Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

[article] 
inEducation & Didactique > n°3 (septembre 2022) . - p. 73/95

Titre :	Caractérisation des interventions du professeur de physique dans les petits groupes de travail collaboratif : aspects méthodologiques
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Patrice Venturini, Auteur ; Andrée Tiberghien, Auteur
Année de publication :	2022
Article en page(s) :	p. 73/95
Langues :	Français (fre)
Sujets :	Enseignement des Sciences Physiques ; travail collaboratif ; travail en groupe
Résumé :	"Cet article de nature principalement méthodologique concerne l’étude d’un point de vue didactique des modalités d’intervention du professeur dans des petits groupes menant une activité collaborative en physique. Les études de ce type aboutissent en effet souvent à des conclusions divergentes sur la nature des interventions réputées efficaces à la fois pour la réalisation de la tâche et l’apprentissage correspondant. Nous estimons que cette divergence peut être en bonne partie liée à la nature très différente des situations dans lesquelles le professeur est amené à intervenir dans les petits groupes, ainsi qu’à la manière dont les élèves réagissent à ces interventions. Aussi nous proposons une méthode prenant en compte, dans les analyses et les descriptions des activités en petits groupes, non pas les types d’intervention du professeur mais les formes d’interactions professeur-élèves tout en les associant aux caractéristiques des situations dans lesquelles elles sont initiées. Ces activités, comme toute activité humaine complexe, se développant à différentes échelles temporelles, cette méthode combine une approche analytique de l’action didactique développée à une échelle microscopique, et une approche holistique développée à une échelle supérieure, chacune étant fondée sur des outils théoriques spécifiques. Nous illustrons sa mise en œuvre sur une activité relative aux phénomènes périodiques en 10e année d’étude. La discussion aborde la pertinence de la méthode proposée, les spécificités de chacune de ses approches ainsi que la validité des résultats obtenus."
Note de contenu :	Plan : Introduction Système théorique et question de recherche Échelles de temps Outils théoriques mobilisés à l’échelle N-1 Outils théoriques mobilisés à l’échelle N-2 Questions de recherche Méthodologie Le choix du professeur et la séquence analysée Structuration de la séance et choix du moment analysé Approche analytique Approche holistique Description de l’action didactique conjointe et processus de validation Traitement des données et résultats Approche analytique, cas de la classe 6 Pour la dimension pragmatique Pour la dimension interactionnelle Pour la dimension représentationnelle Conclusion Approche holistique (cas de la classe 6) Évolution du milieu Évolution du savoir Évolution de la responsabilité de l’élève et du professeur vis-à-vis du savoir Conclusion Formalisation de composantes génériques du contrat et du milieu associées à la classe 6 Contexte Composantes communes aux épisodes de la classe Composantes différentielles En complément, quelques informations sur les contrats et milieux associés aux six autres classes Discussion Validité des résultats Comparaison des deux approches Nature différente des bases servant à l’interprétation dans les deux approches Limite des deux approches Complémentarité des deux approches Conclusion
En ligne :	https://doi.org/10.4000/educationdidactique.10692
Format de la ressource électronique :	site web
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22379

[article] Caractérisation des interventions du professeur de physique dans les petits groupes de travail collaboratif : aspects méthodologiques [texte imprimé] / Patrice Venturini, Auteur ; Andrée Tiberghien, Auteur . - 2022 . - p. 73/95.
Langues : Français (fre)
in Education & Didactique > n°3 (septembre 2022) . - p. 73/95

Sujets :	Enseignement des Sciences Physiques ; travail collaboratif ; travail en groupe
Résumé :	"Cet article de nature principalement méthodologique concerne l’étude d’un point de vue didactique des modalités d’intervention du professeur dans des petits groupes menant une activité collaborative en physique. Les études de ce type aboutissent en effet souvent à des conclusions divergentes sur la nature des interventions réputées efficaces à la fois pour la réalisation de la tâche et l’apprentissage correspondant. Nous estimons que cette divergence peut être en bonne partie liée à la nature très différente des situations dans lesquelles le professeur est amené à intervenir dans les petits groupes, ainsi qu’à la manière dont les élèves réagissent à ces interventions. Aussi nous proposons une méthode prenant en compte, dans les analyses et les descriptions des activités en petits groupes, non pas les types d’intervention du professeur mais les formes d’interactions professeur-élèves tout en les associant aux caractéristiques des situations dans lesquelles elles sont initiées. Ces activités, comme toute activité humaine complexe, se développant à différentes échelles temporelles, cette méthode combine une approche analytique de l’action didactique développée à une échelle microscopique, et une approche holistique développée à une échelle supérieure, chacune étant fondée sur des outils théoriques spécifiques. Nous illustrons sa mise en œuvre sur une activité relative aux phénomènes périodiques en 10e année d’étude. La discussion aborde la pertinence de la méthode proposée, les spécificités de chacune de ses approches ainsi que la validité des résultats obtenus."
Note de contenu :	Plan : Introduction Système théorique et question de recherche Échelles de temps Outils théoriques mobilisés à l’échelle N-1 Outils théoriques mobilisés à l’échelle N-2 Questions de recherche Méthodologie Le choix du professeur et la séquence analysée Structuration de la séance et choix du moment analysé Approche analytique Approche holistique Description de l’action didactique conjointe et processus de validation Traitement des données et résultats Approche analytique, cas de la classe 6 Pour la dimension pragmatique Pour la dimension interactionnelle Pour la dimension représentationnelle Conclusion Approche holistique (cas de la classe 6) Évolution du milieu Évolution du savoir Évolution de la responsabilité de l’élève et du professeur vis-à-vis du savoir Conclusion Formalisation de composantes génériques du contrat et du milieu associées à la classe 6 Contexte Composantes communes aux épisodes de la classe Composantes différentielles En complément, quelques informations sur les contrats et milieux associés aux six autres classes Discussion Validité des résultats Comparaison des deux approches Nature différente des bases servant à l’interprétation dans les deux approches Limite des deux approches Complémentarité des deux approches Conclusion
En ligne :	https://doi.org/10.4000/educationdidactique.10692
Format de la ressource électronique :	site web
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22379