Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

Titre :	Actes des Rencontres Philo 2022 par le Pôle Philo
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Pôle Philo, Auteur
Editeur :	Wavre : Centre d'action laïque du Brabant wallon (CAL du Brabant Wallon)
Année de publication :	Cop. 2023
Importance :	39 p.
Présentation :	couv. ill. en coul.
Langues :	Français (fre)
Sujets :	atelier philosophique ; Pédagogie par le Jeu ; philosophie pour enfant ; Platon
Résumé :	4e de couverture : "Les Rencontres Philo offrent un espace convivial d’information, de formation et d’échange d’idées, d’expériences et de méthodes. Elles sont une étape annuelle qui permet à chacun de prendre le temps de la réflexion avant de reprendre son chemin. Découvrir, dans la philosophie et par la philosophie, des chemins nouveaux pour penser notre rapport au monde, rapport qui se veut critique et libre de tout préjugé. La compréhension et le décryptage d’une société de plus en plus complexe exigent un effort incessant et sans cesse adapté. La démarche philosophique, fondée sur le libre examen, la rationalité et l’approche argumentée, peut répondre aux nombreuses interrogations que se posent aujourd’hui les citoyens curieux et attentifs."
Note de contenu :	Table des matières : I. EDWIGE CHIROUTER ........................................................ 5 PLATON AU PROGRAMME. DES ATELIERS DE PHILOSOPHIE À L’ÉCOLE PRIMAIRE À PARTIR DE L’ANNEAU DE GYGÈS, UN EXEMPLE DE LABORATOIRE DE PENSÉE 1. Introduction ...................................................................... 5 2. Offrir aux élèves des expériences de pensée ......................... 7 a. Les lumières de la fiction (quand la littérature nous aide à penser lemonde) ............... 7 b. L’exemple de Gygès : que ferais-je si j’étais invisible ?........8 3. Expérimentations et analyse L’universalité de la puissance du récit à l’épreuve ................ 10 a. Méthodologie Contextes et dispositifs de l’expérimentation.................. 10 b. Analyse des discussions .............................................. 11 c. Conclusion générale de l’analyse .................................. 15 4. Conclusion ...................................................................... 15 5. Bibliographie................................................................... 16 II. JEAN-CHARLES PETTIER ............................................... 19 EXPLORER LES PROBLÈMES DE LA VIE EN SOCIÉTÉ : L’ÎLE DÉSERTE 1. Objectifs ......................................................................... 19 2. Objectif sous-jacent ......................................................... 19 3. Déroulement de l’atelier proposé : « Quelle règle ? »............. 20 4. Dans la classe, que faire à partir de cette situation ?............. 20 a. Déroulement .............................................................. 20 b. Quelles thématiques explorer dans une classe ............... 21 c. Quelques exemples de prolongements .......................... 22 III. PAULINE STAVAUX ......................................................... 23 LA DÉMARCHE LUDOPÉDAGOGIQUE EN PHILOSOPHIE 1. Quelques constats ........................................................... 23 2. Le potentiel ludique du dilemme moral............................... 27 3. Jouer et philosopher : je joue donc je pense, je pense donc je joue......................................................... 28 4. Différents rapports au jeu dans son usage à finalité philosophique..................................................... 29 5. Jouer et philosopher, c’est créer collectivement .................. 30 6. Jouer et philosopher, c’est cultiver l’étonnement ................. 32 7. Jouer et philosopher, c’est penser hors cadre et exercer sa créativité.......................................................... 34 8. Jouer et philosopher, un espace-temps spécifique : pratiquer des expériences de pensée.................................. 35 9. Jouer, c’est travailler les prérequis nécessaires à la pratique philosophique et exercer les compétences liées au savoir-être.................................. 35 10. Posture du « maître du jeu » philo...................................... 36 11. Limites de l’approche...................................................... 37 12. En conclusion................................................................. 38
En ligne :	https://www.calbw.be/_files/ugd/f0115e_5188aba8bfb24723afb44cd547cbcbfb.pdf
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22632

