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Auteur Margarita Sanchez-Mazas |
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Titre : Éducation à la diversité : décalages, impensés, avancées Type de document : texte imprimé Auteurs : Margarita Sanchez-Mazas, Directeur de publication ; Nilima Changkakoti, Directeur de publication ; Marie-Anne Broyon, Directeur de publication Editeur : Paris : L'Harmattan Année de publication : Cop. 2014, DL. 2015 Collection : Espaces interculturels Importance : 1 vol. (255 p.) Présentation : couv. ill. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-343-06241-9 Prix : 26 EUR Langues : Français (fre) Sujets : Communication Interculturelle ; compétence interculturelle ; conflit identitaire ; discrimination en éducation ; diversité culturelle ; Diversité des Elèves ; Ecole Inclusive ; éducation à la diversité ; éducation interculturelle ; enfant de l'immigration ; Inégalités Scolaires ; islam ; islamophobie ; relations ethniques Index. décimale : 2775 Pédagogie/éducation interculturelle Résumé : Extrait du site de l'éditeur :
"Réunissant des chercheurs issus de divers domaines des sciences sociales, cet ouvrage questionne les évidences qui s'attachent à la valorisation de la diversité en éducation. Au travers de certaines expériences significatives, il tente d'identifier les avancées et les obstacles qui marquent la mise en oeuvre de projets interculturels dans différents contextes politiques et idéologiques."
Note de contenu : Sommaire :
Première partie : Contextes politiques et idéologiques
-Former sur la discrimination à l'école : l'enjeu d'un travail sur et avec les processus de dénégation / Fabrice Dhume
-L'islam et l'islamophobie comme enjeux en formation des enseignants / Françoise Lorcerie
-Le paradoxe de la promotion des identités doubles à l'école / Xenia Chryssochoou
Deuxième partie : Diversité des élèves - diversité des enseignants
-La diversité ethnoculturelle des enseignants en débat : réflexions à partir du cas brésilien / Abdeljalil Akkari et Mylène Santiago
-Des enseignants de familles venues d'ailleurs : plus-value de sens pour qui et à quelles conditions ? / Marie-Anne Broyon et Nilima Changkakoti
-Du rapport des enfants d'immigrés à l'école au rapport de l'école aux enfants d'immigrés / Audrey Heine et Laurent Licata
Troisième partie : Outils et pistes
-La compétence «interculturelle et inclusive» en formation initiale des enseignants au Québec : enjeux et perspectives / Maryse Potvin, Corina Borri-Anadon et Julie Larochelle-Audet
-L'enseignant face à la situation éducative en contexte hétérogène. Le langage comme outil de formation et ressource réflexive / Aneta Mechin et Margarita Sanchez-Mazas
-L'école inclusive : une réponse aux défis de la diversification socioculturelle des publics et des personnels de l'enseignement ? Exemple d'une recherche-action à Bruxelles / Altay Manco et Charlotte GouverneurPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18972 Éducation à la diversité : décalages, impensés, avancées [texte imprimé] / Margarita Sanchez-Mazas, Directeur de publication ; Nilima Changkakoti, Directeur de publication ; Marie-Anne Broyon, Directeur de publication . - Paris : L'Harmattan, Cop. 2014, DL. 2015 . - 1 vol. (255 p.) : couv. ill. ; 22 cm. - (Espaces interculturels) .
ISBN : 978-2-343-06241-9 : 26 EUR
Langues : Français (fre)
Sujets : Communication Interculturelle ; compétence interculturelle ; conflit identitaire ; discrimination en éducation ; diversité culturelle ; Diversité des Elèves ; Ecole Inclusive ; éducation à la diversité ; éducation interculturelle ; enfant de l'immigration ; Inégalités Scolaires ; islam ; islamophobie ; relations ethniques Index. décimale : 2775 Pédagogie/éducation interculturelle Résumé : Extrait du site de l'éditeur :
"Réunissant des chercheurs issus de divers domaines des sciences sociales, cet ouvrage questionne les évidences qui s'attachent à la valorisation de la diversité en éducation. Au travers de certaines expériences significatives, il tente d'identifier les avancées et les obstacles qui marquent la mise en oeuvre de projets interculturels dans différents contextes politiques et idéologiques."
