Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

[article] 
inEducation & Didactique > n°1 (janvier 2024) . - p. 89/114

Titre :	Genèse d’un incident en classe : analyse croisée, didactique et sociologique
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Joëlle Coasne, Auteur ; Daniel Faggianelli, Auteur ; Murielle Gerin, Auteur ; [et al.], Auteur
Année de publication :	2024
Article en page(s) :	p. 89/114
Langues :	Français (fre)
Sujets :	discipline en classe ; interaction enseignant/apprenant ; Perturbation Scolaire
Résumé :	"L’article analyse un incident, défini comme un fait perturbateur imprévisible, survenu entre un élève et la professeure lors d’une leçon d’histoire dans une classe de SEGPA. Cette analyse, basée sur une vidéo enregistrée, est le fruit d’un travail exploratoire conduit par des chercheur·euse·s dans les champs de la didactique et de la sociologie. La combinaison des deux approches vise à étudier la genèse de l’incident, à travers la mise en lien de la théorie de l’action conjointe en didactique et d’une approche interactionniste en sociologie – toutes deux centrées sur le jeu des acteur·rice·s. La première partie de l’article s’intéresse à l’approche didactique de l’incident (modalités de transmission et sens du savoir, position topogénétique des élèves face au savoir). La seconde développe une lecture sociologique interactionniste de la situation. La troisième articule les contributions des deux premières parties et propose de suivre l’évolution de trois indicateurs, élaborés pour faire dialoguer les apports respectifs de deux analyses. Un double mouvement est mis au jour : l’effacement des savoirs au cours de la leçon est concomitant à une hausse de la tension et des rapports de force en classe. Cette lecture croisée didactique et sociologique apparaît féconde pour penser l’importance du jeu d’apprentissage, en imbrication avec les logiques de gestion de l’ordre scolaire."
Note de contenu :	Plan : Introduction Analyse didactique de la leçon en termes d’action conjointe Scène de classe Un travail sur documents Phase 1 : introduction de la leçon Épisode « Toutes nos guerres et cetera… » Épisode « Si vous n’avez pas fait, il manquera des choses pour l’évaluation » Phase 2 : le travail individuel Épisode « Allez ! Dépêche-toi de travailler » Épisode « Je vais me mettre là, j’peux pas vous faire confiance » Épisode « sarbacane et collage » Épisode de la manche Du jeu de questions-réponses à la dictée de la leçon Phase 3 : mise en commun orale Épisode « Dylan, qu’est-ce que tu vois sur le document ? » Phase 4 : écriture de la leçon Épisode « Le titre de notre leçon Dylan ? » Phase 5 : fin de l’écriture et contrôle du rendu de la trace écrite sur le cahier Épisode bleu/noir/bleu/noir Épisode « On sort avec ça ? » Phase 6 : sortie des élèves Analyse sociologique interactionniste de la leçon La concurrence perçue par l’enseignante entre transmission des savoirs et discipline Perturbation de l’ordre interactionnel et stratégies de réponse des acteurs Préserver l’ordre scolaire ou accroître le désordre ? Analyse de la leçon au croisement des deux approches, didactique et sociologique Conclusion
En ligne :	https://doi.org/10.4000/11nxw
Format de la ressource électronique :	site web
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22708

[article] Genèse d’un incident en classe : analyse croisée, didactique et sociologique [texte imprimé] / Joëlle Coasne, Auteur ; Daniel Faggianelli, Auteur ; Murielle Gerin, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2024 . - p. 89/114.
Langues : Français (fre)
in Education & Didactique > n°1 (janvier 2024) . - p. 89/114

Sujets :	discipline en classe ; interaction enseignant/apprenant ; Perturbation Scolaire
Résumé :	"L’article analyse un incident, défini comme un fait perturbateur imprévisible, survenu entre un élève et la professeure lors d’une leçon d’histoire dans une classe de SEGPA. Cette analyse, basée sur une vidéo enregistrée, est le fruit d’un travail exploratoire conduit par des chercheur·euse·s dans les champs de la didactique et de la sociologie. La combinaison des deux approches vise à étudier la genèse de l’incident, à travers la mise en lien de la théorie de l’action conjointe en didactique et d’une approche interactionniste en sociologie – toutes deux centrées sur le jeu des acteur·rice·s. La première partie de l’article s’intéresse à l’approche didactique de l’incident (modalités de transmission et sens du savoir, position topogénétique des élèves face au savoir). La seconde développe une lecture sociologique interactionniste de la situation. La troisième articule les contributions des deux premières parties et propose de suivre l’évolution de trois indicateurs, élaborés pour faire dialoguer les apports respectifs de deux analyses. Un double mouvement est mis au jour : l’effacement des savoirs au cours de la leçon est concomitant à une hausse de la tension et des rapports de force en classe. Cette lecture croisée didactique et sociologique apparaît féconde pour penser l’importance du jeu d’apprentissage, en imbrication avec les logiques de gestion de l’ordre scolaire."
Note de contenu :	Plan : Introduction Analyse didactique de la leçon en termes d’action conjointe Scène de classe Un travail sur documents Phase 1 : introduction de la leçon Épisode « Toutes nos guerres et cetera… » Épisode « Si vous n’avez pas fait, il manquera des choses pour l’évaluation » Phase 2 : le travail individuel Épisode « Allez ! Dépêche-toi de travailler » Épisode « Je vais me mettre là, j’peux pas vous faire confiance » Épisode « sarbacane et collage » Épisode de la manche Du jeu de questions-réponses à la dictée de la leçon Phase 3 : mise en commun orale Épisode « Dylan, qu’est-ce que tu vois sur le document ? » Phase 4 : écriture de la leçon Épisode « Le titre de notre leçon Dylan ? » Phase 5 : fin de l’écriture et contrôle du rendu de la trace écrite sur le cahier Épisode bleu/noir/bleu/noir Épisode « On sort avec ça ? » Phase 6 : sortie des élèves Analyse sociologique interactionniste de la leçon La concurrence perçue par l’enseignante entre transmission des savoirs et discipline Perturbation de l’ordre interactionnel et stratégies de réponse des acteurs Préserver l’ordre scolaire ou accroître le désordre ? Analyse de la leçon au croisement des deux approches, didactique et sociologique Conclusion
En ligne :	https://doi.org/10.4000/11nxw
Format de la ressource électronique :	site web
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22708