Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

[article] 
inLa nouvelle revue Education et société inclusives > n°98 (février 2024) . - p. 295/319

Titre :	De la séparation à l’école inclusive : les dessous de l’inclusion pour des élèves relevant de l’asile
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Geneviève Mottet, Auteur
Année de publication :	2024
Article en page(s) :	p. 295/319
Langues :	Français (fre)
Sujets :	Inclusion Scolaire ; primo-arrivant (classe) ; ségrégation scolaire
Résumé :	"À partir d’une recherche empirique partant d’entretiens compréhensifs et d’observations ethnographiques effectués auprès d’acteurs professionnels investis dans la scolarisation et le suivi d’enfants vivant en contexte d’asile (issus de familles réfugiées ou requérantes d’asile) et scolarisés à l’école primaire, nous analysons comment les acteurs appréhendent et problématisent l’intégration socio-scolaire de cette catégorie d’élèves au regard du paradigme de l’école inclusive. Les propos mettent en évidence deux domaines d’orientation et de scolarisation où le modèle inclusif côtoie un modèle d’action de type séparatiste : l’orientation vers le spécialisé d’une part, et d’autre part, les modalités d’accueil au sein de l’enseignement régulier. L’enjeu est ici de mettre en lumière certaines contradictions qui traversent l’action pédagogique au temps de l’inclusion scolaire, où la normativité persiste, altérant le projet scolaire et sociétal promu institutionnellement et où les professionnels sont amenés à négocier leurs pratiques au regard de ce paradigme."
Note de contenu :	Plan : Introduction - Présentation Cadre théorique Méthodologie Contexte Au niveau de l’enseignement spécialisé Au niveau des classes d’accueil en école ordinaire Du profil de l’enfant primo-arrivant relevant de l’asile à celui de spécialisé : des frontières floues au cœur du paradigme de l’école inclusive Des débats entre professionnels Orienter des élèves allophones vers le spécialisé ? La notion de profil au cœur des discours L’inclusion en école ordinaire : des pratiques en tension La classe d’accueil à 100 % à l’école primaire : un arrangement au leitmotiv inclusif au sein des établissements ? L’inclusion en classe régulière des élèves allophones : entre constats de mises à l’écart et demandes de soutien spécialisé Éléments de conclusion
En ligne :	https://doi.org/10.3917/nresi.098.0295
Format de la ressource électronique :	site web
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22680

[article] De la séparation à l’école inclusive : les dessous de l’inclusion pour des élèves relevant de l’asile [texte imprimé] / Geneviève Mottet, Auteur . - 2024 . - p. 295/319.
Langues : Français (fre)
in La nouvelle revue Education et société inclusives > n°98 (février 2024) . - p. 295/319

Sujets :	Inclusion Scolaire ; primo-arrivant (classe) ; ségrégation scolaire
Résumé :	"À partir d’une recherche empirique partant d’entretiens compréhensifs et d’observations ethnographiques effectués auprès d’acteurs professionnels investis dans la scolarisation et le suivi d’enfants vivant en contexte d’asile (issus de familles réfugiées ou requérantes d’asile) et scolarisés à l’école primaire, nous analysons comment les acteurs appréhendent et problématisent l’intégration socio-scolaire de cette catégorie d’élèves au regard du paradigme de l’école inclusive. Les propos mettent en évidence deux domaines d’orientation et de scolarisation où le modèle inclusif côtoie un modèle d’action de type séparatiste : l’orientation vers le spécialisé d’une part, et d’autre part, les modalités d’accueil au sein de l’enseignement régulier. L’enjeu est ici de mettre en lumière certaines contradictions qui traversent l’action pédagogique au temps de l’inclusion scolaire, où la normativité persiste, altérant le projet scolaire et sociétal promu institutionnellement et où les professionnels sont amenés à négocier leurs pratiques au regard de ce paradigme."
Note de contenu :	Plan : Introduction - Présentation Cadre théorique Méthodologie Contexte Au niveau de l’enseignement spécialisé Au niveau des classes d’accueil en école ordinaire Du profil de l’enfant primo-arrivant relevant de l’asile à celui de spécialisé : des frontières floues au cœur du paradigme de l’école inclusive Des débats entre professionnels Orienter des élèves allophones vers le spécialisé ? La notion de profil au cœur des discours L’inclusion en école ordinaire : des pratiques en tension La classe d’accueil à 100 % à l’école primaire : un arrangement au leitmotiv inclusif au sein des établissements ? L’inclusion en classe régulière des élèves allophones : entre constats de mises à l’écart et demandes de soutien spécialisé Éléments de conclusion
En ligne :	https://doi.org/10.3917/nresi.098.0295
Format de la ressource électronique :	site web
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22680