Note de contenu : Sommaire :
Première partie : Contextes politiques et idéologiques
-Former sur la discrimination à l'école : l'enjeu d'un travail sur et avec les processus de dénégation / Fabrice Dhume
-L'islam et l'islamophobie comme enjeux en formation des enseignants / Françoise Lorcerie
-Le paradoxe de la promotion des identités doubles à l'école / Xenia Chryssochoou
Deuxième partie : Diversité des élèves - diversité des enseignants
-La diversité ethnoculturelle des enseignants en débat : réflexions à partir du cas brésilien / Abdeljalil Akkari et Mylène Santiago
-Des enseignants de familles venues d'ailleurs : plus-value de sens pour qui et à quelles conditions ? / Marie-Anne Broyon et Nilima Changkakoti
-Du rapport des enfants d'immigrés à l'école au rapport de l'école aux enfants d'immigrés / Audrey Heine et Laurent Licata
Troisième partie : Outils et pistes
-La compétence «interculturelle et inclusive» en formation initiale des enseignants au Québec : enjeux et perspectives / Maryse Potvin, Corina Borri-Anadon et Julie Larochelle-Audet
-L'enseignant face à la situation éducative en contexte hétérogène. Le langage comme outil de formation et ressource réflexive / Aneta Mechin et Margarita Sanchez-Mazas
-L'école inclusive : une réponse aux défis de la diversification socioculturelle des publics et des personnels de l'enseignement ? Exemple d'une recherche-action à Bruxelles / Altay Manco et Charlotte GouverneurPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18972 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 2775SAN0308E 154769 Livre ESPACE 1 Disponible
Titre : L'école à l'épreuve de la complexité : radicalisation, altérité, reconnaissance Type de document : texte imprimé Auteurs : Margarita Sanchez-Mazas, Directeur de publication ; Geneviève Mottet, Directeur de publication ; Nilima Changkakoti, Directeur de publication ; [et al.], Auteur Editeur : Paris : L'Harmattan Année de publication : Cop. 2021 Collection : Espaces interculturels Importance : 1 vol. (285 p.) Présentation : couv. ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-343-24169-2 Note générale : Bibliogr. en fin de contributions. Notes bibliogr. en bas de page Langues : Français (fre) Sujets : Absentéisme Scolaire ; altérité ; décrochage scolaire ; Démocratisation de l'enseignement ; discrimination en éducation ; diversité culturelle ; éducation interculturelle ; Plurilinguisme ; Reconnaissance des Etablissements ; Relation Parents-Ecole Mots-clés : radicalisation Éducation morale et civique Index. décimale : 2775 Pédagogie/éducation interculturelle Résumé : 4e de couverture :
Des publics scolaires perçus comme difficiles et des problématiques vues sous l'angle des risques dessinent un tableau bien sombre des réalités scolaires actuelles. La tentation de resserrer la vis ou de lisser les disparités oppose à la « menace islamiste », à la diversité culturelle des élèves, aux inégalités sociales, des réponses réductrices marquées par la méfiance. Cet ouvrage restitue la complexité des enjeux actuels de l'institution scolaire. Il convoque des auteurs qui s'accordent à souligner la dimension éducative de ces nouveaux défis et à proposer une approche pédagogique située, sous le signe de la prévention et de la reconnaissance.Note de contenu : sommaire :
P. 11. Introduction
P. 23. Première partie. Le traitement de la radicalisation
P. 25. Chapitre 1. Vincent Lorius. Les réponses de l'institution scolaire aux attentats de 2015 en France ou comment jouer la sécurité contre elle-même
P. 43. Chapitre 2. Geneviève Zoïa. L'école et le traitement paradoxal de la religion musulmane comme altérité radicale et orientation pour l'action : quelques exemples
P. 55. Chapitre 3. Geneviève Mottet. Quand la lutte contre la radicalisation s'imbrique à celle du décrochage scolaire : enquête sur la fabrique d'une politique éducative de détection et de prévention des "risques"
P. 69. Deuxième partie. L'altérisation des familles
P. 71. Chapitre 4. Xavier Conus. Naissance de la relation école-familles en contexte de diversité culturelle : lorsque les parents se trouvent réduits à une altérité négative
P. 89. Chapitre 5. Zakaria Sérir. Représentations des difficultés scolaires et pratiques collaboratives à l'épreuve de l'ethnocentrisme éducatif : quand les enseignants peinent à se décentrer
