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Auteur Geneviève Mottet |
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Titre : L'école et l'élève d'origine étrangère : genèse d'une catégorie d'action publique Type de document : texte imprimé Auteurs : Geneviève Mottet, Auteur ; Claudio Bolzman, Auteur Editeur : Genève : Éditions IES Année de publication : 2009 Collection : Collection du Centre de Recherche Sociale num. 5 Importance : 1 vol. (239 p.) Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-88224-084-2 Note générale : IES = Institut d'études sociales
Bibliogr. p. 197-205Langues : Français (fre) Sujets : enfant de l'immigration ; Intégration Scolaire ; multiculturalisme ; Pédagogie Interculturelle ; Suisse Mots-clés : élève d'origine étrangère Index. décimale : 9310 Origines socio-professionnelles, socio-culturelles et géographiques des élèves Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15665 L'école et l'élève d'origine étrangère : genèse d'une catégorie d'action publique [texte imprimé] / Geneviève Mottet, Auteur ; Claudio Bolzman, Auteur . - Genève : Éditions IES, 2009 . - 1 vol. (239 p.) ; 22 cm. - (Collection du Centre de Recherche Sociale; 5) .
ISBN : 978-2-88224-084-2
IES = Institut d'études sociales
Bibliogr. p. 197-205
Langues : Français (fre)
Sujets : enfant de l'immigration ; Intégration Scolaire ; multiculturalisme ; Pédagogie Interculturelle ; Suisse Mots-clés : élève d'origine étrangère Index. décimale : 9310 Origines socio-professionnelles, socio-culturelles et géographiques des élèves Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15665 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 9310MOT2005E 139357 Livre ESPACE 1 Disponible
Titre : L'école à l'épreuve de la complexité : radicalisation, altérité, reconnaissance Type de document : texte imprimé Auteurs : Margarita Sanchez-Mazas, Directeur de publication ; Geneviève Mottet, Directeur de publication ; Nilima Changkakoti, Directeur de publication ; [et al.], Auteur Editeur : Paris : L'Harmattan Année de publication : Cop. 2021 Collection : Espaces interculturels Importance : 1 vol. (285 p.) Présentation : couv. ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-343-24169-2 Note générale : Bibliogr. en fin de contributions. Notes bibliogr. en bas de page Langues : Français (fre) Sujets : Absentéisme Scolaire ; altérité ; décrochage scolaire ; Démocratisation de l'enseignement ; discrimination en éducation ; diversité culturelle ; éducation interculturelle ; Plurilinguisme ; Reconnaissance des Etablissements ; Relation Parents-Ecole Mots-clés : radicalisation Éducation morale et civique Index. décimale : 2775 Pédagogie/éducation interculturelle Résumé : 4e de couverture :
Des publics scolaires perçus comme difficiles et des problématiques vues sous l'angle des risques dessinent un tableau bien sombre des réalités scolaires actuelles. La tentation de resserrer la vis ou de lisser les disparités oppose à la « menace islamiste », à la diversité culturelle des élèves, aux inégalités sociales, des réponses réductrices marquées par la méfiance. Cet ouvrage restitue la complexité des enjeux actuels de l'institution scolaire. Il convoque des auteurs qui s'accordent à souligner la dimension éducative de ces nouveaux défis et à proposer une approche pédagogique située, sous le signe de la prévention et de la reconnaissance.Note de contenu : sommaire :
P. 11. Introduction
P. 23. Première partie. Le traitement de la radicalisation
P. 25. Chapitre 1. Vincent Lorius. Les réponses de l'institution scolaire aux attentats de 2015 en France ou comment jouer la sécurité contre elle-même
P. 43. Chapitre 2. Geneviève Zoïa. L'école et le traitement paradoxal de la religion musulmane comme altérité radicale et orientation pour l'action : quelques exemples
P. 55. Chapitre 3. Geneviève Mottet. Quand la lutte contre la radicalisation s'imbrique à celle du décrochage scolaire : enquête sur la fabrique d'une politique éducative de détection et de prévention des "risques"
P. 69. Deuxième partie. L'altérisation des familles
P. 71. Chapitre 4. Xavier Conus. Naissance de la relation école-familles en contexte de diversité culturelle : lorsque les parents se trouvent réduits à une altérité négative
P. 89. Chapitre 5. Zakaria Sérir. Représentations des difficultés scolaires et pratiques collaboratives à l'épreuve de l'ethnocentrisme éducatif : quand les enseignants peinent à se décentrer
