Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique
Sujets
(12)
Ajouter le résultat dans votre panier Affiner la rechercheL'apprentissage à vie : la pratique de l'éducation des adultes et de l'andragogie / Louise Marchand
Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 4340MAR0308A 96877 Livre ESPACE 1 Disponible
Titre : Sur le chemin des textes : comment s'approprier l'écrit de l'enfance à l'âge adulte Type de document : texte imprimé Auteurs : Catherine Frier, Auteur Editeur : Toulouse : Presses universitaires du Midi Année de publication : Cop., impr. 2016 Collection : Questions d'éducation, ISSN 1269-9446 Importance : 1 vol. (231 p.) Présentation : tabl. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8107-0427-9 Prix : 22 EUR Note générale : Bibliographie p. [219]-231. Notes bibliographiques Langues : Français (fre) Sujets : Acculturation ; apprentissage des adultes ; Collège ; Ecole Maternelle ; écriture scolaire ; Engagement de l'Etudiant ; Enseignement de la Lecture-Ecriture ; Etudiant Universitaire ; inégalité sociale ; lecture partagée ; littératie ; médiation culturelle ; Rapport à l'Ecriture Index. décimale : 3420 Lecture (généralités, aspects psychologiques) Résumé : 4e de couverture :
"L'entrée dans le monde de l'écrit s'inscrit dans une temporalité longue. Cette temporalité est jalonnée de "moments" clés, de tournants, d'épisodes propres à chaque individu. Cet ouvrage, qui milite pour un accompagnement long et intensif de la compétence écrite à l'école, explore quatre "moments" emblématiques de cette genèse : la petite enfance, l'enfance, les années collège, l'entrée à l'université.
Chaque étape fait l'objet d'un chapitre et présente l'analyse de données empiriques relatives à la construction du sujet lecteur-scripteur dans des contextes contrastés. L'ouvrage cherche également à mettre en évidence, de façon concrète, à la fois la diversité et la complémentarité des facteurs (psychopédagogiques, socioaffectifs, culturels, cognitifs) qui sont au coeur de ce processus et déterminent réellement une entrée réussie, c'est-à-dire durable et émancipatrice, dans le monde de l'écrit.
En croisant résultats de la recherche, instructions officielles et pratiques de terrain, il apporte un éclairage nouveau à tous ceux qui souhaitent comprendre comment l'enfant, l'adolescent ou le jeune adulte s'engagent et se construisent sur le chemin des textes tout au long de la scolarité. Ce livre répond donc à des attentes sociales fortes et s'adresse à tout adulte intéressé par l'enseignement-apprentissage du lire-écrire, tout professionnel de l'éducation et de l'enseignement concerné par ces questions : enseignant à l'école primaire, au collège ou au lycée, à l'université, bibliothécaire, éducateur, médiateur culturel, etc."Public cible : Général Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19930 Sur le chemin des textes : comment s'approprier l'écrit de l'enfance à l'âge adulte [texte imprimé] / Catherine Frier, Auteur . - Toulouse : Presses universitaires du Midi, Cop., impr. 2016 . - 1 vol. (231 p.) : tabl. ; 24 cm. - (Questions d'éducation, ISSN 1269-9446) .
ISBN : 978-2-8107-0427-9 : 22 EUR
Bibliographie p. [219]-231. Notes bibliographiques
Langues : Français (fre)
Sujets : Acculturation ; apprentissage des adultes ; Collège ; Ecole Maternelle ; écriture scolaire ; Engagement de l'Etudiant ; Enseignement de la Lecture-Ecriture ; Etudiant Universitaire ; inégalité sociale ; lecture partagée ; littératie ; médiation culturelle ; Rapport à l'Ecriture Index. décimale : 3420 Lecture (généralités, aspects psychologiques) Résumé : 4e de couverture :
"L'entrée dans le monde de l'écrit s'inscrit dans une temporalité longue. Cette temporalité est jalonnée de "moments" clés, de tournants, d'épisodes propres à chaque individu. Cet ouvrage, qui milite pour un accompagnement long et intensif de la compétence écrite à l'école, explore quatre "moments" emblématiques de cette genèse : la petite enfance, l'enfance, les années collège, l'entrée à l'université.
Chaque étape fait l'objet d'un chapitre et présente l'analyse de données empiriques relatives à la construction du sujet lecteur-scripteur dans des contextes contrastés. L'ouvrage cherche également à mettre en évidence, de façon concrète, à la fois la diversité et la complémentarité des facteurs (psychopédagogiques, socioaffectifs, culturels, cognitifs) qui sont au coeur de ce processus et déterminent réellement une entrée réussie, c'est-à-dire durable et émancipatrice, dans le monde de l'écrit.