P. 111. Chapitre 6. Nilima Changkakoti. L'entrée à l'école : un passage plus angoissant lorsqu'on vient d'ailleurs ?
P. 135. Chapitre 7. Jessica Pothet. De la "question scolaire" au "problème social". Apports et limites du travail en réseau autour de "l'absentéisme scolaire de collégiens d'établissements de milieux populaires"
P. 153. Troisième partie. Les dynamiques de (non)reconnaissance en milieu scolaire
P. 155. Chapitre 8. Evelyne Jadot et Marie Verhoeven. Construire le commun à l'école : vers de nouveaux référentiels en matière d'éducation morale et citoyenne
P. 177. Chapitre 9. Margarita Sanchez-Mazas. Droits de l'enfant et dénis de reconnaissance : le cas des familles de requérants d'asile
P. 197. Chapitre 10. Aneta Mechi. Quand le "présumé incapable" s'investit à l'école : déclencher l'inclusion épistémique en trois étapes
P. 217. Quatrième partie. Le plurilinguisme, des obstacles aux ressources
P. 219. Chapitre 11. Françoise Joliat. Un tutorat pour les enfants migrants : les défis de l'apprentissage du français
P. 239. Chapitre 12. Sofia Stratilaki-Klein et Claudine Nicolas. Plurilinguisme et représentations identitaires des langues : le projet PLINSCO
P. 257. Chapitre 13. Mendonça Dias Catherine. Des "séquences offertes" pour travailler les discours mathématiques avec les élèves plurilingues arrivantsPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21694 L'école à l'épreuve de la complexité : radicalisation, altérité, reconnaissance [texte imprimé] / Margarita Sanchez-Mazas, Directeur de publication ; Geneviève Mottet, Directeur de publication ; Nilima Changkakoti, Directeur de publication ; [et al.], Auteur . - Paris : L'Harmattan, Cop. 2021 . - 1 vol. (285 p.) : couv. ill. en coul. ; 22 cm. - (Espaces interculturels) .
ISBN : 978-2-343-24169-2
Bibliogr. en fin de contributions. Notes bibliogr. en bas de page
Langues : Français (fre)
Sujets : Absentéisme Scolaire ; altérité ; décrochage scolaire ; Démocratisation de l'enseignement ; discrimination en éducation ; diversité culturelle ; éducation interculturelle ; Plurilinguisme ; Reconnaissance des Etablissements ; Relation Parents-Ecole Mots-clés : radicalisation Éducation morale et civique Index. décimale : 2775 Pédagogie/éducation interculturelle Résumé : 4e de couverture :
Des publics scolaires perçus comme difficiles et des problématiques vues sous l'angle des risques dessinent un tableau bien sombre des réalités scolaires actuelles. La tentation de resserrer la vis ou de lisser les disparités oppose à la « menace islamiste », à la diversité culturelle des élèves, aux inégalités sociales, des réponses réductrices marquées par la méfiance. Cet ouvrage restitue la complexité des enjeux actuels de l'institution scolaire. Il convoque des auteurs qui s'accordent à souligner la dimension éducative de ces nouveaux défis et à proposer une approche pédagogique située, sous le signe de la prévention et de la reconnaissance.Note de contenu : sommaire :
P. 11. Introduction
P. 23. Première partie. Le traitement de la radicalisation
P. 25. Chapitre 1. Vincent Lorius. Les réponses de l'institution scolaire aux attentats de 2015 en France ou comment jouer la sécurité contre elle-même
P. 43. Chapitre 2. Geneviève Zoïa. L'école et le traitement paradoxal de la religion musulmane comme altérité radicale et orientation pour l'action : quelques exemples
P. 55. Chapitre 3. Geneviève Mottet. Quand la lutte contre la radicalisation s'imbrique à celle du décrochage scolaire : enquête sur la fabrique d'une politique éducative de détection et de prévention des "risques"
P. 69. Deuxième partie. L'altérisation des familles
P. 71. Chapitre 4. Xavier Conus. Naissance de la relation école-familles en contexte de diversité culturelle : lorsque les parents se trouvent réduits à une altérité négative
P. 89. Chapitre 5. Zakaria Sérir. Représentations des difficultés scolaires et pratiques collaboratives à l'épreuve de l'ethnocentrisme éducatif : quand les enseignants peinent à se décentrer
