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Documentation
Pédagogique

1... 2... 3... Pensez ! Philosophons les enfants ! / Johanna Hawken

Public ISBD Titre : 1... 2... 3... Pensez ! Philosophons les enfants ! Type de document : texte imprimé Auteurs : Johanna Hawken, Auteur ; Edwige Chirouter, Préfacier, etc. ; Maral Kerovpyan, Illustrateur Editeur : Lyon : Chronique Sociale Année de publication : DL 2019 Collection : Savoir communiquer Sous-collection : L'Essentiel Importance : 1 vol. (214 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-36717-606-2 Prix : 14,90 EUR Note générale : Texte remanié de : Thèse de doctorat : Philosophie : Paris 1 : 2016 Bibliogr. (p. 210-214). Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Sujets : atelier philosophique ; Enseignement de la Philosophie ; Outil Pédagogique ; philosophie ; philosophie de l'esprit ; philosophie pour enfant Index. décimale : CPC 1330p Philosophie pour enfants, ateliers philo, DVP - Pratique, ouvrages méthodologiques - Primaire Résumé : 4e de couverture : "Qu'est-ce que la philosophie ? Cette question fait débat depuis des siècles, si bien qu'un brouillard mystérieux (et parfois intimidant) semble entourer cette discipline. Ce doute est d'autant plus paralysant si l'on souhaite philosopher avec des enfants. Sans aller jusqu'à dire que ce livre a trouvé la solution ultime, il propose dix clés pour comprendre l'acte de philosopher et les méthodes pour y initier les enfants : dix caractéristiques de la pratique philosophique, assorties d'outils et de conseils pédagogiques ! Pourquoi vouloir philosopher avec les enfants ? Car tous les enfants méritent d'avoir un espace pour découvrir leur capacité à penser le monde, à élaborer leurs idées et à trouver du sens à l'existence. Car tous les enfants gagneraient à découvrir, dès le plus jeune âge, la pluralité des points de vue, la diversité des individus et la richesse du partage des idées sur notre condition humaine." Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20778 1... 2... 3... Pensez ! Philosophons les enfants ! [texte imprimé] / Johanna Hawken, Auteur ; Edwige Chirouter, Préfacier, etc. ; Maral Kerovpyan, Illustrateur . - Lyon : Chronique Sociale, DL 2019 . - 1 vol. (214 p.) : ill., couv. ill. en coul.. - (Savoir communiquer. L'Essentiel) . ISBN : 978-2-36717-606-2 : 14,90 EUR Texte remanié de : Thèse de doctorat : Philosophie : Paris 1 : 2016 Bibliogr. (p. 210-214). Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Sujets : atelier philosophique ; Enseignement de la Philosophie ; Outil Pédagogique ; philosophie ; philosophie de l'esprit ; philosophie pour enfant Index. décimale : CPC 1330p Philosophie pour enfants, ateliers philo, DVP - Pratique, ouvrages méthodologiques - Primaire Résumé : 4e de couverture : "Qu'est-ce que la philosophie ? Cette question fait débat depuis des siècles, si bien qu'un brouillard mystérieux (et parfois intimidant) semble entourer cette discipline. Ce doute est d'autant plus paralysant si l'on souhaite philosopher avec des enfants. Sans aller jusqu'à dire que ce livre a trouvé la solution ultime, il propose dix clés pour comprendre l'acte de philosopher et les méthodes pour y initier les enfants : dix caractéristiques de la pratique philosophique, assorties d'outils et de conseils pédagogiques ! Pourquoi vouloir philosopher avec les enfants ? Car tous les enfants méritent d'avoir un espace pour découvrir leur capacité à penser le monde, à élaborer leurs idées et à trouver du sens à l'existence. Car tous les enfants gagneraient à découvrir, dès le plus jeune âge, la pluralité des points de vue, la diversité des individus et la richesse du partage des idées sur notre condition humaine." Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20778

