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Pédagogique

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Instruction(s) en famille, explorations sociologiques d’un phénomène émergent : dossier / Philippe Bongrand in Revue Française de Pédagogie, n°205 (octobre / décembre 2018)  

Public ISBD [article]  inRevue Française de Pédagogie > n°205 (octobre / décembre 2018) . - p. 5/94 Titre : Instruction(s) en famille, explorations sociologiques d’un phénomène émergent : dossier Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe Bongrand, Coordinateur ; Dominique Glasman, Auteur ; Géraldine Farges, Auteur ; [et al.], Auteur Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 5/94 Langues : Français (fre) Sujets : éducation par la famille ; éducation/religion ; Enseignement à Domicile ; Inspection Scolaire ; Judaïsme ; mère ; parent ; Relation Adulte - Enfant ; sociologie de l'éducation Note de contenu : Sommaire : Instruction(s) en famille. Explorations sociologiques d’un phénomène émergent / Philippe Bongrand et Dominique Glasman Nommer et classer les familles qui instruisent hors établissement : des discours en concurrence pour l’émergence d’un « choix » légitime / Philippe Bongrand Dénombrer les enfants et adolescents instruits hors établissement : pratiques, enjeux et problèmes / Dominique Glasman et Philippe Bongrand Les inspecteurs et les « fondamentaux » de l’éducation à l’épreuve des contrôles de l’instruction dans la famille / Géraldine Farges et Élise Tenret La « non-sco » comme carrière / Dominique Glasman L’acceptabilité éthique de l’apprentissage en famille au sein des communautés juives haredies au Québec : une étude de cas / Christine Brabant et Christiane Caneva En ligne : https://doi.org/10.4000/rfp.8566 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20937 [article] Instruction(s) en famille, explorations sociologiques d’un phénomène émergent : dossier [texte imprimé] / Philippe Bongrand, Coordinateur ; Dominique Glasman, Auteur ; Géraldine Farges, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2018 . - p. 5/94. Langues : Français (fre) in Revue Française de Pédagogie > n°205 (octobre / décembre 2018) . - p. 5/94 Sujets : éducation par la famille ; éducation/religion ; Enseignement à Domicile ; Inspection Scolaire ; Judaïsme ; mère ; parent ; Relation Adulte - Enfant ; sociologie de l'éducation Note de contenu : Sommaire : Instruction(s) en famille. Explorations sociologiques d’un phénomène émergent / Philippe Bongrand et Dominique Glasman Nommer et classer les familles qui instruisent hors établissement : des discours en concurrence pour l’émergence d’un « choix » légitime / Philippe Bongrand Dénombrer les enfants et adolescents instruits hors établissement : pratiques, enjeux et problèmes / Dominique Glasman et Philippe Bongrand Les inspecteurs et les « fondamentaux » de l’éducation à l’épreuve des contrôles de l’instruction dans la famille / Géraldine Farges et Élise Tenret La « non-sco » comme carrière / Dominique Glasman L’acceptabilité éthique de l’apprentissage en famille au sein des communautés juives haredies au Québec : une étude de cas / Christine Brabant et Christiane Caneva En ligne : https://doi.org/10.4000/rfp.8566 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20937

Autorité et pouvoir dans la classe / Bernard André in Revue Française de Pédagogie, n°205 (octobre / décembre 2018)  