P. 111. Chapitre 6. Nilima Changkakoti. L'entrée à l'école : un passage plus angoissant lorsqu'on vient d'ailleurs ?
P. 135. Chapitre 7. Jessica Pothet. De la "question scolaire" au "problème social". Apports et limites du travail en réseau autour de "l'absentéisme scolaire de collégiens d'établissements de milieux populaires"
P. 153. Troisième partie. Les dynamiques de (non)reconnaissance en milieu scolaire
P. 155. Chapitre 8. Evelyne Jadot et Marie Verhoeven. Construire le commun à l'école : vers de nouveaux référentiels en matière d'éducation morale et citoyenne
P. 177. Chapitre 9. Margarita Sanchez-Mazas. Droits de l'enfant et dénis de reconnaissance : le cas des familles de requérants d'asile
P. 197. Chapitre 10. Aneta Mechi. Quand le "présumé incapable" s'investit à l'école : déclencher l'inclusion épistémique en trois étapes
P. 217. Quatrième partie. Le plurilinguisme, des obstacles aux ressources
P. 219. Chapitre 11. Françoise Joliat. Un tutorat pour les enfants migrants : les défis de l'apprentissage du français
P. 239. Chapitre 12. Sofia Stratilaki-Klein et Claudine Nicolas. Plurilinguisme et représentations identitaires des langues : le projet PLINSCO
P. 257. Chapitre 13. Mendonça Dias Catherine. Des "séquences offertes" pour travailler les discours mathématiques avec les élèves plurilingues arrivantsPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21694 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 2775ECO1205E 171386 Livre ESPACE 1 Disponible
Titre : Migration forcée et vulnérabilité éducative : parcours et expériences de familles déplacées et (dé)scolarisation de leurs enfants Type de document : texte imprimé Auteurs : Margarita Sanchez-Mazas, Auteur ; Geneviève Mottet ; Geneviève Mottet, Collaborateur ; Nilima Changkakoti, Collaborateur Editeur : Genève : seismo Année de publication : Cop. 2022 Collection : Cohésion sociale et pluralisme culturel Importance : 1 vol. (217 p.) Présentation : ill., tabl., graph., couv. ill. en coul. Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-88351-113-2 Langues : Français (fre) Sujets : droit à l'éducation ; Ecole Inclusive ; enfant de l'immigration ; enfant de migrant ; Intégration Scolaire ; politique d'asile ; scolarisation des enfants étrangers ; vulnérabilité Index. décimale : 2773 Scolarisation des enfants immigrés, intégration par l'école Résumé : 4e de couverture :
"Les déplacements forcés impliquent invariablement une mise en péril de l’éducation. En donnant la parole aux parents et aux enfants, cette étude se penche sur les situations inextricables – guerres, répressions, crises humanitaires – les contraignant à l’exil. Elle retrace les parcours d’enfants marqués par la déscolarisation ou la scolarité chaotique dans les pays de provenance ou de transit. Elle révèle les défis que pose l’arrivée de cette population d’élèves particulièrement vulnérable pour le travail éducatif et social des établissements scolaires.
