Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

Titre :	« Il faut éduquer les enfants… » : l'idéologie de l'éducation en question
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Sophie Audidière, Directeur de publication ; Antoine Janvier, Directeur de publication
Editeur :	Lyon : ENS éditions
Année de publication :	DL 2022
Collection :	La croisée des chemins, ISSN 1765-8128
Importance :	1 vol. (306 p.)
Format :	24 cm
ISBN/ISSN/EAN :	979-10-362-0515-6
Prix :	30 EUR
Note générale :	Texte intégral en ligne
Langues :	Français (fre)
Sujets :	Buisson (Ferdinand) ; Commune de Paris ; Deligny (Fernand) ; Dewey (John) ; école autogérée ; éducation des filles ; éducation libertaire ; enfance inadaptée ; féminisme ; Fourier (Charles) ; histoire de l'éducation ; idéologie ; intelligence ; intuition ; Lycée Expérimental ; Méthode Montessori ; Montessori (Maria) ; phalanstère ; philosophie de l'éducation ; Piaget (Jean) ; Robin (Paul) ; Sartre (Jean-Paul) ; spontanéité ; statut de l'enfant ; Tolstoï (Lev Nikolaïevitch Léon, Comte) ; Wallon (Henri)
Mots-clés :	Bakounine (Michel)  éducation intégrale  Guillaume (James)
Index. décimale :	1100 Philosophie de l'éducation
Résumé :	4e de couverture : "La phrase « il faut éduquer les enfants... » sonne simultanément comme une évidence, une injonction et un idéal. Il semble évident d’adhérer à ce qui semble même un invariant anthropologique. Le présent ouvrage propose pourtant une autre perspective grâce à des études philosophiques et historiques s’appuyant sur deux grandes périodes : un long XIXe siècle tourmenté par la révolution et l’émancipation, qui génère la figure centrale de l’école, et un XXe siècle travaillé par l’extrême violence et l’inquiétude sur l’humain. Portant sur des expérimentations théoriques et pratiques, révélant les contradictions ou les failles des appareils éducatifs, l’ouvrage engage une démarche philosophique critique sur « l’idéologie de l’éducation » qui commande, depuis deux ou trois siècles au moins, nos façons d’apprendre, de socialiser, d’aider à grandir et de former les petits d’humains dans des institutions déterminées (la famille et l’école avant tout) et suivant des représentations et des catégories précises (la catégorie d’enfance, en premier lieu). C’est cette « idéologie de l’éducation » qu’il s’agit ici d'étudier, de problématiser et d’interroger."
Note de contenu :	Sommaire : Sophie Audidière et Antoine Janvier - Introduction Partie I. Révolution et institution Chapitre 1 - Jeanne Chiron - Éduquer les filles, vraiment ? Formes d’une injonction paradoxale au xviiie siècle L’éducation des filles : une historiographie opaque Ambitions paradoxales de l’éducation des filles au temps des Lumières Chapitre 2 - Oleg Bernaz - Les limites historiques et le schéma anthropologique des paradoxes éducatifs de Tolstoï Tolstoï lecteur de Rousseau Une conjoncture sociale instable : de Tolstoï à Vygotski Chapitre 3 - Julien Vincent - L’idéologie de l’éducation à l’époque de « l’Idéologie » Finances, pédagogie et politique dans les écoles centrales (1795-1803) L’Idéologie dans ses meubles De l’analyse des idées à l’analyse financière Fin d’une idéologie de l’éducation Chapitre 4 - Nathalie Brémand - Fourier et son projet de phalanstère enfantin (1833-1834) : entre optimisme et opportunisme Un discours radical sur l’éducation Le désir d’expérimentation éducative Le phalanstère enfantin, œuvre de prévention Plus de « paresseux » ni de « voleurs » Un optimisme démesuré Chapitre 5 - Jean-Christophe Angaut - Bakounine : de l’instruction intégrale à l’éducation libertaire ? L’éducation dans l’itinéraire de Bakounine La question de l’instruction intégrale Instruction et éducation De l’autorité à la liberté : l’éducation comme émancipation Chapitre 6 - Jean-François Dupeyron - Une pratique de l’émancipation : l’œuvre et les projets scolaires de la Commune de Paris Pour interpeller le paradigme dominant La gouvernementalité scolaire Le primat de l’émancipation L’antériorité de L’Éducation nouvelle La poursuite du projet scolaire ouvrier dans le syndicalisme révolutionnaire L’école de la Commune de Paris La républicanisation de l’école L’école socialiste La place de l’enfant dans cette séquence historique Chapitre 7 - Jean-Charles Buttier - Les Idées sur l’organisation sociale (1876) de James Guillaume, jalon d’une pensée critique sur l’éducation ? Une réflexion anti-autoritaire sur les services publics Idées sur l’organisation sociale et éducation émancipatrice La postérité paradoxale des propositions éducatives des Idées Chapitre 8 - Lucie Rey - Paul Robin et l’expérience de Cempuis Théorisation de l’enseignement intégral Définir l’éducation intégrale L’établissement d’instruction intégrale Cempuis Chapitre 9 - Anne-Claire Husser - La pédagogie intuitive selon Ferdinand Buisson, ou comment faire du commun à partir de la spontanéité enfantine Buisson et le discours de la modernité pédagogique républicaine Une discipline particulièrement libérale Éloge de la spontanéité enfantine L’intuition morale au service d’un ethos partagé Partie II. Guerre, guerre civile et civilisation Chapitre 10 - hristophe Point - Repenser la notion d’intelligence : le projet progressiste de John Dewey L’héritage de Darwin : une reconstruction écologique de la notion d’intelligence Conséquences pédagogiques et politiques d’une nouvelle conception de l’intelligence Chapitre 11 - Bérengère Kolly - L’auto-éducation montessorienne Pédagogie et anthropologie chez Montessori Le phénomène Alvarez et la pédagogie Montessori en France Une héritière sans héritage Expurger la pédagogie : la fin de « l’auto-éducation » ? L’auto-éducation : considérations philosophiques Éduquer les enfants : une tautologie L’enfant, rétif à tout enseignement Le statut de l’école L’auto-éducation : considérations pédagogiques Le triangle topogénétique : rendre compte des pratiques Un « déplacement radical » de l’activité Conclusion : se former ? Chapitre 12 - Grégory Cormann - Sartre et Piaget, les deux problèmes de l’enfance Le refus du problème de l’enfance chez le premier Sartre Piaget et le jeune Sartre : une mise au point chronologique La pensée française de l’entre-deux-guerres et Piaget : une critique ethnographique Mauss contre Piaget : de l’égocentrisme enfantin aux techniques du corps La critique de Delacroix : de l’imitation des autres à l’imitation de soi, et retour à Sartre Une mise au point idéologique : la « rétractation » politique de Lévy-Bruhl L’enfance comme analyseur politique : Beauvoir au-delà de Merleau-Ponty Conclusion provisoire : l’audace de dire « Je suis là » Chapitre 13 - Pierre-François Moreau - Le renfort et la cordée Deligny lecteur d’Henri Wallon La critique de l’illusion psychologiste Le développement entre base biologique et ambiance sociale Les structures de la vie humaine Le rapport critique aux instruments scientifiques Chapitre 14 - Marlon Miguel - L’apprentissage du milieu : « enfance inadaptée » et dispositif rééducatif Le discours de l’enfance inadaptée : défaut de caractère et origine familiale Circonstance, situation, milieu : de Wallon à Deligny Le dispositif rééducatif de La Grande Cordée Chapitre 15 - Charlotte Bunch et Vanina Mozziconacci - Philosophie de l’éducation et pédagogie féministes : entre théorie et pratique Présentation et traduction d’un extrait de « Not by degrees » de Charlotte Bunch (1979) « Nous n’avons pas besoin de connaître toutes les réponses avant d’agir… … et ce n’est souvent qu’en passant à l’action que nous découvrirons certaines d’entre elles » Note de la traductrice Traduction Ni une question de grade, ni une question graduelle. Théorie