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Laïcité et morale à l'école : dossier / Gérard Pithon in Education et socialisation [en ligne], n°46 (2017)  

Public ISBD [article]  inEducation et socialisation [en ligne] > n°46 (2017) Titre : Laïcité et morale à l'école : dossier Type de document : document électronique Auteurs : Gérard Pithon, Coordinateur ; Roger Monjo, Coordinateur ; Charlène Ménard, Auteur Année de publication : 2017 Langues : Français (fre) Sujets : Compétence Sociale ; Débat ; éducation à la citoyenneté ; éducation morale ; esprit critique ; fait religieux ; idéologie ; islamisme ; Laïcité scolaire ; Neutralité dans l'enseignement ; Programme Scolaire ; question socialement vive en éducation ; signe religieux Note de contenu : Sommaire : Éditorial / Gérard Pithon et Roger Monjo Première partie : mises en perspective historique Déplacements et tensions dans les politiques éducatives de 1985 à 2015 : l’exemple des injonctions à propos de l'enseignement moral et civique / Charlène Ménard Quelle éducation morale et civique à l’école ? Pourquoi et comment la mettre en œuvre ? / Gérard Pithon Deuxième partie : approches thématiques, conceptuelles et normatives Laïcité à l’école : évolution du concept dans une approche historique et juridique / Céline Chauvigné Deux questions à propos de l’implication mutuelle de l’esprit critique et de la laïcité dans l’appréhension républicaine de l’éducation morale et civique / Roger Monjo Sens et usages contemporains de la laïcité / Michel Fabre Promotion de la laïcité à l’école et entreprise de moralisation : une équivalence ? / Vincent Lorius Troisième partie : quelles mises en œuvre? Clarification des positions sur la laïcité et objectivation des idéologies, un double enjeu dans l’École et pour l’École / Xavier Riondet et Bérengère Kolly Les usages de la laïcité : une comparaison École-Hôpital / Geneviève Zoïa et Laurent Visier Problématiser les enjeux professionnels de la laïcité à partir d’expériences difficiles vécues par des enseignants dans des classes de quartiers populaires / Bruno Fondeville Laïcité et faits religieux : conduire des débats avec les élèves, quels dispositifs ? / Nathalie Panissal et Hubert Strouk En ligne : https://journals.openedition.org/edso/2647 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20142 [article] Laïcité et morale à l'école : dossier [document électronique] / Gérard Pithon, Coordinateur ; Roger Monjo, Coordinateur ; Charlène Ménard, Auteur . - 2017. Langues : Français (fre) in Education et socialisation [en ligne] > n°46 (2017) Sujets : Compétence Sociale ; Débat ; éducation à la citoyenneté ; éducation morale ; esprit critique ; fait religieux ; idéologie ; islamisme ; Laïcité scolaire ; Neutralité dans l'enseignement ; Programme Scolaire ; question socialement vive en éducation ; signe religieux Note de contenu : Sommaire : Éditorial / Gérard Pithon et Roger Monjo Première partie : mises en perspective historique Déplacements et tensions dans les politiques éducatives de 1985 à 2015 : l’exemple des injonctions à propos de l'enseignement moral et civique / Charlène Ménard Quelle éducation morale et civique à l’école ? Pourquoi et comment la mettre en œuvre ? / Gérard Pithon Deuxième partie : approches thématiques, conceptuelles et normatives Laïcité à l’école : évolution du concept dans une approche historique et juridique / Céline Chauvigné Deux questions à propos de l’implication mutuelle de l’esprit critique et de la laïcité dans l’appréhension républicaine de l’éducation morale et civique / Roger Monjo Sens et usages contemporains de la laïcité / Michel Fabre Promotion de la laïcité à l’école et entreprise de moralisation : une équivalence ? / Vincent Lorius Troisième partie : quelles mises en œuvre? Clarification des positions sur la laïcité et objectivation des idéologies, un double enjeu dans l’École et pour l’École / Xavier Riondet et Bérengère Kolly Les usages de la laïcité : une comparaison École-Hôpital / Geneviève Zoïa et Laurent Visier Problématiser les enjeux professionnels de la laïcité à partir d’expériences difficiles vécues par des enseignants dans des classes de quartiers populaires / Bruno Fondeville Laïcité et faits religieux : conduire des débats avec les élèves, quels dispositifs ? / Nathalie Panissal et Hubert Strouk En ligne : https://journals.openedition.org/edso/2647 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20142

Les enseignants débutants : vécu et transformations / Corinne Ambroise in Education et socialisation [en ligne], n°46 (2017)  

