Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

[article] 
inEducation & Didactique > n°3 (septembre 2022) . - p. 137/155

Titre :	Importance des croyances traditionnelles dans les questionnements de futur·es enseignant·es tunisien·nes sur la sexualité humaine
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Sami Abdelli, Auteur ; Mondher Abrougui, Auteur
Année de publication :	2022
Article en page(s) :	p. 137/155
Langues :	Français (fre)
Sujets :	connaissance ; croyance traditionnelle ; éducation à la sexualité ; formation des Enseignants ; Représentation Initiale ; Valeur
Résumé :	"Dans la tradition tunisienne arabo-musulmane, la sexualité est vécue dans une dimension culturelle et religieuse, imprégnée d’une grande diversité de croyances populaires. À partir de ce constat, nous avons essayé de rechercher jusqu’à quel point les conceptions des futur·es enseignant·es tunisien·nes de biologie sur l’éducation à la sexualité sont-elles façonnées par des connaissances scientifiques, mais aussi par la tradition tunisienne arabo-musulmane ? Ce travail s’appuie sur les résultats d’une enquête sur les attentes de 205 futur·es enseignant·es tunisien·nes, vis-à-vis d’un enseignement de biologie qui leur était destiné, sur le thème de la sexualité. Les questionnements recueillis sont analysés sur la base d’une étude historico-épistémologique, en étant particulièrement attentifs à l’identification des valeurs, des idéologies et des croyances qui sous-tendent les conceptions des futur·es enseignant·es. Cette étude nous a permis de dégager une typologie originale regroupant les conceptions des enseignant·es, dans ce domaine, en sept catégories. À la lumière de cette catégorisation, il est apparu que ces croyances traditionnelles imprègnent fortement les attentes de ces futur·es enseignant·es de biologie, vis-à-vis des réponses scientifiques que pourrait apporter l’éducation à la sexualité. La clarification des racines historiques et épistémologiques de ces croyances, effectuée par cette recherche, constitue une facette importante de l’analyse des questions que se sont posées ces étudiant·es. D’autres facettes ont aussi été prises en compte, ultérieurement, par la création et le développement d’un site web éducatif, de type Wiki."
Note de contenu :	Plan : Introduction Le contexte théorique L’éducation à la sexualité dans le contexte tunisien Conceptions, représentations sociales et modèle KVP Question et hypothèse de recherche Méthodologie Questionnaire et échantillon La méthode de collecte des données Traitement des données recueillies Résultats et interprétations Catégorie 1 : conceptions mettant en relation « Sperme – Colonne vertébrale » Catégorie 2 : conceptions en relation avec l’allaitement Catégorie 3 : conceptions en relation avec la détermination du sexe Catégorie 4 : conceptions en relation avec l’alimentation Catégorie 5 : conceptions en relation avec l’obésité et la beauté Catégorie 6 : conceptions en relation avec les coutumes et la religion musulmane Catégorie 7 : conceptions en relation avec la santé reproductive et d’éventuelles dérives de l’éducation à la sexualité Conceptions émanant de l’entrecroisement de certaines catégories Discussion Importance d’une approche historico-épistémologique pour mieux comprendre l’origine des croyances Formation des enseignant·es et élaboration d’une WebQuest
En ligne :	https://doi.org/10.4000/educationdidactique.10822
Format de la ressource électronique :	site web
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22379

[article] Importance des croyances traditionnelles dans les questionnements de futur·es enseignant·es tunisien·nes sur la sexualité humaine [texte imprimé] / Sami Abdelli, Auteur ; Mondher Abrougui, Auteur . - 2022 . - p. 137/155.
Langues : Français (fre)
in Education & Didactique > n°3 (septembre 2022) . - p. 137/155

Sujets :	connaissance ; croyance traditionnelle ; éducation à la sexualité ; formation des Enseignants ; Représentation Initiale ; Valeur
Résumé :	"Dans la tradition tunisienne arabo-musulmane, la sexualité est vécue dans une dimension culturelle et religieuse, imprégnée d’une grande diversité de croyances populaires. À partir de ce constat, nous avons essayé de rechercher jusqu’à quel point les conceptions des futur·es enseignant·es tunisien·nes de biologie sur l’éducation à la sexualité sont-elles façonnées par des connaissances scientifiques, mais aussi par la tradition tunisienne arabo-musulmane ? Ce travail s’appuie sur les résultats d’une enquête sur les attentes de 205 futur·es enseignant·es tunisien·nes, vis-à-vis d’un enseignement de biologie qui leur était destiné, sur le thème de la sexualité. Les questionnements recueillis sont analysés sur la base d’une étude historico-épistémologique, en étant particulièrement attentifs à l’identification des valeurs, des idéologies et des croyances qui sous-tendent les conceptions des futur·es enseignant·es. Cette étude nous a permis de dégager une typologie originale regroupant les conceptions des enseignant·es, dans ce domaine, en sept catégories. À la lumière de cette catégorisation, il est apparu que ces croyances traditionnelles imprègnent fortement les attentes de ces futur·es enseignant·es de biologie, vis-à-vis des réponses scientifiques que pourrait apporter l’éducation à la sexualité. La clarification des racines historiques et épistémologiques de ces croyances, effectuée par cette recherche, constitue une facette importante de l’analyse des questions que se sont posées ces étudiant·es. D’autres facettes ont aussi été prises en compte, ultérieurement, par la création et le développement d’un site web éducatif, de type Wiki."
Note de contenu :	Plan : Introduction Le contexte théorique L’éducation à la sexualité dans le contexte tunisien Conceptions, représentations sociales et modèle KVP Question et hypothèse de recherche Méthodologie Questionnaire et échantillon La méthode de collecte des données Traitement des données recueillies Résultats et interprétations Catégorie 1 : conceptions mettant en relation « Sperme – Colonne vertébrale » Catégorie 2 : conceptions en relation avec l’allaitement Catégorie 3 : conceptions en relation avec la détermination du sexe Catégorie 4 : conceptions en relation avec l’alimentation Catégorie 5 : conceptions en relation avec l’obésité et la beauté Catégorie 6 : conceptions en relation avec les coutumes et la religion musulmane Catégorie 7 : conceptions en relation avec la santé reproductive et d’éventuelles dérives de l’éducation à la sexualité Conceptions émanant de l’entrecroisement de certaines catégories Discussion Importance d’une approche historico-épistémologique pour mieux comprendre l’origine des croyances Formation des enseignant·es et élaboration d’une WebQuest
En ligne :	https://doi.org/10.4000/educationdidactique.10822
Format de la ressource électronique :	site web
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22379