Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

[article] 
inEducation & Didactique > n°3 (septembre 2022) . - p. 159/165

Titre :	Quelques conditions à la pertinence pratique des recherches didactiques
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Sylvain Doussot, Auteur
Année de publication :	2022
Article en page(s) :	p. 159/165
Langues :	Français (fre)
Sujets :	didactique ; Pratique d'Enseignant ; Recherche Scientifique
Résumé :	"La mesure de l’efficacité de l’enseignement, qui a été un objet central des discussions des journées d’étude (voir note de la rédaction), met en lumière la détermination réciproque de la pertinence et de la validité des faits et explications dans les démarches scientifiques. Or la demande sociale (praticiens, décideurs) soumet souvent la pertinence de ses questionnements à une vision de la validité marquée par la falsification. En didactique cette tendance favorise la validation de dispositifs d’enseignement au détriment de l’élucidation de leurs conditions de mise en œuvre pratique, ce qui clive l’activité enseignante en conception et application dont l’articulation est pourtant principielle. On peut, de manière alterative, envisager une convergence de la recherche didactique et de l’enseignement sous l’angle d’une théorie de la pratique de type clinique."
Note de contenu :	Plan : Pertinence et validité, des faits et des explications La forme scolaire dévalorise les conditions de mise en œuvre des solutions d’enseignement Enseignants et didacticiens comme chercheurs
En ligne :	https://doi.org/10.4000/educationdidactique.10859
Format de la ressource électronique :	site web
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22379

[article] Quelques conditions à la pertinence pratique des recherches didactiques [texte imprimé] / Sylvain Doussot, Auteur . - 2022 . - p. 159/165.
Langues : Français (fre)
in Education & Didactique > n°3 (septembre 2022) . - p. 159/165

Sujets :	didactique ; Pratique d'Enseignant ; Recherche Scientifique
Résumé :	"La mesure de l’efficacité de l’enseignement, qui a été un objet central des discussions des journées d’étude (voir note de la rédaction), met en lumière la détermination réciproque de la pertinence et de la validité des faits et explications dans les démarches scientifiques. Or la demande sociale (praticiens, décideurs) soumet souvent la pertinence de ses questionnements à une vision de la validité marquée par la falsification. En didactique cette tendance favorise la validation de dispositifs d’enseignement au détriment de l’élucidation de leurs conditions de mise en œuvre pratique, ce qui clive l’activité enseignante en conception et application dont l’articulation est pourtant principielle. On peut, de manière alterative, envisager une convergence de la recherche didactique et de l’enseignement sous l’angle d’une théorie de la pratique de type clinique."
Note de contenu :	Plan : Pertinence et validité, des faits et des explications La forme scolaire dévalorise les conditions de mise en œuvre des solutions d’enseignement Enseignants et didacticiens comme chercheurs
En ligne :	https://doi.org/10.4000/educationdidactique.10859
Format de la ressource électronique :	site web
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22379