En interrogeant les limitations du droit à l’éducation dans le cadre de la migration forcée et d’une politique d’asile restrictive, ce livre vient combler une lacune importante dans l’étude de la vulnérabilité éducative liée à l’exil. Il propose des pistes innovantes pour soutenir la scolarisation des enfants de requérants d’asile, en tirant parti de leurs propres ressources, souvent insoupçonnées. "Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22172 Migration forcée et vulnérabilité éducative : parcours et expériences de familles déplacées et (dé)scolarisation de leurs enfants [texte imprimé] / Margarita Sanchez-Mazas, Auteur ; Geneviève Mottet ; Geneviève Mottet, Collaborateur ; Nilima Changkakoti, Collaborateur . - Genève : seismo, Cop. 2022 . - 1 vol. (217 p.) : ill., tabl., graph., couv. ill. en coul. ; 23 cm. - (Cohésion sociale et pluralisme culturel) .
ISBN : 978-2-88351-113-2
Langues : Français (fre)
Sujets : droit à l'éducation ; Ecole Inclusive ; enfant de l'immigration ; enfant de migrant ; Intégration Scolaire ; politique d'asile ; scolarisation des enfants étrangers ; vulnérabilité Index. décimale : 2773 Scolarisation des enfants immigrés, intégration par l'école Résumé : 4e de couverture :
"Les déplacements forcés impliquent invariablement une mise en péril de l’éducation. En donnant la parole aux parents et aux enfants, cette étude se penche sur les situations inextricables – guerres, répressions, crises humanitaires – les contraignant à l’exil. Elle retrace les parcours d’enfants marqués par la déscolarisation ou la scolarité chaotique dans les pays de provenance ou de transit. Elle révèle les défis que pose l’arrivée de cette population d’élèves particulièrement vulnérable pour le travail éducatif et social des établissements scolaires.
En interrogeant les limitations du droit à l’éducation dans le cadre de la migration forcée et d’une politique d’asile restrictive, ce livre vient combler une lacune importante dans l’étude de la vulnérabilité éducative liée à l’exil. Il propose des pistes innovantes pour soutenir la scolarisation des enfants de requérants d’asile, en tirant parti de leurs propres ressources, souvent insoupçonnées. "Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22172 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 2773SAN0308M 173578 Livre ESPACE 1 Disponible L’école et la question sociale : les recompositions actuelles de l’action éducative : dossier / Frédérique Giuliani in Raisons Educatives [en ligne], n°22 (2018)
Titre : L’école et la question sociale : les recompositions actuelles de l’action éducative : dossier Type de document : texte imprimé Auteurs : Frédérique Giuliani, Éditeur scientifique ; Barbara Fouquet-Chauprade, Éditeur scientifique ; Margarita Sanchez-Mazas, Éditeur scientifique Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 5/294 Langues : Français (fre) Sujets : Accrochage Scolaire ; discrimination positive ; Diversité des Elèves ; éducation prioritaire ; Education Surveillée ; Elève Difficile ; Elève Etranger ; Inclusion Scolaire ; médiation scolaire ; normativité scolaire ; partenariat parent - professionnel ; politique de l'éducation ; primo-arrivant (classe) ; Relation Parents - Enseignants ; scolarisation des enfants étrangers ; scolarisation des enfants tsiganes ; souffrance de l'enfant Résumé : "
Une des évolutions notables de l’école contemporaine concerne l’émergence de problématiques socioéducatives qui interrogent la mission de socialisation traditionnellement dévolue à l’institution scolaire.
Appelée à gérer des situations qui vont au-delà du travail éducatif ordinaire et à traiter les problématiques pouvant émerger du fait de la prise en compte de publics en situation de précarité et de grande hétérogénéité socioculturelle, l’école se voit aujourd’hui confrontée à la question sociale sous une forme à bien des égards renouvelée.
Désormais, face à des populations d’élèves dont les conduites sociales s’écartent des attentes scolaires, l’école se charge non plus seulement d’instruire des cohortes mais aussi d’éduquer, de soutenir et d’accompagner des acteurs scolaires (élèves, parents) pris dans un monde d’instabilité et d’insécurité sociales croissantes.
