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L’analogie entre la langue française et la chimie : analyse linguistique et didactique / Jérémy Dehon in Education & Didactique, n°2 (mai 2018)  

Public ISBD [article]  inEducation & Didactique > n°2 (mai 2018) . - p. 9/27 Titre : L’analogie entre la langue française et la chimie : analyse linguistique et didactique Type de document : texte imprimé Auteurs : Jérémy Dehon, Auteur ; Philippe Snauwaert, Auteur Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 9/27 Langues : Français (fre) Sujets : alphabet ; Atome ; Elément chimique ; Enseignement de la Chimie ; Raisonnement par Analogie ; Symbole Résumé : " L’analogie entre la langue française (plus particulièrement son alphabet) et la chimie est utilisée dans bon nombre de manuels scolaires, de livres de références de niveau universitaire et d’articles de recherche en didactique de la chimie. Nous avons analysé les différentes versions de cette analogie en utilisant les cadres théoriques de Gentner et Holyoak. Il en résulte que la version de l’analogie mettant en correspondance les lettres de l’alphabet et les symboles chimiques présente le fonctionnement le plus apte à marquer les élèves. Les conséquences didactiques potentielles de cette analogie sont ensuite développées. Enfin, nous proposons d’utiliser lors du cours de chimie une démarche d’analogie par comparaison de situations, opposant les deux systèmes de signes, et soulignant ainsi les spécificités de la langue symbolique des chimistes." Note de contenu : Plan : Introduction Les analogies en sciences : cadres théoriques et usages Cadres théoriques Usage des analogies en sciences Questions de recherche Caractéristiques du domaine source Caractéristiques du domaine cible – Difficultés didactiques observées Fonctionnement de l’analogie de l’alphabet Analyse selon les cadres théoriques de l’analogie Points de divergence dans l’analogie structurelle graphique Implications pour l’enseignement Conclusion En ligne : http://dx.doi.org/10.4000/educationdidactique.3161 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20401 [article] L’analogie entre la langue française et la chimie : analyse linguistique et didactique [texte imprimé] / Jérémy Dehon, Auteur ; Philippe Snauwaert, Auteur . - 2018 . - p. 9/27. Langues : Français (fre) in Education & Didactique > n°2 (mai 2018) . - p. 9/27 Sujets : alphabet ; Atome ; Elément chimique ; Enseignement de la Chimie ; Raisonnement par Analogie ; Symbole Résumé : " L’analogie entre la langue française (plus particulièrement son alphabet) et la chimie est utilisée dans bon nombre de manuels scolaires, de livres de références de niveau universitaire et d’articles de recherche en didactique de la chimie. Nous avons analysé les différentes versions de cette analogie en utilisant les cadres théoriques de Gentner et Holyoak. Il en résulte que la version de l’analogie mettant en correspondance les lettres de l’alphabet et les symboles chimiques présente le fonctionnement le plus apte à marquer les élèves. Les conséquences didactiques potentielles de cette analogie sont ensuite développées. Enfin, nous proposons d’utiliser lors du cours de chimie une démarche d’analogie par comparaison de situations, opposant les deux systèmes de signes, et soulignant ainsi les spécificités de la langue symbolique des chimistes." Note de contenu : Plan : Introduction Les analogies en sciences : cadres théoriques et usages Cadres théoriques Usage des analogies en sciences Questions de recherche Caractéristiques du domaine source Caractéristiques du domaine cible – Difficultés didactiques observées Fonctionnement de l’analogie de l’alphabet Analyse selon les cadres théoriques de l’analogie Points de divergence dans l’analogie structurelle graphique Implications pour l’enseignement Conclusion En ligne : http://dx.doi.org/10.4000/educationdidactique.3161 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20401

Le curriculum en construction appréhendé à travers les postures didactiques et les interactions discursives en classe et en entretien post-leçon / Mathilde Musard in Education & Didactique, n°2 (mai 2018)  

