Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

[article] 
inEducation & Didactique > n°2 (juillet 2022) . - p. 165/182

Titre :	Science et autorité dans le champ de la recherche en éducation au temps de l’Evidence-Based Practice and Policy : qui est en droit de préconiser des pratiques pédagogiques au personnel enseignant ?
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Frédéric Saussez, Auteur
Année de publication :	2022
Article en page(s) :	p. 165/182
Langues :	Français (fre)
Sujets :	E.B.E. (Evidence Based Education) ; management public ; Pratique d'Enseignant ; Recherche en Education
Résumé :	"Cet article questionne l’autorité pédagogique dont s’investissent les membres du mouvement de l’Evidence-Based Practice and Policy (EBPP). À l’aide du concept de champ emprunté à Bourdieu, nous cherchons à analyser la façon dont cette autorité repose en partie sur des critères politiques et axiologiques. La question de la preuve empirique en éducation ne se joue donc pas exclusivement en termes d’épistémologie et de rigueur méthodologique. À travers une analyse de l’institutionnalisation du champ de la recherche en éducation aux États-Unis, il est posé que l’EBPP aux États-Unis consiste moins en une nouveauté qu’à une résurgence d’une vision de la recherche qui a été marginalisée dans les années 1980 au terme d’une lutte pour la domination du champ. Néanmoins, en adoptant le traitement médical comme idéal régulateur, l’EBPP marque un déplacement au regard de la tradition de l’expérimentation de terrain en éducation aux États-Unis à un niveau micro. Ce déplacement prend la forme de programmes d’intervention de courte durée, poursuivant l’objectif d’amélioration de la performance de catégories spécifiques de la population scolaire, circonscrites en fonction de leurs difficultés/besoins particuliers. En accumulant un important capital politique, le mouvement de l’EBPP aux États-Unis a imposé sa domination sur le champ de la recherche en éducation et une vision normative de la recherche. Sur base de cette analyse, différents enjeux sont soulevés au regard de l’institutionnalisation de l’EBPP au Québec en mettant plus spécifiquement en lumière une régulation managériale de la pédagogie en référence à la managérialisation de la pratique médicale, conséquence de la médecine basée sur des données probantes alors que celle-ci est érigée en modèle de rationalisation des pratiques professionnelles, des pratiques de gestion et des pratiques politiques en matière de santé par les tenants de l’EBPP en éducation."
Note de contenu :	Plan : Introduction Détour par les concepts de disciplinarisation secondaire et de champ Premier retour : l’histoire de la recherche expérimentale de terrain en éducation aux États-Unis Second retour : l’institutionnalisation de l’EBPP aux États-Unis Contours pour questionner des enjeux de l’institutionnalisation de l’EBPP au Québec Pour ne pas conclure
En ligne :	https://doi.org/10.4000/educationdidactique.10417
Format de la ressource électronique :	site web
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22238

[article] Science et autorité dans le champ de la recherche en éducation au temps de l’Evidence-Based Practice and Policy : qui est en droit de préconiser des pratiques pédagogiques au personnel enseignant ? [texte imprimé] / Frédéric Saussez, Auteur . - 2022 . - p. 165/182.
Langues : Français (fre)
in Education & Didactique > n°2 (juillet 2022) . - p. 165/182

Sujets :	E.B.E. (Evidence Based Education) ; management public ; Pratique d'Enseignant ; Recherche en Education
Résumé :	"Cet article questionne l’autorité pédagogique dont s’investissent les membres du mouvement de l’Evidence-Based Practice and Policy (EBPP). À l’aide du concept de champ emprunté à Bourdieu, nous cherchons à analyser la façon dont cette autorité repose en partie sur des critères politiques et axiologiques. La question de la preuve empirique en éducation ne se joue donc pas exclusivement en termes d’épistémologie et de rigueur méthodologique. À travers une analyse de l’institutionnalisation du champ de la recherche en éducation aux États-Unis, il est posé que l’EBPP aux États-Unis consiste moins en une nouveauté qu’à une résurgence d’une vision de la recherche qui a été marginalisée dans les années 1980 au terme d’une lutte pour la domination du champ. Néanmoins, en adoptant le traitement médical comme idéal régulateur, l’EBPP marque un déplacement au regard de la tradition de l’expérimentation de terrain en éducation aux États-Unis à un niveau micro. Ce déplacement prend la forme de programmes d’intervention de courte durée, poursuivant l’objectif d’amélioration de la performance de catégories spécifiques de la population scolaire, circonscrites en fonction de leurs difficultés/besoins particuliers. En accumulant un important capital politique, le mouvement de l’EBPP aux États-Unis a imposé sa domination sur le champ de la recherche en éducation et une vision normative de la recherche. Sur base de cette analyse, différents enjeux sont soulevés au regard de l’institutionnalisation de l’EBPP au Québec en mettant plus spécifiquement en lumière une régulation managériale de la pédagogie en référence à la managérialisation de la pratique médicale, conséquence de la médecine basée sur des données probantes alors que celle-ci est érigée en modèle de rationalisation des pratiques professionnelles, des pratiques de gestion et des pratiques politiques en matière de santé par les tenants de l’EBPP en éducation."
Note de contenu :	Plan : Introduction Détour par les concepts de disciplinarisation secondaire et de champ Premier retour : l’histoire de la recherche expérimentale de terrain en éducation aux États-Unis Second retour : l’institutionnalisation de l’EBPP aux États-Unis Contours pour questionner des enjeux de l’institutionnalisation de l’EBPP au Québec Pour ne pas conclure
En ligne :	https://doi.org/10.4000/educationdidactique.10417
Format de la ressource électronique :	site web
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22238