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Pédagogies actives : dossier / Hélène Royer in Traces de Changements, n°245 (mars /avril 2020)

Public ISBD [article]  inTraces de Changements > n°245 (mars /avril 2020) . - p. 3/30 Titre : Pédagogies actives : dossier Type de document : texte imprimé Auteurs : Hélène Royer, Auteur ; Noëlle De Smet, Auteur ; Emilie Hubert, Auteur ; [et al.], Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 3/30 Langues : Français (fre) Sujets : bienveillance ; Classe Multiâge ; méthode Decroly ; Pédagogie Active ; Pédagogie Alternative ; Pédagogie Nouvelle ; Travail Autonome Résumé : "À qui et à quoi se réfère-t-on quand on parle de pédagogie active ? En vrac : à Montessori, à Freinet, à Oury, à Decroly, à Steiner, à la pédagogie du projet, aux situations problèmes ou à la tâche complexe, ou encore au socioconstructivisme... Chacune de ces méthodes s’inscrit souvent dans la réponse à des besoins rencontrés sur le terrain, rappelons que Montessori et Decroly étaient avant tout des médecins. Les concepteurs de ces méthodes se positionnent également face à des valeurs. Pour Freinet qui sortait de la Première Guerre mondiale, insister sur la classe coopérative n’était pas neutre. Fernand Oury, instituteur en banlieue parisienne, se déclarait inadapté à l’école-caserne. Tandis que les uns insistent sur l’épanouissement personnel de l’enfant, d’autres appuient sur la coopération et l’émancipation. Alors, comment reconnaitre un projet éducatif construit par des enseignants (trans)formés à/par des dispositifs d’apprentissage et soucieux d’émancipation ? Ce n’est pas écrit sur leur front ! On s’est surtout demandé comment faire pour qu’en faisant, tous apprennent, et pas seulement ceux qui, de connivence avec le prof par leur milieu socioéconomique, ont décelé l’apprentissage caché derrière l’action. " Note de contenu : Sommaire : - La lecture offerte aux copains, Hélène Royer et Noëlle De Smet - Votre cours, ce n’est pas de la pédagogie active… !, Émilie Hubert - Faire ou ne pas faire ? Telle n’est pas la question pédagogique, Yves Reuter - Actifs ? Oui, mais sans le Savoir !, Sabine Daro - Actifs et réac’tifs, Jacques Cornet - C’est pour ton bien !, Bruno de Halleux - Deux heures de français en autonomie, Anaïs Benoît - Je mesure, tu découpes, elle superpose…, Françoise Gavage et Myriam Horman - Apprendre à son rythme : utopie, fiction ou réalité ?, Emmanuel Petrella - Ne pas prendre des vessies pour des lanternes, Françoise Budo - Les pédagogies critiques, Elsa Roland - Il n’y a pas d’âge, Thérèse Diez - Des clés plutôt que des étiquettes, Michèle Masil - La verticalité, Doriane Puttemans Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21028 [article] Pédagogies actives : dossier [texte imprimé] / Hélène Royer, Auteur ; Noëlle De Smet, Auteur ; Emilie Hubert, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2020 . - p. 3/30. Langues : Français (fre) in Traces de Changements > n°245 (mars /avril 2020) . - p. 3/30 Sujets : bienveillance ; Classe Multiâge ; méthode Decroly ; Pédagogie Active ; Pédagogie Alternative ; Pédagogie Nouvelle ; Travail Autonome Résumé : "À qui et à quoi se réfère-t-on quand on parle de pédagogie active ? En vrac : à Montessori, à Freinet, à Oury, à Decroly, à Steiner, à la pédagogie du projet, aux situations problèmes ou à la tâche complexe, ou encore au socioconstructivisme... Chacune de ces méthodes s’inscrit souvent dans la réponse à des besoins rencontrés sur le terrain, rappelons que Montessori et Decroly étaient avant tout des médecins. Les concepteurs de ces méthodes se positionnent également face à des valeurs. Pour Freinet qui sortait de la Première Guerre mondiale, insister sur la classe coopérative n’était pas neutre. Fernand Oury, instituteur en banlieue parisienne, se déclarait inadapté à l’école-caserne. Tandis que les uns insistent sur l’épanouissement personnel de l’enfant, d’autres appuient sur la coopération et l’émancipation. Alors, comment reconnaitre un projet éducatif construit par des enseignants (trans)formés à/par des dispositifs d’apprentissage et soucieux d’émancipation ? Ce n’est pas écrit sur leur front ! On s’est surtout demandé comment faire pour qu’en faisant, tous apprennent, et pas seulement ceux qui, de connivence avec le prof par leur milieu socioéconomique, ont décelé l’apprentissage caché derrière l’action. " Note de contenu : Sommaire : - La lecture offerte aux copains, Hélène Royer et Noëlle De Smet - Votre cours, ce n’est pas de la pédagogie active… !, Émilie Hubert - Faire ou ne pas faire ? Telle n’est pas la question pédagogique, Yves Reuter - Actifs ? Oui, mais sans le Savoir !, Sabine Daro - Actifs et réac’tifs, Jacques Cornet - C’est pour ton bien !, Bruno de Halleux - Deux heures de français en autonomie, Anaïs Benoît - Je mesure, tu découpes, elle superpose…, Françoise Gavage et Myriam Horman - Apprendre à son rythme : utopie, fiction ou réalité ?, Emmanuel Petrella - Ne pas prendre des vessies pour des lanternes, Françoise Budo - Les pédagogies critiques, Elsa Roland - Il n’y a pas d’âge, Thérèse Diez - Des clés plutôt que des étiquettes, Michèle Masil - La verticalité, Doriane Puttemans Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21028