Ce contexte général se traduit par une double exigence, à la fois de diversification des rôles professionnels et de développement d’une prise en charge axée sur les singularités des élèves, laquelle est porteuse d’innovations, mais aussi source de tensions.
Au travers de contributions issues de différents contextes éducatifs et d’approches variées, ce numéro de Raisons éducatives entend examiner la manière dont les frontières de l’action éducative se recomposent sous l’effet de l’évolution des publics et des politiques scolaires."Note de contenu : Sommaire :
• Les recompositions actuelles de l’action éducative : une introduction / Frédérique Giuliani, Barbara Fouquet-Chauprade et Margarita Sanchez-Mazas
Partie 1 - Politiques éducatives territorialisées et catégorisation des publics scolaires
• Discrimination positive, méritocratie et l’inclusion en tension : les « Conventions éducation prioritaire » de Sciences Po / Germán Fernández-Vavrik, Filippo Pirone et Agnès van Zanten
• L’enseignant-e, les parents, les spécialistes : diffusion des savoirs experts et altération de la collaboration avec les parents dans l’enseignement prioritaire / Jean-Paul Payet, Fabien Deshayes, Diane Rufin et Julie Pelhate
• Analyse du traitement médiatique d’une politique d’éducation prioritaire : la réputation du REP de 2006 à 2017 / Barbara Fouquet-Chauprade et Marion Dutrévis
Partie 2 - Le rôle éducatif des personnels scolaires non enseignants : des logiques en tension
• Médiateurs scolaires et travailleurs de l’accrochage scolaire en Belgique francophone : interprétations et négociations autour du partage du travail socioéducatif / Marie Verhoeven
• L’éducation surveillée et ses professionnels : archéologie d’une intervention éducative aux marges de l’école (Genève, 1890-1970) / Joëlle Droux
• De l’élève « perturbateur » à l’enfant « en souffrance ». Le traitement de la souffrance des enfants à l’école primaire : « agency » ou étiquetage / Frédérique Giuliani
• L’école québécoise et la gestion de la diversité des élèves : mesures d’intégration et tensions au sein de la division du travail éducatif / Louis LeVasseur
Partie 3 - L’école face aux élèves migrants en statut précaire : déficits et ressorts de l’accompagnement
• L’école française face aux nouvelles figures de l’immigration : le cas d’enfants de migrants roms bulgares et de réfugiés syriens dans des territoires scolaires contrastés / Alexandra Clavé-Mercier et Claire Schiff
• Scolarisation des enfants de demandeurs d’asile : nouvelles pratiques, nouveaux dispositifs, nouveaux « métiers » sous le signe de l’incertitude / Margarita Sanchez-Mazas, Nilima Changkakoti et Geneviève Mottet
• Trajectoires de formation des jeunes migrants en situation juridique précaire : logiques de mobilisation de ressources face à des contraintes multiples / Claudio Bolzman, Alexandra Felder et Antonio Fernandez
• Nouvelles figures du « social » et reconfigurations de la normativité scolaire / Christian MaroyEn ligne : https://www.cairn.info/revue-raisons-educatives-2018-1.htm?contenu=sommaire Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20428
in Raisons Educatives [en ligne] > n°22 (2018) . - p. 5/294[article] L’école et la question sociale : les recompositions actuelles de l’action éducative : dossier [texte imprimé] / Frédérique Giuliani, Éditeur scientifique ; Barbara Fouquet-Chauprade, Éditeur scientifique ; Margarita Sanchez-Mazas, Éditeur scientifique . - 2019 . - p. 5/294.
Langues : Français (fre)
in Raisons Educatives [en ligne] > n°22 (2018) . - p. 5/294
Sujets : Accrochage Scolaire ; discrimination positive ; Diversité des Elèves ; éducation prioritaire ; Education Surveillée ; Elève Difficile ; Elève Etranger ; Inclusion Scolaire ; médiation scolaire ; normativité scolaire ; partenariat parent - professionnel ; politique de l'éducation ; primo-arrivant (classe) ; Relation Parents - Enseignants ; scolarisation des enfants étrangers ; scolarisation des enfants tsiganes ; souffrance de l'enfant Résumé : "
Une des évolutions notables de l’école contemporaine concerne l’émergence de problématiques socioéducatives qui interrogent la mission de socialisation traditionnellement dévolue à l’institution scolaire.