En croisant résultats de la recherche, instructions officielles et pratiques de terrain, il apporte un éclairage nouveau à tous ceux qui souhaitent comprendre comment l'enfant, l'adolescent ou le jeune adulte s'engagent et se construisent sur le chemin des textes tout au long de la scolarité. Ce livre répond donc à des attentes sociales fortes et s'adresse à tout adulte intéressé par l'enseignement-apprentissage du lire-écrire, tout professionnel de l'éducation et de l'enseignement concerné par ces questions : enseignant à l'école primaire, au collège ou au lycée, à l'université, bibliothécaire, éducateur, médiateur culturel, etc."Public cible : Général Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19930 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3420FRI0518S 161040 Livre ESPACE 1 Disponible Comment les dimensions contextuelles et culturelles interviennent-elles dans l'apprentissage transformateur / Claire Duchesne in Revue des Sciences de l'Education, n°2 (2013)
Titre : Comment les dimensions contextuelles et culturelles interviennent-elles dans l'apprentissage transformateur Type de document : texte imprimé Auteurs : Claire Duchesne, Auteur ; Amanda Skinn, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p. 387/411 Langues : Français (fre) Sujets : apprentissage des adultes ; changement (psychologie) ; ethnocentrisme ; interculturel Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18002
in Revue des Sciences de l'Education > n°2 (2013) . - p. 387/411[article] Comment les dimensions contextuelles et culturelles interviennent-elles dans l'apprentissage transformateur [texte imprimé] / Claire Duchesne, Auteur ; Amanda Skinn, Auteur . - 2013 . - p. 387/411.
Langues : Français (fre)
in Revue des Sciences de l'Education > n°2 (2013) . - p. 387/411
Sujets : apprentissage des adultes ; changement (psychologie) ; ethnocentrisme ; interculturel Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18002
Titre : La coopération dans les apprentissages : dossier Type de document : texte imprimé Auteurs : Marie-France Rachédi, Auteur ; Marie-Lorraine Astruc, Auteur ; Jean-François Vincent, Auteur ; [et al.], Auteur Année de publication : 2007 Article en page(s) : p. 19/66 Langues : Français (fre) Sujets : activité d'écriture partagée ; apprentissage des adultes ; autisme infantile ; classe coopérative ; Contrat Pédagogique ; Jacquard (Albert) ; pédagogie coopérative ; Profit (Barthélémy) ; Spectacle Scolaire ; travail en groupe Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=45233
in Animation & Education > n°199/200 (juillet/octobre 2007) . - p. 19/66[article] La coopération dans les apprentissages : dossier [texte imprimé] / Marie-France Rachédi, Auteur ; Marie-Lorraine Astruc, Auteur ; Jean-François Vincent, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2007 . - p. 19/66.
Langues : Français (fre)
in Animation & Education > n°199/200 (juillet/octobre 2007) . - p. 19/66
Sujets : activité d'écriture partagée ; apprentissage des adultes ; autisme infantile ; classe coopérative ; Contrat Pédagogique ; Jacquard (Albert) ; pédagogie coopérative ; Profit (Barthélémy) ; Spectacle Scolaire ; travail en groupe Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=45233
Titre : La formation des adultes, lieu de recompositions ? : dossier Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Marie Barbier, Coordinateur ; Richard Wittorski, Coordinateur ; Patricia Champy-Remoussard, Auteur ; [et al.], Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p. 5/61 Langues : Français (fre) Sujets : andragogie ; apprentissage des adultes ; évaluation en formation ; Formation des Adultes ; formation/marché de l'emploi Résumé : Présentation du site de la revue :
"Le développement du champ de la formation des adultes à la fois comme ensemble de pratiques sociales et comme ensemble de recherches à propos de ces pratiques est relativement récent.
Comme champ de pratiques, il est assez courant de convenir que la formation des adultes commence là où la formation initiale s’arrête, c’est-à-dire après la réalisation d’un parcours ininterrompu sur les bancs de l’école, du collège, du lycée voire de l’université. Cela signifie que la formation des adultes concerne pour l’essentiel des publics qui disposent au moins d’une première expérience sociale ou professionnelle et se la reconnaissent.
Comme champ de recherche, la formation des adultes s’est assez naturellement déployée à partir des questions qui se sont posées aux praticiens de la formation structurant ainsi au moins deux traditions de recherche : d’une part, des recherches en compréhension portant par exemple sur les caractéristiques singulières des adultes en formation (par différence avec les enfants/adolescents du système scolaire…) et, d’autre part, des recherches-intervention accompagnant la définition des méthodes spécifiques d’intervention auprès des adultes (y a-t-il une pédagogie des adultes ?...).
