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Education & Formations [en ligne] - n°94 Mention de date : septembre 2017 Paru le : 01/09/2017 |
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Ajouter le résultat dans votre panierMathématiques : clefs de lecture des résultats TIMSS : dossier / Caroline Simonis-Sueur in Education & Formations [en ligne], n°94 (septembre 2017)
Titre : Mathématiques : clefs de lecture des résultats TIMSS : dossier Type de document : document électronique Auteurs : Caroline Simonis-Sueur, Directeur de publication ; Renaud d' Enfert, Auteur ; Sylvain Martinez, Auteur ; [et al.], Auteur Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 9/56 Langues : Français (fre) Sujets : enseignement des mathématiques ; Enseignement Primaire ; Fraction ; histoire de l'éducation ; Programme Scolaire Mots-clés : Trends in international mathematics and science study (TIMSS) Résumé : "Le numéro 94 de la revue Éducation & formations propose une réflexion sur l'enseignement des mathématiques et s'ouvre sur une mise en perspective historique de l'enseignement des mathématiques à l'école élémentaire, à partir des programmes scolaires. L'enquête TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study) est analysée en interrogeant le lien entre programmes d'enseignement et performances des écoliers des différents pays en quatrième année d'école élémentaire. Une analyse similaire est proposée pour les items de TIMSS Advanced (correspondant au niveau terminale S)." Note de contenu : Sommaire :
Quelles mathématiques pour l'école élémentaire ? Une perspective historique (1945-début XXIe siècle)
Programmes scolaires et apprentissage de la notion de fraction à l'école élémentaire. Quelques enseignements tirés de TIMSS 2015
Nouvelles analyses de l'étude TIMSS Advanced 2015 en mathématiques. Une application du modèle d’analyse des niveaux de mise en fonctionnement des connaissances (NMFC)
En ligne : http://www.education.gouv.fr/cid120368/-education-formations-n-94-mathematiques- [...] Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20138
in Education & Formations [en ligne] > n°94 (septembre 2017) . - p. 9/56[article] Mathématiques : clefs de lecture des résultats TIMSS : dossier [document électronique] / Caroline Simonis-Sueur, Directeur de publication ; Renaud d' Enfert, Auteur ; Sylvain Martinez, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2017 . - p. 9/56.
Langues : Français (fre)
in Education & Formations [en ligne] > n°94 (septembre 2017) . - p. 9/56
Sujets : enseignement des mathématiques ; Enseignement Primaire ; Fraction ; histoire de l'éducation ; Programme Scolaire Mots-clés : Trends in international mathematics and science study (TIMSS) Résumé : "Le numéro 94 de la revue Éducation & formations propose une réflexion sur l'enseignement des mathématiques et s'ouvre sur une mise en perspective historique de l'enseignement des mathématiques à l'école élémentaire, à partir des programmes scolaires. L'enquête TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study) est analysée en interrogeant le lien entre programmes d'enseignement et performances des écoliers des différents pays en quatrième année d'école élémentaire. Une analyse similaire est proposée pour les items de TIMSS Advanced (correspondant au niveau terminale S)." Note de contenu : Sommaire :
Quelles mathématiques pour l'école élémentaire ? Une perspective historique (1945-début XXIe siècle)
Programmes scolaires et apprentissage de la notion de fraction à l'école élémentaire. Quelques enseignements tirés de TIMSS 2015
Nouvelles analyses de l'étude TIMSS Advanced 2015 en mathématiques. Une application du modèle d’analyse des niveaux de mise en fonctionnement des connaissances (NMFC)
En ligne : http://www.education.gouv.fr/cid120368/-education-formations-n-94-mathematiques- [...] Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20138
