| Titre : |
L'évaluation des compétences scolaires |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Philippe Guimard, Auteur ; Agnès Florin, Préfacier, etc. |
| Editeur : |
Rennes : Presses universitaires de Rennes (PUR) |
| Année de publication : |
DL 2010 |
| Collection : |
Psychologies |
| Importance : |
1 vol. (163 p.) |
| Format : |
24 cm |
| ISBN/ISSN/EAN : |
978-2-7535-1171-2 |
| Prix : |
14 EUR |
| Note générale : |
Annexes :
Bibliogr. p. 127-159. Notes bibliogr. |
| Langues : |
Français (fre) |
| Sujets : |
apprendre à apprendre ; auto-évaluation ; Autonomie des Elèves ; compétence scolaire ; dyscalculie ; évaluation ; évaluation des apprentissages ; évaluation des compétences ; évaluation en éducation ; évaluation formative ; évaluation scolaire ; P.P.O. (Pédagogie Par Objectifs) ; Pédagogie Différenciée ; psychologie cognitive ; Soutien Pédagogique ; test d'intelligence ; trouble de l'apprentissage
|
| Index. décimale : |
7524 Évaluation des compétences |
| Résumé : |
4e de couverture :
LES fonctions de l’évaluation des compétences scolaires ont largement évolué tout au long du xxe siècle, tant en psychologie qu’en éducation.
Conçus d’abord pour classer et orienter les élèves, les outils d’évaluation ont progressivement permis de mieux comprendre les processus d’apprentissage
dans le but d’améliorer l’effi cacité des actions éducatives et la prise en charge des élèves en diffi culté.
Cette évolution n’est pas le fait du hasard. Elle est en grande partie dépendante de l’évolution des objectifs éducatifs, mais aussi plus largement, des transformations sociales, économiques, culturelles et des progrès scientifiques en sciences humaines et en psychologie qui ont marqué le xxe siècle. Les mutations sociales et économiques et les nouveaux défi s et enjeux éducatifs qui se dessinent
pour la construction de la société du xxie siècle, obligent aujourd’hui les systèmes éducatifs à devoir former des personnes plus autonomes, plus
créatives, plus confi antes dans leurs capacités d’apprentissage et plus à même de se former tout au long de la vie.
De nouvelles recherches en psychologie du développement et de l’éducation sont donc nécessaires afi n d’étudier ces nouvelles compétences et, à terme, de concevoir les outils d’évaluation de demain." |
| Note de contenu : |
Sommaire :
Préface d’Agnès Florin
Évaluer pour classer/séparer les élèves
L’évaluation en France durant les Trente Glorieuses : comprendre les différences de performances et comment les prendre en charge
Les années 1970 et 1980 : évaluer pour comprendre les processus
Les évaluations des années 1990 à aujourd’hui. Les nouvelles préoccupations du système éducatif : évaluer pour diagnostiquer et agir
Des années 1990 à aujourd’hui. Les apports de la recherche en psychologie cognitive à l’évaluation des apprentissages
Nouvelles perspectives dans le champ de l’évaluation au service du développement et de l’éducation : vers une intégration
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| Permalink : |
https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19313 |
L'évaluation des compétences scolaires [texte imprimé] / Philippe Guimard, Auteur ; Agnès Florin, Préfacier, etc. . - Rennes : Presses universitaires de Rennes (PUR), DL 2010 . - 1 vol. (163 p.) ; 24 cm. - ( Psychologies) . ISBN : 978-2-7535-1171-2 : 14 EUR Annexes :
Bibliogr. p. 127-159. Notes bibliogr. Langues : Français ( fre)
| Sujets : |
apprendre à apprendre ; auto-évaluation ; Autonomie des Elèves ; compétence scolaire ; dyscalculie ; évaluation ; évaluation des apprentissages ; évaluation des compétences ; évaluation en éducation ; évaluation formative ; évaluation scolaire ; P.P.O. (Pédagogie Par Objectifs) ; Pédagogie Différenciée ; psychologie cognitive ; Soutien Pédagogique ; test d'intelligence ; trouble de l'apprentissage
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| Index. décimale : |
7524 Évaluation des compétences |
| Résumé : |
4e de couverture :
LES fonctions de l’évaluation des compétences scolaires ont largement évolué tout au long du xxe siècle, tant en psychologie qu’en éducation.
Conçus d’abord pour classer et orienter les élèves, les outils d’évaluation ont progressivement permis de mieux comprendre les processus d’apprentissage
dans le but d’améliorer l’effi cacité des actions éducatives et la prise en charge des élèves en diffi culté.
Cette évolution n’est pas le fait du hasard. Elle est en grande partie dépendante de l’évolution des objectifs éducatifs, mais aussi plus largement, des transformations sociales, économiques, culturelles et des progrès scientifiques en sciences humaines et en psychologie qui ont marqué le xxe siècle. Les mutations sociales et économiques et les nouveaux défi s et enjeux éducatifs qui se dessinent
pour la construction de la société du xxie siècle, obligent aujourd’hui les systèmes éducatifs à devoir former des personnes plus autonomes, plus
créatives, plus confi antes dans leurs capacités d’apprentissage et plus à même de se former tout au long de la vie.
De nouvelles recherches en psychologie du développement et de l’éducation sont donc nécessaires afi n d’étudier ces nouvelles compétences et, à terme, de concevoir les outils d’évaluation de demain." |
| Note de contenu : |
Sommaire :
Préface d’Agnès Florin
Évaluer pour classer/séparer les élèves
L’évaluation en France durant les Trente Glorieuses : comprendre les différences de performances et comment les prendre en charge
Les années 1970 et 1980 : évaluer pour comprendre les processus
Les évaluations des années 1990 à aujourd’hui. Les nouvelles préoccupations du système éducatif : évaluer pour diagnostiquer et agir
Des années 1990 à aujourd’hui. Les apports de la recherche en psychologie cognitive à l’évaluation des apprentissages
Nouvelles perspectives dans le champ de l’évaluation au service du développement et de l’éducation : vers une intégration
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