Public ISBD [article]  inEducation et socialisation [en ligne] > n°46 (2017) Titre : Les enseignants débutants : vécu et transformations : panorama des connaissances sur l’entrée dans le métier Type de document : document électronique Auteurs : Corinne Ambroise, Auteur ; Marie-Christine Toczek, Auteur ; Sophie Brunot, Auteur Année de publication : 2017 Langues : Français (fre) Sujets : Enseignant Débutant ; insertion professionnelle Résumé : "Les premières années d'enseignement souvent dénommées moment de l'insertion professionnelle ont été beaucoup étudiées notamment depuis les années 2000. Ayant une forte influence sur le devenir de l'enseignant, ces premières années font partie d'un processus à long terme qui débute avant l'entrée dans la carrière. L’ambition de cet article est de proposer un panorama des principaux des écrits scientifiques sur l’entrée dans le métier afin de le caractériser et de rendre compte des transformations attachées à cette période de la carrière. Plus précisément, cet article est construit à partir des travaux publiés au niveau national et international sur ces débuts de carrière dans l’enseignement. Comment les chercheurs décrivent-ils les premiers pas des enseignants débutants ? Ont-ils identifiés des phases caractéristiques lors de ces premières années d’expérience ? Existe-t-il des difficultés et un vécu spécifiques à cette période ? Des changements typiques sont-ils repérés lors de ces premières années d’enseignement ? Autant de questions qui serviront de cadre, en filigrane, à cet article." Note de contenu : Sommaire : Introduction Caractérisation de l’entrée dans le métier Différentes phases des débuts professionnels Vécu spécifique des débutants Transformations durant la période d’insertion professionnelle Des transformations liées à la construction professionnelle L’évolution des préoccupations Représentations et expériences, bases de la construction professionnelle Des transformations relatives à la socialisation Des transformations identitaires En guise de conclusion En ligne : http://doi.org/10.4000/edso.2656 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20143 [article] Les enseignants débutants : vécu et transformations : panorama des connaissances sur l’entrée dans le métier [document électronique] / Corinne Ambroise, Auteur ; Marie-Christine Toczek, Auteur ; Sophie Brunot, Auteur . - 2017. Langues : Français (fre) in Education et socialisation [en ligne] > n°46 (2017) Sujets : Enseignant Débutant ; insertion professionnelle Résumé : "Les premières années d'enseignement souvent dénommées moment de l'insertion professionnelle ont été beaucoup étudiées notamment depuis les années 2000. Ayant une forte influence sur le devenir de l'enseignant, ces premières années font partie d'un processus à long terme qui débute avant l'entrée dans la carrière. L’ambition de cet article est de proposer un panorama des principaux des écrits scientifiques sur l’entrée dans le métier afin de le caractériser et de rendre compte des transformations attachées à cette période de la carrière. Plus précisément, cet article est construit à partir des travaux publiés au niveau national et international sur ces débuts de carrière dans l’enseignement. Comment les chercheurs décrivent-ils les premiers pas des enseignants débutants ? Ont-ils identifiés des phases caractéristiques lors de ces premières années d’expérience ? Existe-t-il des difficultés et un vécu spécifiques à cette période ? Des changements typiques sont-ils repérés lors de ces premières années d’enseignement ? Autant de questions qui serviront de cadre, en filigrane, à cet article." Note de contenu : Sommaire : Introduction Caractérisation de l’entrée dans le métier Différentes phases des débuts professionnels Vécu spécifique des débutants Transformations durant la période d’insertion professionnelle Des transformations liées à la construction professionnelle L’évolution des préoccupations Représentations et expériences, bases de la construction professionnelle Des transformations relatives à la socialisation Des transformations identitaires En guise de conclusion En ligne : http://doi.org/10.4000/edso.2656 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20143

La professionnalisation des enseignants du secondaire en France. Entre injonctions institutionnelles et approche sociologique / Aziz Jellab in Education et socialisation [en ligne], n°46 (2017)  