féministe et éducation Les fonctions de la théorie féministe Un modèle pour la théorie Chapitre 16 - Delphine Patry - La création de lycées expérimentaux en 1982 en France : une concrétisation de la pédagogie autogestionnaire ? L’émergence de l’autogestion dans le champ éducatif ? De l’Éducation nouvelle vers de nouveaux courants pédagogiques ? La constitution du Groupe techniques éducatives L’autogestion à l’École de Gennevilliers 1982 : les quatre centres expérimentaux « Savary » Contexte d’instauration et influences pédagogiques Quel fonctionnement autogestionnaire pour le LAP ? La pérennisation des expérimentations et la question de l’évaluation Chapitre 17 - Sébastien Charbonnier - « Il ne faut pas éduquer les enfants », ou comment renverser la gérontocratie L’idéologie de l’enfance au service de la gérontocratie L’idéologie de l’éducation nécessaire L’enfant comme « être de besoin » (producteur de valeur) L’enfant comme « exécutant » (explorateur de sa puissance) L’enfant comme « manque ou écart à une idée-solution » (altérité dont la différence expose à du problème) Chapitre 18 - Anne Lise Le Brun - Éduquer en milieu scolaire : pour une philosophie du bricolage Un coup de ponceuse ? Y aller au pied-de-biche ou à la manœuvre La pince-monseigneur… Faire à sa sauce : le refus de la standardisation Un outil musical pour bricoler Bricoler mutuellement Conclusion : mettre du jeu dans la porte Sophie Audidière et Antoine Janvier - Conclusion
En ligne :	https://doi.org/10.4000/books.enseditions.41111
Format de la ressource électronique :	site web
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21990

« Il faut éduquer les enfants… » : l'idéologie de l'éducation en question [texte imprimé] / Sophie Audidière, Directeur de publication ; Antoine Janvier, Directeur de publication . - Lyon : ENS éditions, DL 2022 . - 1 vol. (306 p.) ; 24 cm. - (La croisée des chemins, ISSN 1765-8128) .
ISBN : 979-10-362-0515-6 : 30 EUR
Texte intégral en ligne
Langues : Français (fre)

Sujets :	Buisson (Ferdinand) ; Commune de Paris ; Deligny (Fernand) ; Dewey (John) ; école autogérée ; éducation des filles ; éducation libertaire ; enfance inadaptée ; féminisme ; Fourier (Charles) ; histoire de l'éducation ; idéologie ; intelligence ; intuition ; Lycée Expérimental ; Méthode Montessori ; Montessori (Maria) ; phalanstère ; philosophie de l'éducation ; Piaget (Jean) ; Robin (Paul) ; Sartre (Jean-Paul) ; spontanéité ; statut de l'enfant ; Tolstoï (Lev Nikolaïevitch Léon, Comte) ; Wallon (Henri)
Mots-clés :	Bakounine (Michel)  éducation intégrale  Guillaume (James)
Index. décimale :	1100 Philosophie de l'éducation
Résumé :	4e de couverture : "La phrase « il faut éduquer les enfants... » sonne simultanément comme une évidence, une injonction et un idéal. Il semble évident d’adhérer à ce qui semble même un invariant anthropologique. Le présent ouvrage propose pourtant une autre perspective grâce à des études philosophiques et historiques s’appuyant sur deux grandes périodes : un long XIXe siècle tourmenté par la révolution et l’émancipation, qui génère la figure centrale de l’école, et un XXe siècle travaillé par l’extrême violence et l’inquiétude sur l’humain. Portant sur des expérimentations théoriques et pratiques, révélant les contradictions ou les failles des appareils éducatifs, l’ouvrage engage une démarche philosophique critique sur « l’idéologie de l’éducation » qui commande, depuis deux ou trois siècles au moins, nos façons d’apprendre, de socialiser, d’aider à grandir et de former les petits d’humains dans des institutions déterminées (la famille et l’école avant tout) et suivant des représentations et des catégories précises (la catégorie d’enfance, en premier lieu). C’est cette « idéologie de l’éducation » qu’il s’agit ici d'étudier, de problématiser et d’interroger."