Depuis quelques décennies, des orientations nouvelles internationales (OCDE), européennes (Bologne en 2000) et nationales (lois de 2004 et 2009 notamment) insistent davantage sur la « nécessaire » contribution de la formation à une meilleure efficacité économique et incitent à mettre en place des modalités de formation différentes : vers le « sur mesure », vers une articulation plus grande entre situations de travail et situations de formation, vers l’individualisation et la gestion de parcours, vers la modularisation de l’offre de formation, vers la formation à distance… En lien avec ces intentions et les pratiques nouvelles qui en découlent, la recherche en formation des adultes a tendance à se déployer sur des objets nouveaux : à côté des premiers travaux portant par exemple sur l’adulte en formation et les méthodes d’intervention, on voit apparaître un intérêt grandissant à la fois, et de façon probablement complémentaire, pour la compréhension des rapports entre évolution du travail, évolution des organisations et évolution des formes de la formation, pour le passage d’une logique de formation à une logique de professionnalisation, pour les rapports entre activité et expérience, entre savoirs et compétences…
Ce dossier de la RFP a précisément pour intention de se saisir de ces thèmes de recherche nouveaux, apparus en formation des adultes, mais largement transversaux à la formation des adultes et à la formation initiale, en les mettant en tension de manière à les aborder dans leurs multiples facettes."Note de contenu : Sommaire :
La formation des adultes, lieu de recompositions ? /
Jean-Marie Barbier et Richard Wittorski
Les transformations des relations entre travail, éducation et formation dans l’organisation sociale contemporaine : questions posées par trois dispositifs analyseurs / Patricia Champy-Remoussenard
De l’apprentissage à la formation. Pour une nouvelle psychopédagogie des adultes / Philippe Carré
De l’évaluation à la reconnaissance professionnelle en formation / Anne Jorro
Analyse de l’activité humaine et éducation des adultes : faits et valeurs dans un programme de recherche finalisée / Germain Poizat et Marc DurandPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19166
in Revue Française de Pédagogie > n°190 (janvier / mars 2015) . - p. 5/61[article] La formation des adultes, lieu de recompositions ? : dossier [texte imprimé] / Jean-Marie Barbier, Coordinateur ; Richard Wittorski, Coordinateur ; Patricia Champy-Remoussard, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2015 . - p. 5/61.
Langues : Français (fre)
in Revue Française de Pédagogie > n°190 (janvier / mars 2015) . - p. 5/61
Sujets : andragogie ; apprentissage des adultes ; évaluation en formation ; Formation des Adultes ; formation/marché de l'emploi Résumé : Présentation du site de la revue :
"Le développement du champ de la formation des adultes à la fois comme ensemble de pratiques sociales et comme ensemble de recherches à propos de ces pratiques est relativement récent.
Comme champ de pratiques, il est assez courant de convenir que la formation des adultes commence là où la formation initiale s’arrête, c’est-à-dire après la réalisation d’un parcours ininterrompu sur les bancs de l’école, du collège, du lycée voire de l’université. Cela signifie que la formation des adultes concerne pour l’essentiel des publics qui disposent au moins d’une première expérience sociale ou professionnelle et se la reconnaissent.
Comme champ de recherche, la formation des adultes s’est assez naturellement déployée à partir des questions qui se sont posées aux praticiens de la formation structurant ainsi au moins deux traditions de recherche : d’une part, des recherches en compréhension portant par exemple sur les caractéristiques singulières des adultes en formation (par différence avec les enfants/adolescents du système scolaire…) et, d’autre part, des recherches-intervention accompagnant la définition des méthodes spécifiques d’intervention auprès des adultes (y a-t-il une pédagogie des adultes ?...).
Depuis quelques décennies, des orientations nouvelles internationales (OCDE), européennes (Bologne en 2000) et nationales (lois de 2004 et 2009 notamment) insistent davantage sur la « nécessaire » contribution de la formation à une meilleure efficacité économique et incitent à mettre en place des modalités de formation différentes : vers le « sur mesure », vers une articulation plus grande entre situations de travail et situations de formation, vers l’individualisation et la gestion de parcours, vers la modularisation de l’offre de formation, vers la formation à distance… En lien avec ces intentions et les pratiques nouvelles qui en découlent, la recherche en formation des adultes a tendance à se déployer sur des objets nouveaux : à côté des premiers travaux portant par exemple sur l’adulte en formation et les méthodes d’intervention, on voit apparaître un intérêt grandissant à la fois, et de façon probablement complémentaire, pour la compréhension des rapports entre évolution du travail, évolution des organisations et évolution des formes de la formation, pour le passage d’une logique de formation à une logique de professionnalisation, pour les rapports entre activité et expérience, entre savoirs et compétences…
Ce dossier de la RFP a précisément pour intention de se saisir de ces thèmes de recherche nouveaux, apparus en formation des adultes, mais largement transversaux à la formation des adultes et à la formation initiale, en les mettant en tension de manière à les aborder dans leurs multiples facettes."Note de contenu : Sommaire :
La formation des adultes, lieu de recompositions ? /
Jean-Marie Barbier et Richard Wittorski
Les transformations des relations entre travail, éducation et formation dans l’organisation sociale contemporaine : questions posées par trois dispositifs analyseurs / Patricia Champy-Remoussenard
De l’apprentissage à la formation. Pour une nouvelle psychopédagogie des adultes / Philippe Carré
De l’évaluation à la reconnaissance professionnelle en formation / Anne Jorro
Analyse de l’activité humaine et éducation des adultes : faits et valeurs dans un programme de recherche finalisée / Germain Poizat et Marc DurandPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19166
Permalink
Permalink
Permalink
Permalink
Permalink
Permalink
Permalink