Public ISBD [article]  inEducation et socialisation [en ligne] > n°46 (2017) Titre : La professionnalisation des enseignants du secondaire en France. Entre injonctions institutionnelles et approche sociologique Type de document : document électronique Auteurs : Aziz Jellab, Auteur Année de publication : 2017 Langues : Français (fre) Sujets : enseignement secondaire ; Professionnalisation ; rapport au savoir Résumé : "En France, la profusion des travaux et recherches traitant de la professionnalisation des enseignants témoigne de la vivacité de ce champ de recherche mais aussi des enjeux politiques et éducatifs que recouvre cette thématique. L’injonction institutionnelle à la professionnalisation s’opère au moment où l’école en France et en dépit de plusieurs réformes, s’avère être très inégalitaire. Une tension persiste néanmoins entre un regard normatif institutionnel appelant à la professionnalisation des enseignants et une perspective sociologique qui, bien qu’attachée à définir les conditions contextuelles et biographiques de la professionnalisation, intègre aussi les épreuves du métier. Dans la mesure où l’identité professionnelle des professeurs du secondaire est fondamentalement arrimée à la ou aux disciplines enseignées, on peut postuler que leur rapport aux savoirs à enseigner offre la possibilité d’appréhender autrement le travail enseignant au quotidien. Après avoir mis en perspective des travaux relatifs à la professionnalisation et en s’appuyant sur les enseignements de deux recherches menées auprès de professeurs stagiaires du secondaire débutants et de professeurs de lycée professionnel, cette contribution invite à penser la socialisation professionnelle en tant que processus de professionnalisation, en interrogeant les savoirs mobilisés dans les situations professionnelles, l’influence du parcours ou de la carrière sur les choix pédagogiques et la place des épreuves qui restent constitutives de l’activité professionnelle." Note de contenu : Sommaire : Introduction L’institution scolaire et la professionnalisation : des injonctions contradictoires Sociologie des professions, de la professionnalisation et dialogue avec d’autres champs épistémologiques : entre critique et accompagnement du changement La profession, une notion polysémique L’intérêt récent de la sociologie en France pour l’étude des professions et de la professionnalisation : l’impact de la tertiarisation des emplois La professionnalisation des enseignants à l’épreuve du déclin des « cadres instituants » et de l’essor de la notion compétence La professionnalisation des enseignants et sa sociologie : fonctionnalisme, interactionnisme et regard critique L’approche fonctionnaliste de la professionnalisation versus l’approche interactionniste Le point de vue interactionniste sur la profession enseignante Une sociologie de la distance réflexive et un regard critique sur la professionnalisation La professionnalisation à l’aune de deux exemples : les professeurs stagiaires débutants et les professeurs de lycée professionnel Penser le rapport aux savoirs disciplinaires chez les professeurs débutants stagiaires : une autre lecture de la professionnalisation Les savoirs à enseigner et leur dimension « existentielle » Des contradictions institutionnelles reportées sur les enseignants Une diversité de postures professionnelles La professionnalisation des enseignants au miroir de celle des élèves : le cas des professeurs de lycée professionnel Les enseignants de lycée professionnel, des professeurs à part ou à part entière ? Une nécessaire conversion intellectuelle pour penser l’enseignement inductif Un enseignement « ouvert » sur la vie et moins soumis au formalisme pédagogique Conclusion En ligne : http://doi.org/10.4000/edso.2669 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20143 [article] La professionnalisation des enseignants du secondaire en France. Entre injonctions institutionnelles et approche sociologique [document électronique] / Aziz Jellab, Auteur . - 2017. Langues : Français (fre) in Education et socialisation [en ligne] > n°46 (2017) Sujets : enseignement secondaire ; Professionnalisation ; rapport au savoir Résumé : "En France, la profusion des travaux et recherches traitant de la professionnalisation des enseignants témoigne de la vivacité de ce champ de recherche mais aussi des enjeux politiques et éducatifs que recouvre cette thématique. L’injonction institutionnelle à la professionnalisation s’opère au moment où l’école en France et en dépit de plusieurs réformes, s’avère être très inégalitaire. Une tension persiste néanmoins entre un regard normatif institutionnel appelant à la professionnalisation des enseignants et une perspective sociologique qui, bien qu’attachée à définir les conditions contextuelles et biographiques de la professionnalisation, intègre aussi les épreuves du métier. Dans la mesure où l’identité professionnelle des professeurs du secondaire est fondamentalement arrimée à la ou aux disciplines enseignées, on peut postuler que leur rapport aux savoirs à enseigner offre la possibilité d’appréhender autrement le travail enseignant au quotidien. Après avoir mis en perspective des travaux relatifs à la professionnalisation et en s’appuyant sur les enseignements de deux recherches menées auprès de professeurs stagiaires du secondaire débutants et de professeurs de lycée professionnel, cette contribution invite à penser la socialisation professionnelle en tant que processus de professionnalisation, en interrogeant les savoirs mobilisés dans les situations professionnelles, l’influence du parcours ou de la carrière sur les choix pédagogiques et la place des épreuves qui restent constitutives de l’activité professionnelle." Note de contenu : Sommaire : Introduction L’institution scolaire et la professionnalisation : des injonctions contradictoires Sociologie des professions, de la professionnalisation et dialogue avec d’autres champs épistémologiques : entre critique et accompagnement du changement La profession, une notion polysémique L’intérêt récent de la sociologie en France pour l’étude des professions et de la professionnalisation : l’impact de la tertiarisation des emplois La professionnalisation des enseignants à l’épreuve du déclin des « cadres instituants » et de l’essor de la notion compétence La professionnalisation des enseignants et sa sociologie : fonctionnalisme, interactionnisme et regard critique L’approche fonctionnaliste de la professionnalisation versus l’approche interactionniste Le point de vue interactionniste sur la profession enseignante Une sociologie de la distance réflexive et un regard critique sur la professionnalisation La professionnalisation à l’aune de deux exemples : les professeurs stagiaires débutants et les professeurs de lycée professionnel Penser le rapport aux savoirs disciplinaires chez les professeurs débutants stagiaires : une autre lecture de la professionnalisation Les savoirs à enseigner et leur dimension « existentielle » Des contradictions institutionnelles reportées sur les enseignants Une diversité de postures professionnelles La professionnalisation des enseignants au miroir de celle des élèves : le cas des professeurs de lycée professionnel Les enseignants de lycée professionnel, des professeurs à part ou à part entière ? Une nécessaire conversion intellectuelle pour penser l’enseignement inductif Un enseignement « ouvert » sur la vie et moins soumis au formalisme pédagogique Conclusion En ligne : http://doi.org/10.4000/edso.2669 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20143

