Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

[article] 
inEducation & Didactique > n°3 (septembre 2022) . - p. 51/72

Titre :	Un regard didactique sur le partenariat entre la classe et les scientifiques : comprendre les conditions de la transposition des savoirs aux frontières de l’École
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Séverine Perron, Auteur ; Florence Ligozat, Auteur
Année de publication :	2022
Article en page(s) :	p. 51/72
Langues :	Français (fre)
Sujets :	éducation scientifique ; Intervenant Extérieur ; Partenariat à l'Ecole ; Scientifique - Ingénieur ; transposition didactique
Résumé :	"Cet article se propose d’éclairer les conditions de la transposition didactique des savoirs dans des institutions didactiques qui se situent aux « frontières » de l’École. Nous nous intéressons aux partenariats entre des classes et des scientifiques dans le cadre de deux dispositifs : un projet de sciences citoyennes et des ateliers de médiation scientifique. Notre travail s’appuie sur l’articulation de trois ensembles conceptuels : le système didactique, les réseaux d’ouverture et de collaboration proposés par Merini (1999) et celui de la transposition didactique proposé par Chevallard (1985/1991), revisité dans une perspective comparatiste d’étude des systèmes didactiques (Mercier, Schubauer-Leoni et Sensevy, 2002). Les premiers résultats mettent notamment en évidence que le statut « hybride » (à la fois médiateur et enseignant) de certains médiateurs/concepteurs d’ateliers scientifiques contribue à la mise en place d’une dimension de complémentarité avec l’institution scolaire favorisant ainsi le partage des responsabilités au sein du processus de transposition didactique."
Note de contenu :	Plan : Introduction L’éducation scientifique dans et au-delà du contexte scolaire Un cadre de référence pour étudier le fonctionnement des institutions didactiques aux frontières de l’École Le système didactique La transposition didactique Les réseaux d’ouverture et de collaboration Méthodologie de l’étude Un dispositif de sciences citoyennes, le projet « Oak Bodyguards » L’engagement de l’INRAE vis-à-vis de la société Un partenariat avec une dimension de monopole Une transposition didactique à la charge de l’enseignant Des dispositifs universitaires de médiation scientifique L’engagement du Scienscope vis-à-vis de la société Un dispositif universitaire de médiation en biologie : le Bioscope L’engagement spécifique du Bioscope : participer à l’éducation de la biologie Un partenariat avec une dimension de complémentarité Une transposition didactique partagée Un dispositif universitaire de médiation en chimie : le Chimiscope L’engagement spécifique du Chimiscope : donner envie de s’intéresser à la chimie Un partenariat avec une dimension de monopole Une transposition didactique cloisonnée Comparaison des trois dispositifs : un statut professionnel « hybride » des médiateurs pour une transposition didactique partagée ? Une dimension partenariale de complémentarité favorisée par le statut professionnel « hybride » des médiateurs Une dimension partenariale de complémentarité pour un partage des responsabilités dans le processus de transposition didactique Pour conclure
En ligne :	https://doi.org/10.4000/educationdidactique.10652
Format de la ressource électronique :	site web
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22379

[article] Un regard didactique sur le partenariat entre la classe et les scientifiques : comprendre les conditions de la transposition des savoirs aux frontières de l’École [texte imprimé] / Séverine Perron, Auteur ; Florence Ligozat, Auteur . - 2022 . - p. 51/72.
Langues : Français (fre)
in Education & Didactique > n°3 (septembre 2022) . - p. 51/72

Sujets :	éducation scientifique ; Intervenant Extérieur ; Partenariat à l'Ecole ; Scientifique - Ingénieur ; transposition didactique
Résumé :	"Cet article se propose d’éclairer les conditions de la transposition didactique des savoirs dans des institutions didactiques qui se situent aux « frontières » de l’École. Nous nous intéressons aux partenariats entre des classes et des scientifiques dans le cadre de deux dispositifs : un projet de sciences citoyennes et des ateliers de médiation scientifique. Notre travail s’appuie sur l’articulation de trois ensembles conceptuels : le système didactique, les réseaux d’ouverture et de collaboration proposés par Merini (1999) et celui de la transposition didactique proposé par Chevallard (1985/1991), revisité dans une perspective comparatiste d’étude des systèmes didactiques (Mercier, Schubauer-Leoni et Sensevy, 2002). Les premiers résultats mettent notamment en évidence que le statut « hybride » (à la fois médiateur et enseignant) de certains médiateurs/concepteurs d’ateliers scientifiques contribue à la mise en place d’une dimension de complémentarité avec l’institution scolaire favorisant ainsi le partage des responsabilités au sein du processus de transposition didactique."
Note de contenu :	Plan : Introduction L’éducation scientifique dans et au-delà du contexte scolaire Un cadre de référence pour étudier le fonctionnement des institutions didactiques aux frontières de l’École Le système didactique La transposition didactique Les réseaux d’ouverture et de collaboration Méthodologie de l’étude Un dispositif de sciences citoyennes, le projet « Oak Bodyguards » L’engagement de l’INRAE vis-à-vis de la société Un partenariat avec une dimension de monopole Une transposition didactique à la charge de l’enseignant Des dispositifs universitaires de médiation scientifique L’engagement du Scienscope vis-à-vis de la société Un dispositif universitaire de médiation en biologie : le Bioscope L’engagement spécifique du Bioscope : participer à l’éducation de la biologie Un partenariat avec une dimension de complémentarité Une transposition didactique partagée Un dispositif universitaire de médiation en chimie : le Chimiscope L’engagement spécifique du Chimiscope : donner envie de s’intéresser à la chimie Un partenariat avec une dimension de monopole Une transposition didactique cloisonnée Comparaison des trois dispositifs : un statut professionnel « hybride » des médiateurs pour une transposition didactique partagée ? Une dimension partenariale de complémentarité favorisée par le statut professionnel « hybride » des médiateurs Une dimension partenariale de complémentarité pour un partage des responsabilités dans le processus de transposition didactique Pour conclure
En ligne :	https://doi.org/10.4000/educationdidactique.10652
Format de la ressource électronique :	site web
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22379