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CPC 1330pHAW1105U	166311	Livre	ESPACE 2 (Philosophie et citoyenneté)		Disponible

Actif(s) pour apprendre : dossier / Jacques Bernardin in Dialogue, n°172 (avril 2019)

Public ISBD [article]  inDialogue > n°172 (avril 2019) . - p. 1/53 Titre : Actif(s) pour apprendre : dossier Type de document : texte imprimé Auteurs : Jacques Bernardin, Auteur ; Jean-Yves Rochex, Auteur ; Odette Bassis, Auteur ; [et al.], Auteur Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 1/53 Langues : Français (fre) Sujets : action ; activité ; atelier philosophique ; Consigne ; constructivisme ; Débat ; Enseignement de la Grammaire ; Enseignement de la Philosophie ; Pédagogie Active ; Piaget (Jean) ; Wallon (Henri) Résumé : "L'activité ! Mettre en activité... Etre actif... Comment un mouvement de formation et de recherche en éducation partageant des démarches trouverait-il quoi que ce soit à redire à la mise en activité des élèves ? Sans doute parce qu'il s'agit, pour chaque pratique, pour chaque démarche, de se demander : des activités, pourquoi et pour quoi ? Les pédagogies actives s'inscrivent historiquement dans l'approche défendue par le GFEN. Elles ont cherché à faire rupture avec l'enseignement traditionnel, avec le « verbalisme » tout puissant des enseignants du début du XXème siècle. Cependant, par la suite, elles ont connu des déclinaisons diverses. Jusqu'à l'heure actuelle où l'institution Éducation Nationale en valorise les termes... mais quel sens recouvrent ceux-ci ? Il est légitime d'en interroger les points aveugles. Oui, l'activité est centrale pour l’Éducation nouvelle. Les psychologues et les sciences cognitives en accréditent l'importance. Mais, si l'activité opératoire est importante, car signe tangible de l'action de l'enfant sur le monde, elle ne suffit pas pour apprendre..." Note de contenu : Sommaire : Éditorial • Pédagogies actives : L'activité en question(s) / Jacques BERNARDIN Qu'est-ce que l'activité d'apprendre ? • Mobiles, buts et moyens de l'activité / Jean-Yves ROCHEX • Interroger l'activité qu'est apprendre / Odette BASSIS • Pédagogies actives : L'activité en question(s) / Jacques BERNARDIN • Dévoiler l'activité apprenante et en prendre soin / Marc DURAND, Luc RIA, Philippe VEYRUNES Regards croisés sur l'activité • Gare à la consigne ou Jacques, son maître et les receveurs de consignes / Sylviane MAILLET • Le rôle de l'action dans l'élaboration de la pensée chez Piaget et Wallon / Catherine LEDRAPIER • Enquête sur le constructivisme / Maria-Alice MÉDIONI Des activités constructives • L'enseignement de la philosophie peut-il s'inscrire dans les pédagogies actives ? / Rémy DAVID • L'activité est un élan de vie / Michel NEUMAYER • La grammaire comme objet de construction des savoirs / Eddy SEBAHI • Une écriture «coutumière» pour (ap)prendre la parole à l'écrit / Caroline GABRIELE LOVICHI • Pourquoi débattre en classe de philosophie en terminale ? / Lucie CHANU • S'approprier une démarche Une alternative au vécu Le jeu des 7 erreurs/différences / Maria-Alice MÉDIONI Le cahier du LIEN • Édito / Michel NEUMAYER (GFEN) • Pédagogie active et éducation nouvelle / Catherine LEDRAPIER (GFEN) • Des écoles privées au service de l'école publique / Étiennette VELLAS (GREN) • Une école, deux écoles, des écoles... / Claire DESCLOUX (GREN) • «La source» école privée sous contrat, 73 ans