Quels regards les enseignants de lycée professionnel portent-ils sur la poursuite d’études en première année de licence de leurs élèves ? / Charlotte Pourcelot in Education et socialisation [en ligne], n°46 (2017)  

Public ISBD [article]  inEducation et socialisation [en ligne] > n°46 (2017) Titre : Quels regards les enseignants de lycée professionnel portent-ils sur la poursuite d’études en première année de licence de leurs élèves ? Type de document : document électronique Auteurs : Charlotte Pourcelot, Auteur Année de publication : 2017 Langues : Français (fre) Sujets : attitude de l'enseignant ; L.P. (Lycée Professionnel) ; Pratique d'Enseignant ; Transition Enseignement Secondaire-Enseignement Supérieur Résumé : "Cet article s’intéresse à un segment peu exploré du système éducatif, celui des lycées professionnels. La nette augmentation du nombre de bacheliers professionnels sur les bancs des universités françaises préoccupe les universitaires. Ce constat questionne les modalités d’amélioration de l’efficience du parcours de formation ante et post-baccalauréat de ces bacheliers. C’est donc à cette réflexion que souhaite participer la recherche exploratoire présentée dans cet article. Pour y parvenir, 52 enseignants de lycée professionnel ont été sondés. L’Analyse des Correspondances Multiples (ACM) a notamment permis de découper la population en trois classes." Note de contenu : Sommaire : Introduction Contextualisation et problématisation Bref historique du « bac pro » et de ses finalités Une entrée en cycle court pour la plupart des bacheliers professionnels mais une inscription en première année de Licence pour un nombre non-négligeable Méthodologie Résultats Présentation de la population enseignante Le profil professionnel des répondants Focus sur les enseignants de terminale Les opinions des enseignants sur la poursuite d’études à l’Université de leurs élèves Perspectives d’accompagnement des enseignants de lycée professionnel en faveur de leurs élèves Analyse des Correspondances Multiples Les opinions positives et négatives des enseignants Trois classes pour trois perceptions différentes des compétences des bacheliers professionnels Synthèse des enseignements de l’enquête Conclusion En ligne : http://doi.org/10.4000/edso.2762 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20143 [article] Quels regards les enseignants de lycée professionnel portent-ils sur la poursuite d’études en première année de licence de leurs élèves ? [document électronique] / Charlotte Pourcelot, Auteur . - 2017. Langues : Français (fre) in Education et socialisation [en ligne] > n°46 (2017) Sujets : attitude de l'enseignant ; L.P. (Lycée Professionnel) ; Pratique d'Enseignant ; Transition Enseignement Secondaire-Enseignement Supérieur Résumé : "Cet article s’intéresse à un segment peu exploré du système éducatif, celui des lycées professionnels. La nette augmentation du nombre de bacheliers professionnels sur les bancs des universités françaises préoccupe les universitaires. Ce constat questionne les modalités d’amélioration de l’efficience du parcours de formation ante et post-baccalauréat de ces bacheliers. C’est donc à cette réflexion que souhaite participer la recherche exploratoire présentée dans cet article. Pour y parvenir, 52 enseignants de lycée professionnel ont été sondés. L’Analyse des Correspondances Multiples (ACM) a notamment permis de découper la population en trois classes." Note de contenu : Sommaire : Introduction Contextualisation et problématisation Bref historique du « bac pro » et de ses finalités Une entrée en cycle court pour la plupart des bacheliers professionnels mais une inscription en première année de Licence pour un nombre non-négligeable Méthodologie Résultats Présentation de la population enseignante Le profil professionnel des répondants Focus sur les enseignants de terminale Les opinions des enseignants sur la poursuite d’études à l’Université de leurs élèves Perspectives d’accompagnement des enseignants de lycée professionnel en faveur de leurs élèves Analyse des Correspondances Multiples Les opinions positives et négatives des enseignants Trois classes pour trois perceptions différentes des compétences des bacheliers professionnels Synthèse des enseignements de l’enquête Conclusion En ligne : http://doi.org/10.4000/edso.2762 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20143