Public ISBD [article]  inEducation & Didactique > n°2 (mai 2018) . - p. 29/51 Titre : Le curriculum en construction appréhendé à travers les postures didactiques et les interactions discursives en classe et en entretien post-leçon : le cas d’étudiants-stagiaires d’EPS Type de document : texte imprimé Auteurs : Mathilde Musard, Auteur ; Andrée Chauvin, Auteur Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 29/51 Langues : Français (fre) Sujets : curriculum d'enseignement ; didactique en éducation physique et sportive ; enseignant d'EPS ; Enseignant Stagiaire ; posture professionnelle ; Pratique d'Enseignant Résumé : "Cette recherche étudie des moments de curriculum en construction lors de leçons d’EPS de deux étudiants stagiaires (licence, 3e année). À partir d’une double approche didactique et langagière, nous étudions leurs postures didactiques en fonction des places qu’ils assignent à leurs élèves en classe et lors de l’entretien post-leçon. Les résultats montrent comment certains choix curriculaires des ES se construisent lors des interactions discursives. Par ailleurs, les postures activées pendant les situations d’apprentissage et l’entretien post-leçon convergent et révèlent différentes modalités de curriculum en construction." Note de contenu : Plan : Étudier les pratiques d’enseignement-apprentissage sous l’angle du curriculum en construction Une double approche didactique et langagière Les postures des enseignants Des rapports de places inhérents à toute communication Problématique et questions de recherche Méthodologie de la recherche Contexte de l’étude et recueil des données Traitement des données Résultats Le cas de Sébastien : contraindre l’élève pour maintenir son cap et ne pas se mettre en danger Pendant la situation d’apprentissage (colonne de gauche du tableau 2) Pendant l’entretien d’EAC (colonne de droite du tableau 2) Mise en relation des données d’observation et des données d’EAC Le cas de Claire : comprendre l’élève pour (se) transformer Pendant la situation d’apprentissage (colonne de gauche du tableau 3) Pendant l’entretien d’EAC (colonne de droite du tableau 3) Mise en relation des données d’observation et des données d’EAC Discussion Conclusion En ligne : http://dx.doi.org/10.4000/educationdidactique.3216 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20401 [article] Le curriculum en construction appréhendé à travers les postures didactiques et les interactions discursives en classe et en entretien post-leçon : le cas d’étudiants-stagiaires d’EPS [texte imprimé] / Mathilde Musard, Auteur ; Andrée Chauvin, Auteur . - 2018 . - p. 29/51. Langues : Français (fre) in Education & Didactique > n°2 (mai 2018) . - p. 29/51 Sujets : curriculum d'enseignement ; didactique en éducation physique et sportive ; enseignant d'EPS ; Enseignant Stagiaire ; posture professionnelle ; Pratique d'Enseignant Résumé : "Cette recherche étudie des moments de curriculum en construction lors de leçons d’EPS de deux étudiants stagiaires (licence, 3e année). À partir d’une double approche didactique et langagière, nous étudions leurs postures didactiques en fonction des places qu’ils assignent à leurs élèves en classe et lors de l’entretien post-leçon. Les résultats montrent comment certains choix curriculaires des ES se construisent lors des interactions discursives. Par ailleurs, les postures activées pendant les situations d’apprentissage et l’entretien post-leçon convergent et révèlent différentes modalités de curriculum en construction." Note de contenu : Plan : Étudier les pratiques d’enseignement-apprentissage sous l’angle du curriculum en construction Une double approche didactique et langagière Les postures des enseignants Des rapports de places inhérents à toute communication Problématique et questions de recherche Méthodologie de la recherche Contexte de l’étude et recueil des données Traitement des données Résultats Le cas de Sébastien : contraindre l’élève pour maintenir son cap et ne pas se mettre en danger Pendant la situation d’apprentissage (colonne de gauche du tableau 2) Pendant l’entretien d’EAC (colonne de droite du tableau 2) Mise en relation des données d’observation et des données d’EAC Le cas de Claire : comprendre l’élève pour (se) transformer Pendant la situation d’apprentissage (colonne de gauche du tableau 3) Pendant l’entretien d’EAC (colonne de droite du tableau 3) Mise en relation des données d’observation et des données d’EAC Discussion Conclusion En ligne : http://dx.doi.org/10.4000/educationdidactique.3216 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20401

Approche plurididactique pour l’élaboration curriculaire dans l’enseignement des sciences techniques en formation professionnelle / Philippe Prévost in Education & Didactique, n°2 (mai 2018)  