Note de contenu :	Sommaire : Sophie Audidière et Antoine Janvier - Introduction Partie I. Révolution et institution Chapitre 1 - Jeanne Chiron - Éduquer les filles, vraiment ? Formes d’une injonction paradoxale au xviiie siècle L’éducation des filles : une historiographie opaque Ambitions paradoxales de l’éducation des filles au temps des Lumières Chapitre 2 - Oleg Bernaz - Les limites historiques et le schéma anthropologique des paradoxes éducatifs de Tolstoï Tolstoï lecteur de Rousseau Une conjoncture sociale instable : de Tolstoï à Vygotski Chapitre 3 - Julien Vincent - L’idéologie de l’éducation à l’époque de « l’Idéologie » Finances, pédagogie et politique dans les écoles centrales (1795-1803) L’Idéologie dans ses meubles De l’analyse des idées à l’analyse financière Fin d’une idéologie de l’éducation Chapitre 4 - Nathalie Brémand - Fourier et son projet de phalanstère enfantin (1833-1834) : entre optimisme et opportunisme Un discours radical sur l’éducation Le désir d’expérimentation éducative Le phalanstère enfantin, œuvre de prévention Plus de « paresseux » ni de « voleurs » Un optimisme démesuré Chapitre 5 - Jean-Christophe Angaut - Bakounine : de l’instruction intégrale à l’éducation libertaire ? L’éducation dans l’itinéraire de Bakounine La question de l’instruction intégrale Instruction et éducation De l’autorité à la liberté : l’éducation comme émancipation Chapitre 6 - Jean-François Dupeyron - Une pratique de l’émancipation : l’œuvre et les projets scolaires de la Commune de Paris Pour interpeller le paradigme dominant La gouvernementalité scolaire Le primat de l’émancipation L’antériorité de L’Éducation nouvelle La poursuite du projet scolaire ouvrier dans le syndicalisme révolutionnaire L’école de la Commune de Paris La républicanisation de l’école L’école socialiste La place de l’enfant dans cette séquence historique Chapitre 7 - Jean-Charles Buttier - Les Idées sur l’organisation sociale (1876) de James Guillaume, jalon d’une pensée critique sur l’éducation ? Une réflexion anti-autoritaire sur les services publics Idées sur l’organisation sociale et éducation émancipatrice La postérité paradoxale des propositions éducatives des Idées Chapitre 8 - Lucie Rey - Paul Robin et l’expérience de Cempuis Théorisation de l’enseignement intégral Définir l’éducation intégrale L’établissement d’instruction intégrale Cempuis Chapitre 9 - Anne-Claire Husser - La pédagogie intuitive selon Ferdinand Buisson, ou comment faire du commun à partir de la spontanéité enfantine Buisson et le discours de la modernité pédagogique républicaine Une discipline particulièrement libérale Éloge de la spontanéité enfantine L’intuition morale au service d’un ethos partagé Partie II. Guerre, guerre civile et civilisation Chapitre 10 - hristophe Point - Repenser la notion d’intelligence : le projet progressiste de John Dewey L’héritage de Darwin : une reconstruction écologique de la notion d’intelligence Conséquences pédagogiques et politiques d’une nouvelle conception de l’intelligence Chapitre 11 - Bérengère Kolly - L’auto-éducation montessorienne Pédagogie et anthropologie chez Montessori Le phénomène Alvarez et la pédagogie Montessori en France Une héritière sans héritage Expurger la pédagogie : la fin de « l’auto-éducation » ? L’auto-éducation : considérations philosophiques Éduquer les enfants : une tautologie L’enfant, rétif à tout enseignement Le statut de l’école L’auto-éducation : considérations