Quelles compétences acquièrent les bénévoles dans les associations et pour quels usages ? / Albina Khasanzyanova in Education et socialisation [en ligne], n°46 (2017)  

Public ISBD [article]  inEducation et socialisation [en ligne] > n°46 (2017) Titre : Quelles compétences acquièrent les bénévoles dans les associations et pour quels usages ? Type de document : document électronique Auteurs : Albina Khasanzyanova, Auteur Année de publication : 2017 Langues : Français (fre) Sujets : bénévolat ; Développement des Compétences ; Transfert de Compétences Résumé : "La question des apprentissages effectués dans le cadre d’activités associatives est selon Schugurensky (2013) un sujet peu étudié. Dans ce contexte, cet article a pour ambition de contribuer aux recherches sur le bénévolat dans sa dimension éducative. À partir de deux enquêtes, une par questionnaires et une par entretiens semi-directifs, nous cherchons à comprendre comment le milieu associatif peut être un lieu de développement de compétences et quels sont les usages potentiels de ces compétences dans d’autres contextes de la vie. Les résultats montrent que les bénévoles développent des compétences diversifiées, nourries « par action ». Les compétences se mêlent, se conjuguent et se transforment en une expérience « nouvelle » avec des usages différents. Ainsi, l'activité bénévole apporte des éléments de développement tant personnel que professionnel pour ceux qui la pratiquent." Note de contenu : Introduction Cadre théorique La notion de compétences du point de vue de l’analyse du travail Les mécanismes du transfert Démarche de recherche et corpus d’étude Les éléments du développement personnel et professionnel L'activité bénévole permet d'apprendre ou de diversifier son expérience professionnelle La porosité des mondes professionnels et bénévoles Les éléments du développement personnel Les associations apparaissent comme des espaces de socialisation Conclusion En ligne : http://doi.org/10.4000/edso.2776 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20143 [article] Quelles compétences acquièrent les bénévoles dans les associations et pour quels usages ? [document électronique] / Albina Khasanzyanova, Auteur . - 2017. Langues : Français (fre) in Education et socialisation [en ligne] > n°46 (2017) Sujets : bénévolat ; Développement des Compétences ; Transfert de Compétences Résumé : "La question des apprentissages effectués dans le cadre d’activités associatives est selon Schugurensky (2013) un sujet peu étudié. Dans ce contexte, cet article a pour ambition de contribuer aux recherches sur le bénévolat dans sa dimension éducative. À partir de deux enquêtes, une par questionnaires et une par entretiens semi-directifs, nous cherchons à comprendre comment le milieu associatif peut être un lieu de développement de compétences et quels sont les usages potentiels de ces compétences dans d’autres contextes de la vie. Les résultats montrent que les bénévoles développent des compétences diversifiées, nourries « par action ». Les compétences se mêlent, se conjuguent et se transforment en une expérience « nouvelle » avec des usages différents. Ainsi, l'activité bénévole apporte des éléments de développement tant personnel que professionnel pour ceux qui la pratiquent." Note de contenu : Introduction Cadre théorique La notion de compétences du point de vue de l’analyse du travail Les mécanismes du transfert Démarche de recherche et corpus d’étude Les éléments du développement personnel et professionnel L'activité bénévole permet d'apprendre ou de diversifier son expérience professionnelle La porosité des mondes professionnels et bénévoles Les éléments du développement personnel Les associations apparaissent comme des espaces de socialisation Conclusion En ligne : http://doi.org/10.4000/edso.2776 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20143