d'éducation nouvelle / Charles ROSSI • En Belgique partout / Charles PEPINSTER (GBEN) Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20499 [article] Actif(s) pour apprendre : dossier [texte imprimé] / Jacques Bernardin, Auteur ; Jean-Yves Rochex, Auteur ; Odette Bassis, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2019 . - p. 1/53. Langues : Français (fre) in Dialogue > n°172 (avril 2019) . - p. 1/53 Sujets : action ; activité ; atelier philosophique ; Consigne ; constructivisme ; Débat ; Enseignement de la Grammaire ; Enseignement de la Philosophie ; Pédagogie Active ; Piaget (Jean) ; Wallon (Henri) Résumé : "L'activité ! Mettre en activité... Etre actif... Comment un mouvement de formation et de recherche en éducation partageant des démarches trouverait-il quoi que ce soit à redire à la mise en activité des élèves ? Sans doute parce qu'il s'agit, pour chaque pratique, pour chaque démarche, de se demander : des activités, pourquoi et pour quoi ? Les pédagogies actives s'inscrivent historiquement dans l'approche défendue par le GFEN. Elles ont cherché à faire rupture avec l'enseignement traditionnel, avec le « verbalisme » tout puissant des enseignants du début du XXème siècle. Cependant, par la suite, elles ont connu des déclinaisons diverses. Jusqu'à l'heure actuelle où l'institution Éducation Nationale en valorise les termes... mais quel sens recouvrent ceux-ci ? Il est légitime d'en interroger les points aveugles. Oui, l'activité est centrale pour l’Éducation nouvelle. Les psychologues et les sciences cognitives en accréditent l'importance. Mais, si l'activité opératoire est importante, car signe tangible de l'action de l'enfant sur le monde, elle ne suffit pas pour apprendre..." Note de contenu : Sommaire : Éditorial • Pédagogies actives : L'activité en question(s) / Jacques BERNARDIN Qu'est-ce que l'activité d'apprendre ? • Mobiles, buts et moyens de l'activité / Jean-Yves ROCHEX • Interroger l'activité qu'est apprendre / Odette BASSIS • Pédagogies actives : L'activité en question(s) / Jacques BERNARDIN • Dévoiler l'activité apprenante et en prendre soin / Marc DURAND, Luc RIA, Philippe VEYRUNES Regards croisés sur l'activité • Gare à la consigne ou Jacques, son maître et les receveurs de consignes / Sylviane MAILLET • Le rôle de l'action dans l'élaboration de la pensée chez Piaget et Wallon / Catherine LEDRAPIER • Enquête sur le constructivisme / Maria-Alice MÉDIONI Des activités constructives • L'enseignement de la philosophie peut-il s'inscrire dans les pédagogies actives ? / Rémy DAVID • L'activité est un élan de vie / Michel NEUMAYER • La grammaire comme objet de construction des savoirs / Eddy SEBAHI • Une écriture «coutumière» pour (ap)prendre la parole à l'écrit / Caroline GABRIELE LOVICHI • Pourquoi débattre en classe de philosophie en terminale ? / Lucie CHANU • S'approprier une démarche Une alternative au vécu Le jeu des 7 erreurs/différences / Maria-Alice MÉDIONI Le cahier du LIEN • Édito / Michel NEUMAYER (GFEN) • Pédagogie active et éducation nouvelle / Catherine LEDRAPIER (GFEN) • Des écoles privées au service de l'école publique / Étiennette VELLAS (GREN) • Une école, deux écoles, des écoles... / Claire DESCLOUX (GREN) • «La source» école privée sous contrat, 73 ans d'éducation nouvelle / Charles ROSSI • En Belgique partout / Charles PEPINSTER (GBEN) Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20499