Titre : L'allocation des moyens dans le premier degré public. Mise en oeuvre d'un nouveau modèle Type de document : document électronique Auteurs : Sylvie Le Laidier, Auteur ; Olivier Monso, Auteur Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 60/89 Langues : Français (fre) Sujets : Carte Scolaire ; taille des classes Résumé : "Chaque académie est dotée annuellement de moyens en enseignants du premier degré public. Cette dotation doit tenir compte des effectifs d’élèves et de la situation géographique et sociale des académies. À la demande de la DGESCO (direction générale de l'enseignement scolaire), la DEPP a élaboré un nouveau modèle d’aide à la décision, entré en application fin 2014 en remplacement d’un modèle datant de 2001. Ce modèle répond à un objectif de « rééquilibrage » : à effectifs d’élèves et moyens constants, comment pourraient être répartis les postes avec des critères géographiques et sociaux rénovés ? La démarche qui a guidé l’élaboration du nouveau modèle s’attache à prendre en compte l’hétérogénéité des territoires au sein des académies en utilisant des critères transparents, répondant ainsi aux critiques adressées à l’ancien modèle." En ligne : http://cache.media.education.gouv.fr/file/revue_94/38/3/DEPP-EF94-2017-article-4 [...] Format de la ressource électronique : Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20138
in Education & Formations [en ligne] > n°94 (septembre 2017) . - p. 60/89[article] L'allocation des moyens dans le premier degré public. Mise en oeuvre d'un nouveau modèle [document électronique] / Sylvie Le Laidier, Auteur ; Olivier Monso, Auteur . - 2017 . - p. 60/89.
Langues : Français (fre)
in Education & Formations [en ligne] > n°94 (septembre 2017) . - p. 60/89
Sujets : Carte Scolaire ; taille des classes Résumé : "Chaque académie est dotée annuellement de moyens en enseignants du premier degré public. Cette dotation doit tenir compte des effectifs d’élèves et de la situation géographique et sociale des académies. À la demande de la DGESCO (direction générale de l'enseignement scolaire), la DEPP a élaboré un nouveau modèle d’aide à la décision, entré en application fin 2014 en remplacement d’un modèle datant de 2001. Ce modèle répond à un objectif de « rééquilibrage » : à effectifs d’élèves et moyens constants, comment pourraient être répartis les postes avec des critères géographiques et sociaux rénovés ? La démarche qui a guidé l’élaboration du nouveau modèle s’attache à prendre en compte l’hétérogénéité des territoires au sein des académies en utilisant des critères transparents, répondant ainsi aux critiques adressées à l’ancien modèle." En ligne : http://cache.media.education.gouv.fr/file/revue_94/38/3/DEPP-EF94-2017-article-4 [...] Format de la ressource électronique : Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20138
Titre : Une meilleure mesure de la performance des lycées. Refonte de la méthodologie des IVAL (session 2015) Type de document : document électronique Auteurs : Franck Evain, Auteur ; Laetitia Evrard, Auteur Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 91/116 Langues : Français (fre) Sujets : Etablissement d'Enseignement ; Indicateur ; performance scolaire ; Réussite Scolaire Résumé : "Chaque année, le ministère de l'Éducation nationale calcule des indicateurs de valeur ajoutée des lycées (IVAL), dont l’objectif est de rendre compte de l’action propre des établissements sur la réussite de leurs élèves. Ces différents indicateurs sont complémentaires, puisqu’ils mesurent non seulement la réussite au baccalauréat (taux de réussite), mais aussi la capacité des lycées à accompagner leurs élèves jusqu’à l’examen final (taux d’accès). De plus, les caractéristiques scolaires et sociodémographiques des élèves sont prises en compte, permettant ainsi d’apprécier l’apport relatif des établissements à travers le concept de « valeur ajoutée ». À l’occasion de la session 2015 des IVAL, l’utilisation d’une nouvelle source de données a permis d’améliorer la méthodologie utilisée et de revoir les modalités de diffusion de ces indicateurs. Un certain nombre de critiques formulées à l’encontre des IVAL ont été prises en compte afin d’apporter de la clarté et davantage de précision, notamment via l’utilisation de la note obtenue au diplôme national du brevet par chaque élève. Les conséquences de ces modifications ont ensuite été mesurées, en comparant les résultats des IVAL 2015 ancienne méthode et nouvelle méthode. Si les valeurs ajoutées associées au taux de réussite sont faiblement impactées, celles associées aux taux d’accès varient davantage. Le nouveau mode de calcul de ce taux et la meilleure prise en compte de l’offre de formation permettent notamment de mieux appréhender l’apport des établissements." En ligne : http://cache.media.education.gouv.fr/file/revue_94/38/5/DEPP-EF94-2017-article-5 [...] Format de la ressource électronique : Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20139
in Education & Formations [en ligne] > n°94 (septembre 2017) . - p. 91/116[article] Une meilleure mesure de la performance des lycées. Refonte de la méthodologie des IVAL (session 2015) [document électronique] / Franck Evain, Auteur ; Laetitia Evrard, Auteur . - 2017 . - p. 91/116.