Public ISBD [article]  inEducation & Didactique > n°2 (mai 2018) . - p. 53/71 Titre : Approche plurididactique pour l’élaboration curriculaire dans l’enseignement des sciences techniques en formation professionnelle : propositions à partir de l’exemple de l’agronomie Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe Prévost, Auteur ; Jean-François Métral, Auteur ; Laurence Simonneaux, Auteur ; [et al.], Auteur Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 53/71 Langues : Français (fre) Sujets : Agronomie ; curriculum d'enseignement ; Enseignement Agricole ; formation professionnelle ; Programme Scolaire Résumé : "En formation professionnelle, l’élaboration curriculaire concernant les disciplines technologiques prend en compte la double référence à un domaine de savoirs scientifiques et à des professions. À partir de l’exemple de la discipline d’enseignement « agronomie » dans l’enseignement agricole, ce texte propose un cadre d’analyse plurididactique pour penser l’élaboration curriculaire des disciplines des sciences biotechniques, pouvant également servir la réflexion pour les disciplines d’enseignement technologique de la formation professionnelle en général." Note de contenu : Plan : Introduction Les enjeux de la formation professionnelle pour l’agronomie face à l’évolution des demandes de la société Registre politique et finalités de la formation professionnelle agricole : un positionnement de l’agronomie très dépendant du contexte sociétal et des politiques publiques liées à l’agriculture Registre socioépistémologique : la question de la référence pour le savoir à enseigner en agronomie Les objets d’étude de l’agronomie : des systèmes vivants complexes et dynamiques pilotés par l’agriculteur Des objets d’étude caractérisés par la multi-référentialité des savoirs Les pratiques sociotechniques en référence pour construire un contenu disciplinaire de l’agronomie Registre didactique et pédagogique et construction curriculaire : des pratiques sociales de référence au savoir à enseigner Un cadre théorique plurididactique pour analyser les pratiques sociales de référence Pratiques sociales de référence, construction du référentiel de diplôme et savoir à enseigner Conclusion En ligne : http://dx.doi.org/10.4000/educationdidactique.3248 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20401 [article] Approche plurididactique pour l’élaboration curriculaire dans l’enseignement des sciences techniques en formation professionnelle : propositions à partir de l’exemple de l’agronomie [texte imprimé] / Philippe Prévost, Auteur ; Jean-François Métral, Auteur ; Laurence Simonneaux, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2018 . - p. 53/71. Langues : Français (fre) in Education & Didactique > n°2 (mai 2018) . - p. 53/71 Sujets : Agronomie ; curriculum d'enseignement ; Enseignement Agricole ; formation professionnelle ; Programme Scolaire Résumé : "En formation professionnelle, l’élaboration curriculaire concernant les disciplines technologiques prend en compte la double référence à un domaine de savoirs scientifiques et à des professions. À partir de l’exemple de la discipline d’enseignement « agronomie » dans l’enseignement agricole, ce texte propose un cadre d’analyse plurididactique pour penser l’élaboration curriculaire des disciplines des sciences biotechniques, pouvant également servir la réflexion pour les disciplines d’enseignement technologique de la formation professionnelle en général." Note de contenu : Plan : Introduction Les enjeux de la formation professionnelle pour l’agronomie face à l’évolution des demandes de la société Registre politique et finalités de la formation professionnelle agricole : un positionnement de l’agronomie très dépendant du contexte sociétal et des politiques publiques liées à l’agriculture Registre socioépistémologique : la question de la référence pour le savoir à enseigner en agronomie Les objets d’étude de l’agronomie : des systèmes vivants complexes et dynamiques pilotés par l’agriculteur Des objets d’étude caractérisés par la multi-référentialité des savoirs Les pratiques sociotechniques en référence pour construire un contenu disciplinaire de l’agronomie Registre didactique et pédagogique et construction curriculaire : des pratiques sociales de référence au savoir à enseigner Un cadre théorique plurididactique pour analyser les pratiques sociales de référence Pratiques sociales de référence, construction du référentiel de diplôme et savoir à enseigner Conclusion En ligne : http://dx.doi.org/10.4000/educationdidactique.3248 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20401

Pratiques enseignantes pour l’apprentissage de l’écriture en grande section de maternelle et au cours préparatoire en France / Marie Baraud in Education & Didactique, n°2 (mai 2018)  