Apprendre autrement à philosopher / Denis de Casabianca

Public ISBD Titre : Apprendre autrement à philosopher : la pédagogie Freinet pour s'émanciper au lycée Type de document : texte imprimé Auteurs : Denis de Casabianca, Auteur Editeur : Paris : ESF Sciences humaines Année de publication : Cop. 2022 Collection : Pédagogies Sous-collection : Outils Importance : 1 vol. (191 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-4493-9 Note générale : Bibliogr. p. 183. Notes bibliogr. en bas de pages Langues : Français (fre) Sujets : atelier philosophique ; confiance en soi ; correspondance ; éducation à la citoyenneté ; Enseignement de la Philosophie ; estime de soi ; pédagogie Freinet ; Perception de Soi ; préparation des cours ; Prise de Parole ; Socrate ; technique Freinet ; temps libre ; texte libre ; Travail Individuel Index. décimale : CPC 1340 Enseignement de la philosophie au secondaire et supérieur- Généralités Résumé : 4e de couverture : On aurait tort de croire que l’enseignement de la philosophie est assigné à la pratique du cours magistral plus ou moins dialogué. Non seulement Denis de Casabianca nous montre qu’il n’en est rien, mais il convoque la pédagogie Freinet dont les techniques s’avèrent particulièrement fécondes pour apprendre à « penser par soi-même ». Rien d’étonnant à cela, à vrai dire, puisque Célestin Freinet a placé l’émancipation au coeur de son entreprise pédagogique et fait de l’acquisition de l’autonomie dans un collectif solidaire le principe même de tout enseignement. Ainsi, pour que le cours de philosophie ne se réduise pas à un panorama d’auteurs et à l’acquisition de procédures canoniques en vue d’obtenir une bonne note à l’examen, Denis de Casabianca propose d’en faire un lieu d’écriture libre et d’échanges organisés, de recherches personnelles et de débats structurés, de confrontations entre pairs et avec les grands textes… pour, chaque fois, « mettre au travail la pensée ». On trouvera donc présentées ici des techniques comme le texte libre et la correspondance entre élèves, le « journal du cours » et les ateliers de discussion, les entretiens individuels et l’affichage collectif. Elles sont présentées, tout à la fois, à travers la description de pratiques, des témoignages d’élèves et des fiches synthétiques. Mais elles sont articulées également dans une démarche globale où le professeur s’efforce, en même temps, d’autoriser la parole de chacun et d’engager un dialogue permanent avec les oeuvres, de reconnaître les apports singuliers et des les inscrire dans des problématiques communes, de faire de toute évaluation un outil de progression, de dépassement et d’émancipation. Voilà un ouvrage pionnier qui ouvre des voies que pourront emprunter les professeurs de philosophie mais aussi tous ceux et toutes celles qui veulent accompagner leurs élèves sur le chemin d’une pensée libre et rigoureuse à la fois. Note de contenu : sommaire : P. 7. Introduction P. 13. 1. La pédagogie Freinet comme ressource pour apprendre à enseigner autrement la philosophie P. 23. 2. Continuer d’apprendre avec les élèves et être capable P. 31. 3. Perception de soi, capacité et motivation P. 35. 4. Un cours qui diffère : apprendre librement P. 43. 5. Construire le cours tous ensemble : prendre part à une recherche commune P. 57. 6. Le cours au jour le jour : le journal de cours P. 63. 7. Écrire librement : les textes libres au cœur P. 79. 8. L’horizon de la publication P. 87. 9. Correspondre et partager P. 97. 10. La parole de l’élève : être suffisamment capable P. 107. 11. Les ateliers : s’exprimer et rechercher ensemble P. 111. 12. Enrôler des élèves P. 121. 13. « Faire le mur » P. 129. 14. Le temps du cours : dynamiques individuelles et collectives P. 139. 15. La part du maître vue par les élèves P. 145. 16. L’évaluation comme mesure de l’évolution P. 161. 