Langues : Français (fre)
in Education & Formations [en ligne] > n°94 (septembre 2017) . - p. 91/116
Sujets : Etablissement d'Enseignement ; Indicateur ; performance scolaire ; Réussite Scolaire Résumé : "Chaque année, le ministère de l'Éducation nationale calcule des indicateurs de valeur ajoutée des lycées (IVAL), dont l’objectif est de rendre compte de l’action propre des établissements sur la réussite de leurs élèves. Ces différents indicateurs sont complémentaires, puisqu’ils mesurent non seulement la réussite au baccalauréat (taux de réussite), mais aussi la capacité des lycées à accompagner leurs élèves jusqu’à l’examen final (taux d’accès). De plus, les caractéristiques scolaires et sociodémographiques des élèves sont prises en compte, permettant ainsi d’apprécier l’apport relatif des établissements à travers le concept de « valeur ajoutée ». À l’occasion de la session 2015 des IVAL, l’utilisation d’une nouvelle source de données a permis d’améliorer la méthodologie utilisée et de revoir les modalités de diffusion de ces indicateurs. Un certain nombre de critiques formulées à l’encontre des IVAL ont été prises en compte afin d’apporter de la clarté et davantage de précision, notamment via l’utilisation de la note obtenue au diplôme national du brevet par chaque élève. Les conséquences de ces modifications ont ensuite été mesurées, en comparant les résultats des IVAL 2015 ancienne méthode et nouvelle méthode. Si les valeurs ajoutées associées au taux de réussite sont faiblement impactées, celles associées aux taux d’accès varient davantage. Le nouveau mode de calcul de ce taux et la meilleure prise en compte de l’offre de formation permettent notamment de mieux appréhender l’apport des établissements." En ligne : http://cache.media.education.gouv.fr/file/revue_94/38/5/DEPP-EF94-2017-article-5 [...] Format de la ressource électronique : Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20139
Titre : Insertion professionnelle des apprentis et des lycéens. Comparaison sur le champ des spécialités communes Type de document : document électronique Auteurs : Béatrice Le Rhun, Auteur ; Nathalie Marchal, Collaborateur Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 117/148 Langues : Français (fre) Sujets : apprenti ; insertion professionnelle ; Transition école et travail Résumé : "Avec un taux de chômage des 15-24 ans atteignant les 24 % en 2015 selon l’Insee, l’insertion professionnelle des jeunes est problématique en France. Elle l’est d’autant plus que la conjoncture économique se situe dans un cycle défavorable depuis 2008 [Le Rhun et Minni, 2012]. Les difficultés des jeunes à s’insérer sur le marché du travail peuvent provenir d’un ensemble de causes diverses et complexes, comme la crise économique, la segmentation du marché du travail proposant fréquemment des contrats courts et précaires aux jeunes, ou bien des inadéquations entre la formation et l’emploi. Face à ces difficultés, il convient d’apporter des solutions." En ligne : http://cache.media.education.gouv.fr/file/revue_94/38/8/DEPP-EF94-2017-article-6 [...] Format de la ressource électronique : Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20139
in Education & Formations [en ligne] > n°94 (septembre 2017) . - p. 117/148[article] Insertion professionnelle des apprentis et des lycéens. Comparaison sur le champ des spécialités communes [document électronique] / Béatrice Le Rhun, Auteur ; Nathalie Marchal, Collaborateur . - 2017 . - p. 117/148.
