Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

[article] 
inEducation & Didactique > n°2 (juillet 2022) . - p. 81/111

Titre :	Analyse praxéologique des pédagogies de l’éducation au développement durable : le cas des pratiques scolaires déclarées en France
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Cécile Redondo, Auteur
Année de publication :	2022
Article en page(s) :	p. 81/111
Langues :	Français (fre)
Sujets :	développement durable ; éducation à l'environnement pour développement durable (EEDD) ; épistémologie ; pratique pédagogique ; praxéologie
Résumé :	"Si les prescriptions institutionnelles en matière d’éducation au développement durable (EDD) donnent de nombreuses orientations, elles laissent néanmoins à la charge (entière) des enseignants le soin de définir précisément le format pédagogique et son adéquation à l’enjeu d’apprentissage, induit par la perspective du développement durable (DD). Décrire et comprendre comment s’organisent les pratiques d’enseignement-apprentissage dans le champ de l’EDD s’inscrit dans le contexte plus général des recherches en didactique, au sein duquel nous mobilisons plusieurs concepts de la théorie anthropologique du didactique (TAD) pour objectiver l’analyse. Le dépouillement d’une enquête ayant recueilli plus de 1 000 réponses met en lumière une difficulté de nommage des techniques pédagogiques employées, ainsi qu’une certaine fragilité des appuis théoriques auxquels se réfèrent les enseignants. Cette étude empirique extraite de notre thèse (soutenue en 2018) qui s’appuie sur un corpus de données recueillies en 2017 révèle que le fait d’éduquer des élèves au DD ne va pas de soi, que cela nécessite des conditions, dont certaines, situées au niveau de la pédagogie, garantissent – aussi – la diffusion des savoirs."
Note de contenu :	Plan : Contexte et problématisation de l’étude Balisage de l’éducation au développement durable (EDD) dans le contexte français La problématique pédagogique de l’EDD Revue de littérature sur la mise en œuvre pédagogique de l’EDD Synthèse et mise en perspective de la recension Cadre conceptuel et opérationnel : une sélection d’éléments de la théorie anthropologique du didactique (TAD) pour penser les pédagogies de l’EDD Les notions de « praxéologie » et d’« analyse praxéologique » Type de tâches et technique Technologie et théorie La notion d’« équipement praxéologique » Le modèle de l’« échelle des niveaux de codétermination didactique » et la notion de « conditions et contraintes » Problématique théorique et question de recherche Méthodologie de l’étude des praxéologies Recueil des discours auprès des enseignants Élaboration, structuration et diffusion du questionnaire Conception et passation des entretiens Traitement du corpus de données Repérage des catégories pertinentes pour notre étude Vers l’analyse des résultats : l’étude des praxéologies Résultats et discussion Distribution des pratiques pédagogiques de l’EDD et variables corrélées Grandes tendances dominantes sur les usages pédagogiques déclarés Variables catégorielles corrélées aux questions de pédagogie Caractérisation des praxéologies pédagogiques en EDD Des techniques pédagogiques peu développées (niveau de la praxis) Des bases/assises technologico-théoriques absentes, lacunaires ou marquées idéologiquement pour les pédagogies de l’EDD (niveau du logos) Caractérisation des conditions et contraintes pesant sur la mise en œuvre pédagogique de l’EDD Conclusion Apports spécifiques de l’approche en TAD dans le contexte des travaux existants Définition d’une culture pédagogique de l’EDD
En ligne :	https://doi.org/10.4000/educationdidactique.10329
Format de la ressource électronique :	site web
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22238

[article] Analyse praxéologique des pédagogies de l’éducation au développement durable : le cas des pratiques scolaires déclarées en France [texte imprimé] / Cécile Redondo, Auteur . - 2022 . - p. 81/111.
Langues : Français (fre)
in Education & Didactique > n°2 (juillet 2022) . - p. 81/111

Sujets :	développement durable ; éducation à l'environnement pour développement durable (EEDD) ; épistémologie ; pratique pédagogique ; praxéologie
Résumé :	"Si les prescriptions institutionnelles en matière d’éducation au développement durable (EDD) donnent de nombreuses orientations, elles laissent néanmoins à la charge (entière) des enseignants le soin de définir précisément le format pédagogique et son adéquation à l’enjeu d’apprentissage, induit par la perspective du développement durable (DD). Décrire et comprendre comment s’organisent les pratiques d’enseignement-apprentissage dans le champ de l’EDD s’inscrit dans le contexte plus général des recherches en didactique, au sein duquel nous mobilisons plusieurs concepts de la théorie anthropologique du didactique (TAD) pour objectiver l’analyse. Le dépouillement d’une enquête ayant recueilli plus de 1 000 réponses met en lumière une difficulté de nommage des techniques pédagogiques employées, ainsi qu’une certaine fragilité des appuis théoriques auxquels se réfèrent les enseignants. Cette étude empirique extraite de notre thèse (soutenue en 2018) qui s’appuie sur un corpus de données recueillies en 2017 révèle que le fait d’éduquer des élèves au DD ne va pas de soi, que cela nécessite des conditions, dont certaines, situées au niveau de la pédagogie, garantissent – aussi – la diffusion des savoirs."
Note de contenu :	Plan : Contexte et problématisation de l’étude Balisage de l’éducation au développement durable (EDD) dans le contexte français La problématique pédagogique de l’EDD Revue de littérature sur la mise en œuvre pédagogique de l’EDD Synthèse et mise en perspective de la recension Cadre conceptuel et opérationnel : une sélection d’éléments de la théorie anthropologique du didactique (TAD) pour penser les pédagogies de l’EDD Les notions de « praxéologie » et d’« analyse praxéologique » Type de tâches et technique Technologie et théorie La notion d’« équipement praxéologique » Le modèle de l’« échelle des niveaux de codétermination didactique » et la notion de « conditions et contraintes » Problématique théorique et question de recherche Méthodologie de l’étude des praxéologies Recueil des discours auprès des enseignants Élaboration, structuration et diffusion du questionnaire Conception et passation des entretiens Traitement du corpus de données Repérage des catégories pertinentes pour notre étude Vers l’analyse des résultats : l’étude des praxéologies Résultats et discussion Distribution des pratiques pédagogiques de l’EDD et variables corrélées Grandes tendances dominantes sur les usages pédagogiques déclarés Variables catégorielles corrélées aux questions de pédagogie Caractérisation des praxéologies pédagogiques en EDD Des techniques pédagogiques peu développées (niveau de la praxis) Des bases/assises technologico-théoriques absentes, lacunaires ou marquées idéologiquement pour les pédagogies de l’EDD (niveau du logos) Caractérisation des conditions et contraintes pesant sur la mise en œuvre pédagogique de l’EDD Conclusion Apports spécifiques de l’approche en TAD dans le contexte des travaux existants Définition d’une culture pédagogique de l’EDD
En ligne :	https://doi.org/10.4000/educationdidactique.10329
Format de la ressource électronique :	site web
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22238