17. Devenirs philosophiques : « La philosophie, c’est partout dans notre vie » P. 171. Conclusion Public cible : Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22039 Apprendre autrement à philosopher : la pédagogie Freinet pour s'émanciper au lycée [texte imprimé] / Denis de Casabianca, Auteur . - Paris : ESF Sciences humaines, Cop. 2022 . - 1 vol. (191 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Pédagogies. Outils) . ISBN : 978-2-7101-4493-9 Bibliogr. p. 183. Notes bibliogr. en bas de pages Langues : Français (fre) Sujets : atelier philosophique ; confiance en soi ; correspondance ; éducation à la citoyenneté ; Enseignement de la Philosophie ; estime de soi ; pédagogie Freinet ; Perception de Soi ; préparation des cours ; Prise de Parole ; Socrate ; technique Freinet ; temps libre ; texte libre ; Travail Individuel Index. décimale : CPC 1340 Enseignement de la philosophie au secondaire et supérieur- Généralités Résumé : 4e de couverture : On aurait tort de croire que l’enseignement de la philosophie est assigné à la pratique du cours magistral plus ou moins dialogué. Non seulement Denis de Casabianca nous montre qu’il n’en est rien, mais il convoque la pédagogie Freinet dont les techniques s’avèrent particulièrement fécondes pour apprendre à « penser par soi-même ». Rien d’étonnant à cela, à vrai dire, puisque Célestin Freinet a placé l’émancipation au coeur de son entreprise pédagogique et fait de l’acquisition de l’autonomie dans un collectif solidaire le principe même de tout enseignement. Ainsi, pour que le cours de philosophie ne se réduise pas à un panorama d’auteurs et à l’acquisition de procédures canoniques en vue d’obtenir une bonne note à l’examen, Denis de Casabianca propose d’en faire un lieu d’écriture libre et d’échanges organisés, de recherches personnelles et de débats structurés, de confrontations entre pairs et avec les grands textes… pour, chaque fois, « mettre au travail la pensée ». On trouvera donc présentées ici des techniques comme le texte libre et la correspondance entre élèves, le « journal du cours » et les ateliers de discussion, les entretiens individuels et l’affichage collectif. Elles sont présentées, tout à la fois, à travers la description de pratiques, des témoignages d’élèves et des fiches synthétiques. Mais elles sont articulées également dans une démarche globale où le professeur s’efforce, en même temps, d’autoriser la parole de chacun et d’engager un dialogue permanent avec les oeuvres, de reconnaître les apports singuliers et des les inscrire dans des problématiques communes, de faire de toute évaluation un outil de progression, de dépassement et d’émancipation. Voilà un ouvrage pionnier qui ouvre des voies que pourront emprunter les professeurs de philosophie mais aussi tous ceux et toutes celles qui veulent accompagner leurs élèves sur le chemin d’une pensée libre et rigoureuse à la fois. Note de contenu : sommaire : P. 7. Introduction P. 13. 1. La pédagogie Freinet comme ressource pour apprendre à enseigner autrement la philosophie P. 23. 2. Continuer d’apprendre avec les élèves et être capable P. 31. 3. Perception de soi, capacité et motivation P. 35. 4. Un cours qui diffère : apprendre librement P. 43. 5. Construire le cours tous ensemble : prendre part à une recherche commune P. 57. 6. Le cours au jour le jour : le journal de cours P. 63. 7. Écrire librement : les textes libres au cœur P. 79. 8. L’horizon de la publication P. 87. 9. Correspondre et partager P. 97. 10. La parole de l’élève : être suffisamment capable P. 107. 11. Les ateliers : s’exprimer et rechercher ensemble P. 111. 12. Enrôler des élèves P. 121. 13. « Faire le mur » P. 129. 14. Le temps du cours : dynamiques individuelles et collectives P. 139. 15. La part du maître vue par les élèves P. 145. 16. L’évaluation comme mesure de l’évolution P. 161. 17. Devenirs philosophiques : « La philosophie, c’est partout dans notre vie » P. 171. Conclusion Public cible : Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22039