Langues : Français (fre)
in Education & Formations [en ligne] > n°94 (septembre 2017) . - p. 117/148
Sujets : apprenti ; insertion professionnelle ; Transition école et travail Résumé : "Avec un taux de chômage des 15-24 ans atteignant les 24 % en 2015 selon l’Insee, l’insertion professionnelle des jeunes est problématique en France. Elle l’est d’autant plus que la conjoncture économique se situe dans un cycle défavorable depuis 2008 [Le Rhun et Minni, 2012]. Les difficultés des jeunes à s’insérer sur le marché du travail peuvent provenir d’un ensemble de causes diverses et complexes, comme la crise économique, la segmentation du marché du travail proposant fréquemment des contrats courts et précaires aux jeunes, ou bien des inadéquations entre la formation et l’emploi. Face à ces difficultés, il convient d’apporter des solutions." En ligne : http://cache.media.education.gouv.fr/file/revue_94/38/8/DEPP-EF94-2017-article-6 [...] Format de la ressource électronique : Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20139
Titre : Est-il raisonnable de ne pas croire au diplôme ? Le cas des décrocheurs scolaires Type de document : document électronique Auteurs : Joël Zaffran, Auteur ; Juliette Vollet, Auteur Année de publication : 2017 Article en page(s) : 149/162 Langues : Français (fre) Sujets : décrochage scolaire ; diplôme ; insertion professionnelle ; opinion des jeunes Résumé : "Alors que le diplôme s’est imposé comme une norme sociale, des décrocheurs scolaires ne croient pas en son utilité. En s’appuyant sur de nombreux entretiens avec des jeunes sans diplôme, l’article traite de cette croyance, abordée sous l’angle des motifs scolaires et situationnels énoncés par les jeunes lorsqu’ils évoquent leur passé scolaire. L’article montre que si cette croyance se fabrique subjectivement, elle s’appuie sur des faits empiriquement vérifiables de leur environnement. Dans une certaine mesure, ils ont raison de ne pas y croire." En ligne : http://cache.media.education.gouv.fr/file/revue_94/39/0/DEPP-EF94-2017-article-7 [...] Format de la ressource électronique : Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20139
in Education & Formations [en ligne] > n°94 (septembre 2017) . - 149/162[article] Est-il raisonnable de ne pas croire au diplôme ? Le cas des décrocheurs scolaires [document électronique] / Joël Zaffran, Auteur ; Juliette Vollet, Auteur . - 2017 . - 149/162.
Langues : Français (fre)
in Education & Formations [en ligne] > n°94 (septembre 2017) . - 149/162
Sujets : décrochage scolaire ; diplôme ; insertion professionnelle ; opinion des jeunes Résumé : "Alors que le diplôme s’est imposé comme une norme sociale, des décrocheurs scolaires ne croient pas en son utilité. En s’appuyant sur de nombreux entretiens avec des jeunes sans diplôme, l’article traite de cette croyance, abordée sous l’angle des motifs scolaires et situationnels énoncés par les jeunes lorsqu’ils évoquent leur passé scolaire. L’article montre que si cette croyance se fabrique subjectivement, elle s’appuie sur des faits empiriquement vérifiables de leur environnement. Dans une certaine mesure, ils ont raison de ne pas y croire." En ligne : http://cache.media.education.gouv.fr/file/revue_94/39/0/DEPP-EF94-2017-article-7 [...] Format de la ressource électronique : Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20139