Public ISBD [article]  inEducation & Didactique > n°2 (mai 2018) . - p. 73/88 Titre : Pratiques enseignantes pour l’apprentissage de l’écriture en grande section de maternelle et au cours préparatoire en France Type de document : texte imprimé Auteurs : Marie Baraud, Auteur ; Blandine Bril, Auteur ; Nadja Acioly-Régnier, Auteur Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 73/88 Langues : Français (fre) Sujets : écriture cursive ; Enseignement de l'Ecriture ; Geste Graphique Résumé : "Les programmes de l’Éducation nationale en France prévoient une liberté pédagogique, ce qui laisse les enseignants libres du choix de leurs méthodes. Nous avons cherché à travers cette enquête conduite dans deux académies (Grenoble et Lyon), à faire un état des lieux des méthodes d’enseignement de l’écriture cursive en GS et en CP à partir d'un questionnaire sur la manière dont les enseignants perçoivent les difficultés liées au geste graphomoteur de l’écriture cursive, et adaptent leurs stratégies d’enseignement en conséquence. L'analyse des questionnaires montre une grande diversité de pratiques tant en nombre de séances centrées explicitement sur l'acquisition du graphisme proprement dit que sur les méthodes et stratégies utilisées. Cependant, malgré cette grande variété de méthodes, l'enseignement est pour la grande majorité des enseignants centrée sur l'acquisition de la dynamique du geste et non sur la forme de la lettre. On peut conclure que la liberté laissée au corps enseignant par des programmes souvent présentés comme manquant de clarté les conduit en quelque sorte à un certain « bricolage » construit à partir des diverses ressources disponibles." Note de contenu : Sommaire : Introduction L'apprentissage de l’écriture L'objet de l’apprentissage : le geste graphique dans l'écriture cursive L'organisation du contexte de l'apprentissage Méthode Échantillon Questionnaire Résultats Ressources à disposition des enseignants Pratiques et stratégies d’enseignement Les « stratégies » d'enseignement L’apprentissage des lettres et de leur enchainement Supports matériels privilégiés Cas particulier des cahiers Seyès Évaluation et difficultés Cursive, outils numériques et avenir de l’écriture Les outils numériques Discussion Conclusion En ligne : http://dx.doi.org/10.4000/educationdidactique.3312 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20401 [article] Pratiques enseignantes pour l’apprentissage de l’écriture en grande section de maternelle et au cours préparatoire en France [texte imprimé] / Marie Baraud, Auteur ; Blandine Bril, Auteur ; Nadja Acioly-Régnier, Auteur . - 2018 . - p. 73/88. Langues : Français (fre) in Education & Didactique > n°2 (mai 2018) . - p. 73/88 Sujets : écriture cursive ; Enseignement de l'Ecriture ; Geste Graphique Résumé : "Les programmes de l’Éducation nationale en France prévoient une liberté pédagogique, ce qui laisse les enseignants libres du choix de leurs méthodes. Nous avons cherché à travers cette enquête conduite dans deux académies (Grenoble et Lyon), à faire un état des lieux des méthodes d’enseignement de l’écriture cursive en GS et en CP à partir d'un questionnaire sur la manière dont les enseignants perçoivent les difficultés liées au geste graphomoteur de l’écriture cursive, et adaptent leurs stratégies d’enseignement en conséquence. L'analyse des questionnaires montre une grande diversité de pratiques tant en nombre de séances centrées explicitement sur l'acquisition du graphisme proprement dit que sur les méthodes et stratégies utilisées. Cependant, malgré cette grande variété de méthodes, l'enseignement est pour la grande majorité des enseignants centrée sur l'acquisition de la dynamique du geste et non sur la forme de la lettre. On peut conclure que la liberté laissée au corps enseignant par des programmes souvent présentés comme manquant de clarté les conduit en quelque sorte à un certain « bricolage » construit à partir des diverses ressources disponibles." Note de contenu : Sommaire : Introduction L'apprentissage de l’écriture L'objet de l’apprentissage : le geste graphique dans l'écriture cursive L'organisation du contexte de l'apprentissage Méthode Échantillon Questionnaire Résultats Ressources à disposition des enseignants Pratiques et stratégies d’enseignement Les « stratégies » d'enseignement L’apprentissage des lettres et de leur enchainement Supports matériels privilégiés Cas particulier des cahiers Seyès Évaluation et difficultés Cursive, outils numériques et avenir de l’écriture Les outils numériques Discussion Conclusion En ligne : http://dx.doi.org/10.4000/educationdidactique.3312 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20401

Histoire scolaire à l’école primaire : configurations et conscience disciplinaires / Catherine Souplet in Education & Didactique, n°2 (mai 2018)  