Public ISBD [article]  inRevue Française de Pédagogie > n°205 (octobre / décembre 2018) . - p. 95/102 Titre : Autorité et pouvoir dans la classe Type de document : texte imprimé Auteurs : Bernard André, Auteur Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 95/102 Langues : Français (fre) Sujets : autorité éducative ; enseignant (autorité) ; gestion de classe ; gestion de conflits ; philosophie de l'éducation ; Pouvoir Résumé : "S’il n’y a pas de situations sociales, fussent-elles pédagogiques, sans rapport de pouvoir, l’utilisation du mot pouvoir pour décrire l’action de l’enseignant fait controverse. Cependant, le refus de penser le pouvoir dans la classe peut contribuer à créer des situations propices aux abus de pouvoir de l’enseignant ou à des prises de pouvoir par des élèves, engendrant des affrontements stériles en termes d’apprentissage. Aborder les situations scolaires sous l’angle du pouvoir offre un intérêt particulier, celui de ne pas se centrer uniquement sur l’enseignant (l’autorité de l’enseignant, l’influence de l’enseignant), mais aussi d’analyser le pouvoir de l’élève sur le déroulement de la leçon ou de manière plus générale sur l’enseignant. Cette approche offre donc un surplus d’intelligibilité sur les situations scolaires qui nous paraît important." Note de contenu : Plan : Introduction Pouvoir ou autorité : faut-il choisir ? Le mot « pouvoir », ce mal-aimé La notion d’autorité insuffisante pour aborder la relation maître-élève Fondement et caractéristiques du pouvoir Les stratégies de pouvoir Négociation et persuasion L’imposition et la sanction La séduction Pouvoir et autorité Une éthique incontournable Le pouvoir des élèves Travailler dans les conflits Former les enseignants à un usage éthique du pouvoir Conclusion En ligne : https://doi.org/10.4000/rfp.8696 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20937 [article] Autorité et pouvoir dans la classe [texte imprimé] / Bernard André, Auteur . - 2018 . - p. 95/102. Langues : Français (fre) in Revue Française de Pédagogie > n°205 (octobre / décembre 2018) . - p. 95/102 Sujets : autorité éducative ; enseignant (autorité) ; gestion de classe ; gestion de conflits ; philosophie de l'éducation ; Pouvoir Résumé : "S’il n’y a pas de situations sociales, fussent-elles pédagogiques, sans rapport de pouvoir, l’utilisation du mot pouvoir pour décrire l’action de l’enseignant fait controverse. Cependant, le refus de penser le pouvoir dans la classe peut contribuer à créer des situations propices aux abus de pouvoir de l’enseignant ou à des prises de pouvoir par des élèves, engendrant des affrontements stériles en termes d’apprentissage. Aborder les situations scolaires sous l’angle du pouvoir offre un intérêt particulier, celui de ne pas se centrer uniquement sur l’enseignant (l’autorité de l’enseignant, l’influence de l’enseignant), mais aussi d’analyser le pouvoir de l’élève sur le déroulement de la leçon ou de manière plus générale sur l’enseignant. Cette approche offre donc un surplus d’intelligibilité sur les situations scolaires qui nous paraît important." Note de contenu : Plan : Introduction Pouvoir ou autorité : faut-il choisir ? Le mot « pouvoir », ce mal-aimé La notion d’autorité insuffisante pour aborder la relation maître-élève Fondement et caractéristiques du pouvoir Les stratégies de pouvoir Négociation et persuasion L’imposition et la sanction La séduction Pouvoir et autorité Une éthique incontournable Le pouvoir des élèves Travailler dans les conflits Former les enseignants à un usage éthique du pouvoir Conclusion En ligne : https://doi.org/10.4000/rfp.8696 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20937

Sentiment d’affiliation et accrochage scolaire en famille d’accueil : une approche par les facteurs de protection / Alice Anton in Revue Française de Pédagogie, n°205 (octobre / décembre 2018)  