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CPC 1340CAS0102A	172884	Livre	ESPACE 2 (Philosophie et citoyenneté)		Disponible

Apprendre à philosopher à l'école primaire : une « propédeutique philosophique » ? / Marie Agostini in Carrefours de l'Education, n°36 (juillet / décembre 2013)

Public ISBD [article]  inCarrefours de l'Education > n°36 (juillet / décembre 2013) . - p. 181/200 Titre : Apprendre à philosopher à l'école primaire : une « propédeutique philosophique » ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Marie Agostini, Auteur ; Jeanne Mallet, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p. 181/200 Langues : Français (fre) Sujets : atelier philosophique ; continuité des apprentissages ; Enseignement de la Philosophie ; philosophie pour enfant ; progrès scolaire ; propédeutique Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=17805 [article] Apprendre à philosopher à l'école primaire : une « propédeutique philosophique » ? [texte imprimé] / Marie Agostini, Auteur ; Jeanne Mallet, Auteur . - 2013 . - p. 181/200. Langues : Français (fre) in Carrefours de l'Education > n°36 (juillet / décembre 2013) . - p. 181/200 Sujets : atelier philosophique ; continuité des apprentissages ; Enseignement de la Philosophie ; philosophie pour enfant ; progrès scolaire ; propédeutique Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=17805

Apprendre à philosopher en terminale / Jacques Le Montagner

Public ISBD Titre : Apprendre à philosopher en terminale : le pari de l'accompagnement Type de document : texte imprimé Auteurs : Jacques Le Montagner, Auteur ; Michel Tozzi, Préfacier, etc. Editeur : Lyon : Chronique Sociale Année de publication : DL 2017 Collection : Pédagogie/Formation Importance : 1 vol. (251 p.) Présentation : ill. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-36717-223-1 Prix : 15,90 EUR Note générale : Bibliogr. et webliogr. p. 245-251 Langues : Français (fre) Sujets : accompagnement pédagogique ; atelier philosophique ; dissertation ; Enseignement de la Philosophie ; formation des Enseignants ; philosophie ; situation d'enseignement Mots-clés : posture d'accompagnement Index. décimale : CPC 1340 Enseignement de la philosophie au secondaire et supérieur- Généralités Résumé : source de l'éditeur : Dans cet ouvrage, l'auteur tente de relever le défi de Diderot : "Rendons la philosophie populaire ! En commençant par l'école. Et sans oublier les adolescents en difficulté scolaire." C'est un pari qui repose : - sur le postulat de "l'éducabilité philosophique des jeunes", - sur une revendication, "leur droit de philosopher", philosophiquement et politiquement fondé sur les droits de l'homme et de l'enfant, - et sur une réflexion pédagogique : accompagner ces apprentis philosophes pour qu'ils "pensent par eux-mêmes". Restaurer dans l'élève en échec la dignité de l'être pensant, et éveiller à la pensée réflexive les enfants et les adolescents dans une société démocratique, telles sont les ambitions de l'auteur... Préface de Michel Tozzi L'ouvrage de Jean-Charles Pettier vient à son heure. Au moment où l'on découvre après l'Amérique du nord et du sud, puis la Belgique, la pratique de la réflexion philosophique dès l'école primaire, voire maternelle, il est capital qu'une analyse d'ensemble porte non pas seulement sur les modalités pédagogiques et didactiques de sa mise en œuvre, mais aussi sur ses fondements politiques, éthiques et philosophiques. Postface de François Galichet Cet ouvrage explique les enjeux et les modalités concrètes d'un droit à philosopher pour tous. Il analyse les différentes expériences réalisées tant en Europe qu'en Amérique avec les travaux de M. Lipman, Atelier de philosophie AGSAS (J. Lévine, A. Pautard, D. Senore). Il propose, notamment sur les dilemmes moraux, des supports pour travailler en classe. Chaque séance permet aux parents : - de prendre conscience de leur comportement, - d'améliorer leur système relationnel. L'ouvrage est un outil précieux pour les actions de soutien à la parentalité. Public cible : Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20654 Apprendre à philosopher en terminale : le pari de l'accompagnement [texte imprimé] / Jacques Le Montagner, Auteur ; Michel Tozzi, Préfacier, etc. . - Lyon : Chronique Sociale, DL 2017 . - 1 vol. (251 p.) : ill. ; 22 cm. - (Pédagogie/Formation) . ISBN : 978-2-36717-223-1 : 15,90 EUR Bibliogr. et webliogr. p. 245-251 Langues : Français (fre) Sujets : accompagnement pédagogique ; atelier philosophique ; dissertation ; Enseignement de la Philosophie ; formation des Enseignants ; philosophie ; situation d'enseignement Mots-clés : posture d'accompagnement Index. décimale : CPC 1340 Enseignement de la philosophie au secondaire et supérieur- Généralités Résumé : source de l'éditeur : Dans cet ouvrage, l'auteur tente de relever le défi de Diderot : "Rendons la philosophie populaire ! En commençant par l'école. Et sans oublier les adolescents en difficulté scolaire." C'est un pari qui repose : - sur le postulat de "l'éducabilité philosophique des jeunes", - sur une revendication, "leur droit de philosopher", philosophiquement et politiquement fondé sur les droits de l'homme et de l'enfant, - et sur une réflexion pédagogique : accompagner ces apprentis philosophes pour qu'ils "pensent par eux-mêmes". Restaurer dans l'élève en échec la dignité de l'être pensant, et éveiller à la pensée réflexive les enfants et les adolescents dans une société démocratique, telles sont les ambitions de l'auteur... Préface de Michel Tozzi L'ouvrage de Jean-Charles Pettier vient à son heure. Au moment où l'on découvre après l'Amérique du nord et du sud, puis la Belgique, la pratique de la réflexion philosophique dès l'école primaire, voire maternelle, il est capital qu'une analyse d'ensemble porte non pas seulement sur les modalités pédagogiques et didactiques de sa mise en œuvre, mais aussi sur ses fondements politiques, éthiques et philosophiques. Postface de François Galichet Cet ouvrage explique les enjeux et les modalités concrètes d'un droit à philosopher pour tous. Il analyse les différentes expériences réalisées tant en Europe qu'en Amérique avec les travaux de M. Lipman, Atelier de philosophie AGSAS (J. Lévine, A. Pautard, D. Senore). Il propose, notamment sur les dilemmes moraux, des supports pour travailler en classe. Chaque séance permet aux parents : - de prendre conscience de leur comportement, - d'améliorer leur système relationnel. L'ouvrage est un outil précieux pour les actions de soutien à la parentalité. Public cible : Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20654