Actes des Rencontres Philo 2022 par le Pôle Philo [texte imprimé] / Pôle Philo, Auteur . - Wavre : Centre d'action laïque du Brabant wallon (CAL du Brabant Wallon), Cop. 2023 . - 39 p. : couv. ill. en coul.
Langues : Français (fre)

Sujets :	atelier philosophique ; Pédagogie par le Jeu ; philosophie pour enfant ; Platon
Résumé :	4e de couverture : "Les Rencontres Philo offrent un espace convivial d’information, de formation et d’échange d’idées, d’expériences et de méthodes. Elles sont une étape annuelle qui permet à chacun de prendre le temps de la réflexion avant de reprendre son chemin. Découvrir, dans la philosophie et par la philosophie, des chemins nouveaux pour penser notre rapport au monde, rapport qui se veut critique et libre de tout préjugé. La compréhension et le décryptage d’une société de plus en plus complexe exigent un effort incessant et sans cesse adapté. La démarche philosophique, fondée sur le libre examen, la rationalité et l’approche argumentée, peut répondre aux nombreuses interrogations que se posent aujourd’hui les citoyens curieux et attentifs."
Note de contenu :	Table des matières : I. EDWIGE CHIROUTER ........................................................ 5 PLATON AU PROGRAMME. DES ATELIERS DE PHILOSOPHIE À L’ÉCOLE PRIMAIRE À PARTIR DE L’ANNEAU DE GYGÈS, UN EXEMPLE DE LABORATOIRE DE PENSÉE 1. Introduction ...................................................................... 5 2. Offrir aux élèves des expériences de pensée ......................... 7 a. Les lumières de la fiction (quand la littérature nous aide à penser lemonde) ............... 7 b. L’exemple de Gygès : que ferais-je si j’étais invisible ?........8 3. Expérimentations et analyse L’universalité de la puissance du récit à l’épreuve ................ 10 a. Méthodologie Contextes et dispositifs de l’expérimentation.................. 10 b. Analyse des discussions .............................................. 11 c. Conclusion générale de l’analyse .................................. 15 4. Conclusion ...................................................................... 15 5. Bibliographie................................................................... 16 II. JEAN-CHARLES PETTIER ............................................... 19 EXPLORER LES PROBLÈMES DE LA VIE EN SOCIÉTÉ : L’ÎLE DÉSERTE 1. Objectifs ......................................................................... 19 2. Objectif sous-jacent ......................................................... 19 3. Déroulement de l’atelier proposé : « Quelle règle ? »............. 20 4. Dans la classe, que faire à partir de cette situation ?............. 20 a. Déroulement .............................................................. 20 b. Quelles thématiques explorer dans une classe ............... 21 c. Quelques exemples de prolongements .......................... 22 III. PAULINE STAVAUX ......................................................... 23 LA DÉMARCHE LUDOPÉDAGOGIQUE EN PHILOSOPHIE 1. Quelques constats ........................................................... 23 2. Le potentiel ludique du dilemme moral............................... 27 3. Jouer et philosopher : je joue donc je pense, je pense donc je joue......................................................... 28 4. Différents rapports au jeu dans son usage à finalité philosophique..................................................... 29 5. Jouer et philosopher, c’est créer collectivement .................. 30 6. Jouer et philosopher, c’est cultiver l’étonnement ................. 32 7. Jouer et philosopher, c’est penser hors cadre et exercer sa créativité.......................................................... 34 8. Jouer et philosopher, un espace-temps spécifique : pratiquer des expériences de pensée.................................. 35 9. Jouer, c’est travailler les prérequis nécessaires à la pratique philosophique et exercer les compétences liées au savoir-être.................................. 35 10. Posture du « maître du jeu » philo...................................... 36 11. Limites de l’approche...................................................... 37 12. En conclusion................................................................. 38
En ligne :	https://www.calbw.be/_files/ugd/f0115e_5188aba8bfb24723afb44cd547cbcbfb.pdf
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22632