Appelée à gérer des situations qui vont au-delà du travail éducatif ordinaire et à traiter les problématiques pouvant émerger du fait de la prise en compte de publics en situation de précarité et de grande hétérogénéité socioculturelle, l’école se voit aujourd’hui confrontée à la question sociale sous une forme à bien des égards renouvelée.
Désormais, face à des populations d’élèves dont les conduites sociales s’écartent des attentes scolaires, l’école se charge non plus seulement d’instruire des cohortes mais aussi d’éduquer, de soutenir et d’accompagner des acteurs scolaires (élèves, parents) pris dans un monde d’instabilité et d’insécurité sociales croissantes.
Ce contexte général se traduit par une double exigence, à la fois de diversification des rôles professionnels et de développement d’une prise en charge axée sur les singularités des élèves, laquelle est porteuse d’innovations, mais aussi source de tensions.
Au travers de contributions issues de différents contextes éducatifs et d’approches variées, ce numéro de Raisons éducatives entend examiner la manière dont les frontières de l’action éducative se recomposent sous l’effet de l’évolution des publics et des politiques scolaires."Note de contenu : Sommaire :
• Les recompositions actuelles de l’action éducative : une introduction / Frédérique Giuliani, Barbara Fouquet-Chauprade et Margarita Sanchez-Mazas
Partie 1 - Politiques éducatives territorialisées et catégorisation des publics scolaires
• Discrimination positive, méritocratie et l’inclusion en tension : les « Conventions éducation prioritaire » de Sciences Po / Germán Fernández-Vavrik, Filippo Pirone et Agnès van Zanten
• L’enseignant-e, les parents, les spécialistes : diffusion des savoirs experts et altération de la collaboration avec les parents dans l’enseignement prioritaire / Jean-Paul Payet, Fabien Deshayes, Diane Rufin et Julie Pelhate
• Analyse du traitement médiatique d’une politique d’éducation prioritaire : la réputation du REP de 2006 à 2017 / Barbara Fouquet-Chauprade et Marion Dutrévis
Partie 2 - Le rôle éducatif des personnels scolaires non enseignants : des logiques en tension
• Médiateurs scolaires et travailleurs de l’accrochage scolaire en Belgique francophone : interprétations et négociations autour du partage du travail socioéducatif / Marie Verhoeven
• L’éducation surveillée et ses professionnels : archéologie d’une intervention éducative aux marges de l’école (Genève, 1890-1970) / Joëlle Droux
• De l’élève « perturbateur » à l’enfant « en souffrance ». Le traitement de la souffrance des enfants à l’école primaire : « agency » ou étiquetage / Frédérique Giuliani
• L’école québécoise et la gestion de la diversité des élèves : mesures d’intégration et tensions au sein de la division du travail éducatif / Louis LeVasseur
Partie 3 - L’école face aux élèves migrants en statut précaire : déficits et ressorts de l’accompagnement
• L’école française face aux nouvelles figures de l’immigration : le cas d’enfants de migrants roms bulgares et de réfugiés syriens dans des territoires scolaires contrastés / Alexandra Clavé-Mercier et Claire Schiff
• Scolarisation des enfants de demandeurs d’asile : nouvelles pratiques, nouveaux dispositifs, nouveaux « métiers » sous le signe de l’incertitude / Margarita Sanchez-Mazas, Nilima Changkakoti et Geneviève Mottet
• Trajectoires de formation des jeunes migrants en situation juridique précaire : logiques de mobilisation de ressources face à des contraintes multiples / Claudio Bolzman, Alexandra Felder et Antonio Fernandez
• Nouvelles figures du « social » et reconfigurations de la normativité scolaire / Christian MaroyEn ligne : https://www.cairn.info/revue-raisons-educatives-2018-1.htm?contenu=sommaire Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20428