pédagogiques Le triangle topogénétique : rendre compte des pratiques Un « déplacement radical » de l’activité Conclusion : se former ? Chapitre 12 - Grégory Cormann - Sartre et Piaget, les deux problèmes de l’enfance Le refus du problème de l’enfance chez le premier Sartre Piaget et le jeune Sartre : une mise au point chronologique La pensée française de l’entre-deux-guerres et Piaget : une critique ethnographique Mauss contre Piaget : de l’égocentrisme enfantin aux techniques du corps La critique de Delacroix : de l’imitation des autres à l’imitation de soi, et retour à Sartre Une mise au point idéologique : la « rétractation » politique de Lévy-Bruhl L’enfance comme analyseur politique : Beauvoir au-delà de Merleau-Ponty Conclusion provisoire : l’audace de dire « Je suis là » Chapitre 13 - Pierre-François Moreau - Le renfort et la cordée Deligny lecteur d’Henri Wallon La critique de l’illusion psychologiste Le développement entre base biologique et ambiance sociale Les structures de la vie humaine Le rapport critique aux instruments scientifiques Chapitre 14 - Marlon Miguel - L’apprentissage du milieu : « enfance inadaptée » et dispositif rééducatif Le discours de l’enfance inadaptée : défaut de caractère et origine familiale Circonstance, situation, milieu : de Wallon à Deligny Le dispositif rééducatif de La Grande Cordée Chapitre 15 - Charlotte Bunch et Vanina Mozziconacci - Philosophie de l’éducation et pédagogie féministes : entre théorie et pratique Présentation et traduction d’un extrait de « Not by degrees » de Charlotte Bunch (1979) « Nous n’avons pas besoin de connaître toutes les réponses avant d’agir… … et ce n’est souvent qu’en passant à l’action que nous découvrirons certaines d’entre elles » Note de la traductrice Traduction Ni une question de grade, ni une question graduelle. Théorie féministe et éducation Les fonctions de la théorie féministe Un modèle pour la théorie Chapitre 16 - Delphine Patry - La création de lycées expérimentaux en 1982 en France : une concrétisation de la pédagogie autogestionnaire ? L’émergence de l’autogestion dans le champ éducatif ? De l’Éducation nouvelle vers de nouveaux courants pédagogiques ? La constitution du Groupe techniques éducatives L’autogestion à l’École de Gennevilliers 1982 : les quatre centres expérimentaux « Savary » Contexte d’instauration et influences pédagogiques Quel fonctionnement autogestionnaire pour le LAP ? La pérennisation des expérimentations et la question de l’évaluation Chapitre 17 - Sébastien Charbonnier - « Il ne faut pas éduquer les enfants », ou comment renverser la gérontocratie L’idéologie de l’enfance au service de la gérontocratie L’idéologie de l’éducation nécessaire L’enfant comme « être de besoin » (producteur de valeur) L’enfant comme « exécutant » (explorateur de sa puissance) L’enfant comme « manque ou écart à une idée-solution » (altérité dont la différence expose à du problème) Chapitre 18 - Anne Lise Le Brun - Éduquer en milieu scolaire : pour une philosophie du bricolage Un coup de ponceuse ? Y aller au pied-de-biche ou à la manœuvre La pince-monseigneur… Faire à sa sauce : le refus de la standardisation Un outil musical pour bricoler Bricoler mutuellement Conclusion : mettre du jeu dans la porte Sophie Audidière et Antoine Janvier - Conclusion
En ligne :	https://doi.org/10.4000/books.enseditions.41111
Format de la ressource électronique :	site web
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