[article]
| Titre : |
Caractérisation des interventions du professeur de physique dans les petits groupes de travail collaboratif : aspects méthodologiques |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Patrice Venturini, Auteur ; Andrée Tiberghien, Auteur |
| Année de publication : |
2022 |
| Article en page(s) : |
p. 73/95 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Sujets : |
Enseignement des Sciences Physiques ; travail collaboratif ; travail en groupe
|
| Résumé : |
"Cet article de nature principalement méthodologique concerne l’étude d’un point de vue didactique des modalités d’intervention du professeur dans des petits groupes menant une activité collaborative en physique. Les études de ce type aboutissent en effet souvent à des conclusions divergentes sur la nature des interventions réputées efficaces à la fois pour la réalisation de la tâche et l’apprentissage correspondant. Nous estimons que cette divergence peut être en bonne partie liée à la nature très différente des situations dans lesquelles le professeur est amené à intervenir dans les petits groupes, ainsi qu’à la manière dont les élèves réagissent à ces interventions. Aussi nous proposons une méthode prenant en compte, dans les analyses et les descriptions des activités en petits groupes, non pas les types d’intervention du professeur mais les formes d’interactions professeur-élèves tout en les associant aux caractéristiques des situations dans lesquelles elles sont initiées. Ces activités, comme toute activité humaine complexe, se développant à différentes échelles temporelles, cette méthode combine une approche analytique de l’action didactique développée à une échelle microscopique, et une approche holistique développée à une échelle supérieure, chacune étant fondée sur des outils théoriques spécifiques. Nous illustrons sa mise en œuvre sur une activité relative aux phénomènes périodiques en 10e année d’étude. La discussion aborde la pertinence de la méthode proposée, les spécificités de chacune de ses approches ainsi que la validité des résultats obtenus." |
| Note de contenu : |
Plan :
Introduction
Système théorique et question de recherche
Échelles de temps
Outils théoriques mobilisés à l’échelle N-1
Outils théoriques mobilisés à l’échelle N-2
Questions de recherche
Méthodologie
Le choix du professeur et la séquence analysée
Structuration de la séance et choix du moment analysé
Approche analytique
Approche holistique
Description de l’action didactique conjointe et processus de validation
Traitement des données et résultats
Approche analytique, cas de la classe 6
Pour la dimension pragmatique
Pour la dimension interactionnelle
Pour la dimension représentationnelle
Conclusion
Approche holistique (cas de la classe 6)
Évolution du milieu
Évolution du savoir
Évolution de la responsabilité de l’élève et du professeur vis-à-vis du savoir
Conclusion
Formalisation de composantes génériques du contrat et du milieu associées à la classe 6
Contexte
Composantes communes aux épisodes de la classe
Composantes différentielles
En complément, quelques informations sur les contrats et milieux associés aux six autres classes
Discussion
Validité des résultats
Comparaison des deux approches
Nature différente des bases servant à l’interprétation dans les deux approches
Limite des deux approches
Complémentarité des deux approches
Conclusion |
| En ligne : |
https://doi.org/10.4000/educationdidactique.10692 |
| Format de la ressource électronique : |
site web |
| Permalink : |
https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22379 |
in Education & Didactique > n°3 (septembre 2022) . - p. 73/95
[article] Caractérisation des interventions du professeur de physique dans les petits groupes de travail collaboratif : aspects méthodologiques [texte imprimé] / Patrice Venturini, Auteur ; Andrée Tiberghien, Auteur . - 2022 . - p. 73/95. Langues : Français ( fre) in Education & Didactique > n°3 (septembre 2022) . - p. 73/95
| Sujets : |
Enseignement des Sciences Physiques ; travail collaboratif ; travail en groupe
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| Résumé : |
"Cet article de nature principalement méthodologique concerne l’étude d’un point de vue didactique des modalités d’intervention du professeur dans des petits groupes menant une activité collaborative en physique. Les études de ce type aboutissent en effet souvent à des conclusions divergentes sur la nature des interventions réputées efficaces à la fois pour la réalisation de la tâche et l’apprentissage correspondant. Nous estimons que cette divergence peut être en bonne partie liée à la nature très différente des situations dans lesquelles le professeur est amené à intervenir dans les petits groupes, ainsi qu’à la manière dont les élèves réagissent à ces interventions. Aussi nous proposons une méthode prenant en compte, dans les analyses et les descriptions des activités en petits groupes, non pas les types d’intervention du professeur mais les formes d’interactions professeur-élèves tout en les associant aux caractéristiques des situations dans lesquelles elles sont initiées. Ces activités, comme toute activité humaine complexe, se développant à différentes échelles temporelles, cette méthode combine une approche analytique de l’action didactique développée à une échelle microscopique, et une approche holistique développée à une échelle supérieure, chacune étant fondée sur des outils théoriques spécifiques. Nous illustrons sa mise en œuvre sur une activité relative aux phénomènes périodiques en 10e année d’étude. La discussion aborde la pertinence de la méthode proposée, les spécificités de chacune de ses approches ainsi que la validité des résultats obtenus." |
| Note de contenu : |
Plan :
Introduction
Système théorique et question de recherche
Échelles de temps
Outils théoriques mobilisés à l’échelle N-1
Outils théoriques mobilisés à l’échelle N-2
Questions de recherche
Méthodologie
Le choix du professeur et la séquence analysée
Structuration de la séance et choix du moment analysé
Approche analytique
Approche holistique
Description de l’action didactique conjointe et processus de validation
Traitement des données et résultats
Approche analytique, cas de la classe 6
Pour la dimension pragmatique
Pour la dimension interactionnelle
Pour la dimension représentationnelle
Conclusion
Approche holistique (cas de la classe 6)
Évolution du milieu
Évolution du savoir
Évolution de la responsabilité de l’élève et du professeur vis-à-vis du savoir
Conclusion
Formalisation de composantes génériques du contrat et du milieu associées à la classe 6
Contexte
Composantes communes aux épisodes de la classe
Composantes différentielles
En complément, quelques informations sur les contrats et milieux associés aux six autres classes
Discussion
Validité des résultats
Comparaison des deux approches
Nature différente des bases servant à l’interprétation dans les deux approches
Limite des deux approches
Complémentarité des deux approches
Conclusion |
| En ligne : |
https://doi.org/10.4000/educationdidactique.10692 |
| Format de la ressource électronique : |
site web |
| Permalink : |
https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22379 |
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