[article]
| Titre : |
Facteurs influençant les attitudes des enseignant·e·s québécois·es envers l’intégration des élèves présentant des difficultés comportementales |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Line Massé, Auteur ; Maire-France Nadeau, Auteur ; Claudia Verret, Auteur ; [et al.], Auteur |
| Année de publication : |
2020 |
| Article en page(s) : |
p. 41/63 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Sujets : |
attitude de l'enseignant ; Elève Difficile ; Intégration Scolaire ; trouble du comportement
|
| Résumé : |
"Dans un contexte où l’intégration des élèves en difficulté en classe ordinaire est privilégiée, des études suggèrent que sa mise en oeuvre par les enseignant·e·s est associée, entre autres, à leurs attitudes. Parmi les caractéristiques susceptibles d’influencer ces dernières, celles envers l’élève sont bien documentées : les difficultés comportementales sont perçues plus négativement. On sait peu de choses cependant sur l’effet des caractéristiques personnelles et contextuelles de l’enseignant·e. Cette étude dresse le portrait des attitudes de 2276 enseignant·e·s du préscolaire/primaire et du secondaire à l’égard de l’intégration scolaire en classe ordinaire des élèves présentant des difficultés comportementales et examine le rôle de leurs caractéristiques. Des analyses descriptives et de régression linéaire hiérarchique indiquent des distinctions entre les dimensions des attitudes, la fréquence de participation à un plan d’intervention et la formation reçue. Les résultats sont discutés à la lumière des conditions à mettre en oeuvre pour soutenir les enseignant·e·s et les élèves." |
| Note de contenu : |
Plan :
1. Introduction et problématique
2. Objectifs de l’étude
3. Contexte théorique
4. Méthodologie
5. Résultats
6. Discussion des résultats
7. Conclusion
Bibliographie
Liste des tableaux |
| En ligne : |
https://id.erudit.org/iderudit/1070726ar |
| Format de la ressource électronique : |
site web |
| Permalink : |
https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21373 |
in Revue des Sciences de l'Education > n°1 (2020) . - p. 41/63
[article] Facteurs influençant les attitudes des enseignant·e·s québécois·es envers l’intégration des élèves présentant des difficultés comportementales [texte imprimé] / Line Massé, Auteur ; Maire-France Nadeau, Auteur ; Claudia Verret, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2020 . - p. 41/63. Langues : Français ( fre) in Revue des Sciences de l'Education > n°1 (2020) . - p. 41/63
| Sujets : |
attitude de l'enseignant ; Elève Difficile ; Intégration Scolaire ; trouble du comportement
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| Résumé : |
"Dans un contexte où l’intégration des élèves en difficulté en classe ordinaire est privilégiée, des études suggèrent que sa mise en oeuvre par les enseignant·e·s est associée, entre autres, à leurs attitudes. Parmi les caractéristiques susceptibles d’influencer ces dernières, celles envers l’élève sont bien documentées : les difficultés comportementales sont perçues plus négativement. On sait peu de choses cependant sur l’effet des caractéristiques personnelles et contextuelles de l’enseignant·e. Cette étude dresse le portrait des attitudes de 2276 enseignant·e·s du préscolaire/primaire et du secondaire à l’égard de l’intégration scolaire en classe ordinaire des élèves présentant des difficultés comportementales et examine le rôle de leurs caractéristiques. Des analyses descriptives et de régression linéaire hiérarchique indiquent des distinctions entre les dimensions des attitudes, la fréquence de participation à un plan d’intervention et la formation reçue. Les résultats sont discutés à la lumière des conditions à mettre en oeuvre pour soutenir les enseignant·e·s et les élèves." |
| Note de contenu : |
Plan :
1. Introduction et problématique
2. Objectifs de l’étude
3. Contexte théorique
4. Méthodologie
5. Résultats
6. Discussion des résultats
7. Conclusion
Bibliographie
Liste des tableaux |
| En ligne : |
https://id.erudit.org/iderudit/1070726ar |
| Format de la ressource électronique : |
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Ajouter le résultat dans votre panier Affiner la rechercheAider les élèves aux prise avec un trouble de déficit d'attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H), à mieux réussir à l'école in Vie Pédagogique, n°160 (février 2012)
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