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Cote	Code-barres	Support	Section		Disponibilité
CPC 1340LEM1514A	167638	Livre	ESPACE 2 (Philosophie et citoyenneté)		Disponible

Pour l'apprentissage d'une pensée critique au primaire / Marie-France Daniel  

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Approche anthropologique en éducation et en formation : dossier / Marie-Louise Martinez in Tréma [en ligne], n°24 (octobre 2005)  

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Des ateliers de lecture et d'écriture comme mesure d'aide à la réussite des cours de philosophie / Guillaume Loignon in Pédagogie Collégiale, n°2 (janvier /mars 2018)

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Les cahiers pédagogiques : une idée positive de l'école / Jacques George

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Carte blanche pour tableau noir / Jean-François Coulon in Le Conseil le mag, n°6 (février /avril 2015)

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Champs d'action pédagogique : une encyclopédie des domaines de l'éducation / Michel Minder

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Chouette ! Ils philosophent / Emmanuèle Auriac-Slusarczyk

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A l'école de la citoyenneté : dossier / Etienne Genette in PROF, n°2 (juin 2009)

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Comment philosopher en classe de terminale / Salif Coly

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Convergence et divergence dans l'enseignement obligatoire : dossier / Patrick Hullebroeck in Eduquer. Tribune Laïque, n°100 (octobre 2013)

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