Public ISBD [article]  inRevue Française de Pédagogie > n°205 (octobre / décembre 2018) . - p. 103/115 Titre : Sentiment d’affiliation et accrochage scolaire en famille d’accueil : une approche par les facteurs de protection Type de document : texte imprimé Auteurs : Alice Anton, Auteur ; Catherine Blaya, Auteur Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 103/115 Langues : Français (fre) Sujets : Accrochage Scolaire ; décrochage scolaire ; enfant à risque ; placement d'enfant ; Réussite Scolaire Résumé : "Les rares recherches qui se sont intéressées à la scolarité des enfants confiés à une famille d’accueil se sont focalisées sur les difficultés, le décrochage et l’échec scolaire. Or, certains jeunes placés réussissent leur scolarité. Nous avons rencontré trente jeunes ayant été confiés à une famille d’accueil et ayant obtenu un diplôme de niveau baccalauréat afin d’identifier les facteurs de protection potentiels qui leur ont permis de s’accrocher à l’école malgré la présence de facteurs de risque dans leur parcours de vie. Le lien affectif tissé avec une famille d’accueil aux yeux de qui la scolarité est importante apparaît alors comme l’un des principaux facteurs de protection entrant en jeu dans l’accrochage scolaire des enfants." Note de contenu : Plan : Introduction Méthodologie de la recherche Le choix de l’échantillon Les personnes rencontrées dans le cadre de la recherche Le choix de l’entretien semi-directif comme outil méthodologique La démarche et la procédure adoptées pour le recueil des données La passation des entretiens L’analyse des données recueillies Les caractéristiques sociologiques des personnes rencontrées Les thèmes d’analyse émergents Résultats et discussion : le sentiment d’affiliation en famille d’accueil D’une mesure de placement chez des inconnus à l’affiliation à une famille Les déterminants de l’affiliation en famille d’accueil Du sentiment d’affiliation à la famille d’accueil à l’accrochage scolaire des enfants confiés La scolarité des enfants au cœur des préoccupations éducatives Le baccalauréat pour objectif Un investissement scolaire quotidien de la famille d’accueil Le style éducatif de la famille d’accueil comme déterminant de l’accrochage scolaire des enfants confiés Conclusion En ligne : https://doi.org/10.4000/rfp.8706 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20937 [article] Sentiment d’affiliation et accrochage scolaire en famille d’accueil : une approche par les facteurs de protection [texte imprimé] / Alice Anton, Auteur ; Catherine Blaya, Auteur . - 2018 . - p. 103/115. Langues : Français (fre) in Revue Française de Pédagogie > n°205 (octobre / décembre 2018) . - p. 103/115 Sujets : Accrochage Scolaire ; décrochage scolaire ; enfant à risque ; placement d'enfant ; Réussite Scolaire Résumé : "Les rares recherches qui se sont intéressées à la scolarité des enfants confiés à une famille d’accueil se sont focalisées sur les difficultés, le décrochage et l’échec scolaire. Or, certains jeunes placés réussissent leur scolarité. Nous avons rencontré trente jeunes ayant été confiés à une famille d’accueil et ayant obtenu un diplôme de niveau baccalauréat afin d’identifier les facteurs de protection potentiels qui leur ont permis de s’accrocher à l’école malgré la présence de facteurs de risque dans leur parcours de vie. Le lien affectif tissé avec une famille d’accueil aux yeux de qui la scolarité est importante apparaît alors comme l’un des principaux facteurs de protection entrant en jeu dans l’accrochage scolaire des enfants." Note de contenu : Plan : Introduction Méthodologie de la recherche Le choix de l’échantillon Les personnes rencontrées dans le cadre de la recherche Le choix de l’entretien semi-directif comme outil méthodologique La démarche et la procédure adoptées pour le recueil des données La passation des entretiens L’analyse des données recueillies Les caractéristiques sociologiques des personnes rencontrées Les thèmes d’analyse émergents Résultats et discussion : le sentiment d’affiliation en famille d’accueil D’une mesure de placement chez des inconnus à l’affiliation à une famille Les déterminants de l’affiliation en famille d’accueil Du sentiment d’affiliation à la famille d’accueil à l’accrochage scolaire des enfants confiés La scolarité des enfants au cœur des préoccupations éducatives Le baccalauréat pour objectif Un investissement scolaire quotidien de la famille d’accueil Le style éducatif de la famille d’accueil comme déterminant de l’accrochage scolaire des enfants confiés Conclusion En ligne : https://doi.org/10.4000/rfp.8706 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20937