Public ISBD [article]  inEducation & Didactique > n°2 (mai 2018) . - p. 89/107 Titre : Histoire scolaire à l’école primaire : configurations et conscience disciplinaires : retour sur un corpus de recherche Type de document : texte imprimé Auteurs : Catherine Souplet, Auteur Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 89/107 Langues : Français (fre) Sujets : conscience disciplinaire ; enseignement de l'histoire ; Enseignement Primaire Résumé : "Trois axes sont développés conjointement dans cet article : poursuivre le travail de spécification du concept de conscience disciplinaire, dans la continuité de travaux menés antérieurement par d’autres didacticiens ; reprendre un corpus déjà constitué et en étudier certains éléments en adoptant des choix méthodologiques explicités ; formaliser, par l’analyse, des formes de la conscience disciplinaire pour l’histoire scolaire, qui puissent contribuer à enrichir le champ des recherches en didactique de l’histoire." Note de contenu : Plan : Éléments de présentation Entrer dans un corpus déjà constitué Prendre en compte d’autres recherches, d’autres résultats, d’autres constats, ou « de l’état – partiel – de l’art » Faire le point La conscience disciplinaire, considérer des résultats de recherche déjà formalisés Choix méthodologiques La conscience disciplinaire : à propos des finalités conférées à l’histoire La conscience disciplinaire : identifier l’espace de la discipline La conscience disciplinaire : apprendre en histoire Proposition de synthèse Conclusion En ligne : http://dx.doi.org/10.4000/educationdidactique.3380 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20401 [article] Histoire scolaire à l’école primaire : configurations et conscience disciplinaires : retour sur un corpus de recherche [texte imprimé] / Catherine Souplet, Auteur . - 2018 . - p. 89/107. Langues : Français (fre) in Education & Didactique > n°2 (mai 2018) . - p. 89/107 Sujets : conscience disciplinaire ; enseignement de l'histoire ; Enseignement Primaire Résumé : "Trois axes sont développés conjointement dans cet article : poursuivre le travail de spécification du concept de conscience disciplinaire, dans la continuité de travaux menés antérieurement par d’autres didacticiens ; reprendre un corpus déjà constitué et en étudier certains éléments en adoptant des choix méthodologiques explicités ; formaliser, par l’analyse, des formes de la conscience disciplinaire pour l’histoire scolaire, qui puissent contribuer à enrichir le champ des recherches en didactique de l’histoire." Note de contenu : Plan : Éléments de présentation Entrer dans un corpus déjà constitué Prendre en compte d’autres recherches, d’autres résultats, d’autres constats, ou « de l’état – partiel – de l’art » Faire le point La conscience disciplinaire, considérer des résultats de recherche déjà formalisés Choix méthodologiques La conscience disciplinaire : à propos des finalités conférées à l’histoire La conscience disciplinaire : identifier l’espace de la discipline La conscience disciplinaire : apprendre en histoire Proposition de synthèse Conclusion En ligne : http://dx.doi.org/10.4000/educationdidactique.3380 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20401

Preuves fondées sur la pratique, pratiques fondées sur la preuve / Gérard Sensevy in Education & Didactique, n°2 (mai 2018)

Public ISBD [article]  inEducation & Didactique > n°2 (mai 2018) . - p. 111/125 Titre : Preuves fondées sur la pratique, pratiques fondées sur la preuve : distinction et mise en synergie Type de document : texte imprimé Auteurs : Gérard Sensevy, Auteur ; Jérôme Santini, Auteur ; Didier Cariou, Auteur ; Serge Quilio, Auteur Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 111/125 Langues : Français (fre) Sujets : Recherche en Education Note de contenu : Plan : Introduction Qu’est-ce qu’une preuve fondée sur la pratique ? Preuves et contextes Paradigme du traitement, paradigme de l’accomplissement Ingénieries coopératives : l’exemple d’ACE Synergie entre preuves statistiques et preuves anthropologiques Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20401 [article] Preuves fondées sur la pratique, pratiques fondées sur la preuve : distinction et mise en synergie [texte imprimé] / Gérard Sensevy, Auteur ; Jérôme Santini, Auteur ; Didier Cariou, Auteur ; Serge Quilio, Auteur . - 2018 . - p. 111/125. Langues : Français (fre) in Education & Didactique > n°2 (mai 2018) . - p. 111/125 Sujets : Recherche en Education Note de contenu : Plan : Introduction Qu’est-ce qu’une preuve fondée sur la pratique ? Preuves et contextes Paradigme du traitement, paradigme de l’accomplissement Ingénieries coopératives : l’exemple d’ACE Synergie entre preuves statistiques et preuves anthropologiques Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20401