Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

Titre :	L'écriture du primaire au secondaire : du déjà-là aux possibles : résultats de la recherche ECRICOL
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Maurice Niwese, Éditeur scientifique ; Martine Derivry, Préfacier, etc.
Editeur :	Bern : Peter Lang
Année de publication :	Cop. 2022
Collection :	Exploration
Sous-collection :	Recherches en sciences de l'éducation
Importance :	1 vol. (271 p.)
Présentation :	ill., graph.
Format :	21 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-8076-1824-4
Note générale :	Bibliogr. p. [253]-271
Langues :	Français (fre)
Sujets :	communication écrite ; compétence d'écriture ; écriture ; Enseignement de l'Ecriture ; La Rédaction ; production écrite ; réécriture ; texte explicatif ; texte narratif
Index. décimale :	3433p/s Expression écrite - Primaire/Secondaire
Résumé :	4e de couverture : En France, les élèves qui entrent en sixième ont en écriture, comme dans d'autres matières, un niveau hétérogène. Cette hétérogénéité a un impact sur la réussite scolaire étant donné que l'écriture participe à la construction des savoirs dans toutes les disciplines. Des études menées sur la performance scolaire des élèves insistent sur des facteurs environnementaux portant, entre autres, sur le statut professionnel des parents, leur niveau de formation, les profils d'écoles fréquentées et les langues parlées en famille et à l'école. Si ces éléments de contexte ont des effets sur les résultats des élèves, s'y limiter ne permet pas d'identifier leurs besoins en matière d'apprentissage. Or, sans la connaissance précise de l'existant, il reste difficile de proposer des interventions didactiques adaptées. Fruit d’un travail conduit dans le cadre du projet de recherche ÉCRICOL par une équipe pluridisciplinaire associant universitaires et professionnels de l’éducation, cet ouvrage dresse le bilan le plus complet possible des compétences et des difficultés en écriture des élèves à l’entrée en sixième. Il permet également de déterminer à quel point ces compétences et difficultés ont un lien avec leur environnement social ainsi que les convergences et les divergences lorsque les élèves écrivent en français et en sciences. Au-delà de l’identification du déjà-là et de l’influence des facteurs contextuels, cet ouvrage propose plusieurs outils susceptibles d’aider à évaluer et à faire évoluer la compétence en écriture des apprenants. Il offre enfin la possibilité de cerner l’impact des conceptions des enseignants sur la manière dont ils enseignent l’écriture.
Note de contenu :	sommaire : P. 11. Préface Introduction générale. Des questionnements de départ aux résultats P. 19. Projet Écricol : objet, questions théoriques et méthodologiques Première partie. Savoirs, savoir-faire et effets de la réécriture Présentation de la première partie P. 49. I. Compétences et difficultés des élèves de sixième pour produire un texte narratif P. 75. II. La compétence pragmatique des élèves de sixième : une étude qualitative P. 95. III. Les prêts-à-écrire au service de la compétence scripturale des élèves du projet ÉCRICOL P. 107. IV. Écrire en sixième un texte explicatif en sciences Deuxième partie. Rapport à l’écriture des élèves et des enseignants Présentation de la deuxième partie P. 131. V. Les conceptions de l’écriture des élèves de sixième P. 147. VI. Pratiques d’écriture et de lecture des élèves de sixième P. 161. VII. Conceptions et pratiques d’écriture des enseignants de collège Troisième partie. Contexte, discipline et compétence scripturale Présentation de la troisième partie P. 181. VIII Facteurs sociocontextuels et compétence scripturale des élèves de sixième P. 213. IX Écrire en français et en sciences pour les élèves de sixième : invariants et et spécificités P. 231. Conclusions générales Témoignage et postface P. 243. Ma classe de sixième a participé au projet ÉCRICOL P. 249. Postface
Public cible :	Primaire/Secondaire
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22074

L'écriture du primaire au secondaire : du déjà-là aux possibles : résultats de la recherche ECRICOL [texte imprimé] / Maurice Niwese, Éditeur scientifique ; Martine Derivry, Préfacier, etc. . - Bern : Peter Lang, Cop. 2022 . - 1 vol. (271 p.) : ill., graph. ; 21 cm. - (Exploration. Recherches en sciences de l'éducation) .
ISBN : 978-2-8076-1824-4
Bibliogr. p. [253]-271
Langues : Français (fre)

Sujets :	communication écrite ; compétence d'écriture ; écriture ; Enseignement de l'Ecriture ; La Rédaction ; production écrite ; réécriture ; texte explicatif ; texte narratif
Index. décimale :	3433p/s Expression écrite - Primaire/Secondaire
Résumé :	4e de couverture : En France, les élèves qui entrent en sixième ont en écriture, comme dans d'autres matières, un niveau hétérogène. Cette hétérogénéité a un impact sur la réussite scolaire étant donné que l'écriture participe à la construction des savoirs dans toutes les disciplines. Des études menées sur la performance scolaire des élèves insistent sur des facteurs environnementaux portant, entre autres, sur le statut professionnel des parents, leur niveau de formation, les profils d'écoles fréquentées et les langues parlées en famille et à l'école. Si ces éléments de contexte ont des effets sur les résultats des élèves, s'y limiter ne permet pas d'identifier leurs besoins en matière d'apprentissage. Or, sans la connaissance précise de l'existant, il reste difficile de proposer des interventions didactiques adaptées. Fruit d’un travail conduit dans le cadre du projet de recherche ÉCRICOL par une équipe pluridisciplinaire associant universitaires et professionnels de l’éducation, cet ouvrage dresse le bilan le plus complet possible des compétences et des difficultés en écriture des élèves à l’entrée en sixième. Il permet également de déterminer à quel point ces compétences et difficultés ont un lien avec leur environnement social ainsi que les convergences et les divergences lorsque les élèves écrivent en français et en sciences. Au-delà de l’identification du déjà-là et de l’influence des facteurs contextuels, cet ouvrage propose plusieurs outils susceptibles d’aider à évaluer et à faire évoluer la compétence en écriture des apprenants. Il offre enfin la possibilité de cerner l’impact des conceptions des enseignants sur la manière dont ils enseignent l’écriture.
Note de contenu :	sommaire : P. 11. Préface Introduction générale. Des questionnements de départ aux résultats P. 19. Projet Écricol : objet, questions théoriques et méthodologiques Première partie. Savoirs, savoir-faire et effets de la réécriture Présentation de la première partie P. 49. I. Compétences et difficultés des élèves de sixième pour produire un texte narratif P. 75. II. La compétence pragmatique des élèves de sixième : une étude qualitative P. 95. III. Les prêts-à-écrire au service de la compétence scripturale des élèves du projet ÉCRICOL P. 107. IV. Écrire en sixième un texte explicatif en sciences Deuxième partie. Rapport à l’écriture des élèves et des enseignants Présentation de la deuxième partie P. 131. V. Les conceptions de l’écriture des élèves de sixième P. 147. VI. Pratiques d’écriture et de lecture des élèves de sixième P. 161. VII. Conceptions et pratiques d’écriture des enseignants de collège Troisième partie. Contexte, discipline et compétence scripturale Présentation de la troisième partie P. 181. VIII Facteurs sociocontextuels et compétence scripturale des élèves de sixième P. 213. IX Écrire en français et en sciences pour les élèves de sixième : invariants et et spécificités P. 231. Conclusions générales Témoignage et postface P. 243. Ma classe de sixième a participé au projet ÉCRICOL P. 249. Postface
Public cible :	Primaire/Secondaire
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22074