P. 111. Chapitre 6. Nilima Changkakoti. L'entrée à l'école : un passage plus angoissant lorsqu'on vient d'ailleurs ?
P. 135. Chapitre 7. Jessica Pothet. De la "question scolaire" au "problème social". Apports et limites du travail en réseau autour de "l'absentéisme scolaire de collégiens d'établissements de milieux populaires"
P. 153. Troisième partie. Les dynamiques de (non)reconnaissance en milieu scolaire
P. 155. Chapitre 8. Evelyne Jadot et Marie Verhoeven. Construire le commun à l'école : vers de nouveaux référentiels en matière d'éducation morale et citoyenne
P. 177. Chapitre 9. Margarita Sanchez-Mazas. Droits de l'enfant et dénis de reconnaissance : le cas des familles de requérants d'asile
P. 197. Chapitre 10. Aneta Mechi. Quand le "présumé incapable" s'investit à l'école : déclencher l'inclusion épistémique en trois étapes
P. 217. Quatrième partie. Le plurilinguisme, des obstacles aux ressources
P. 219. Chapitre 11. Françoise Joliat. Un tutorat pour les enfants migrants : les défis de l'apprentissage du français
P. 239. Chapitre 12. Sofia Stratilaki-Klein et Claudine Nicolas. Plurilinguisme et représentations identitaires des langues : le projet PLINSCO
P. 257. Chapitre 13. Mendonça Dias Catherine. Des "séquences offertes" pour travailler les discours mathématiques avec les élèves plurilingues arrivantsPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21694 L'école à l'épreuve de la complexité : radicalisation, altérité, reconnaissance [texte imprimé] / Margarita Sanchez-Mazas, Directeur de publication ; Geneviève Mottet, Directeur de publication ; Nilima Changkakoti, Directeur de publication ; [et al.], Auteur . - Paris : L'Harmattan, Cop. 2021 . - 1 vol. (285 p.) : couv. ill. en coul. ; 22 cm. - (Espaces interculturels) .
ISBN : 978-2-343-24169-2
Bibliogr. en fin de contributions. Notes bibliogr. en bas de page
Langues : Français (fre)
Sujets : Absentéisme Scolaire ; altérité ; décrochage scolaire ; Démocratisation de l'enseignement ; discrimination en éducation ; diversité culturelle ; éducation interculturelle ; Plurilinguisme ; Reconnaissance des Etablissements ; Relation Parents-Ecole Mots-clés : radicalisation Éducation morale et civique Index. décimale : 2775 Pédagogie/éducation interculturelle Résumé : 4e de couverture :
Des publics scolaires perçus comme difficiles et des problématiques vues sous l'angle des risques dessinent un tableau bien sombre des réalités scolaires actuelles. La tentation de resserrer la vis ou de lisser les disparités oppose à la « menace islamiste », à la diversité culturelle des élèves, aux inégalités sociales, des réponses réductrices marquées par la méfiance. Cet ouvrage restitue la complexité des enjeux actuels de l'institution scolaire. Il convoque des auteurs qui s'accordent à souligner la dimension éducative de ces nouveaux défis et à proposer une approche pédagogique située, sous le signe de la prévention et de la reconnaissance.Note de contenu : sommaire :
P. 11. Introduction
P. 23. Première partie. Le traitement de la radicalisation
P. 25. Chapitre 1. Vincent Lorius. Les réponses de l'institution scolaire aux attentats de 2015 en France ou comment jouer la sécurité contre elle-même
P. 43. Chapitre 2. Geneviève Zoïa. L'école et le traitement paradoxal de la religion musulmane comme altérité radicale et orientation pour l'action : quelques exemples
P. 55. Chapitre 3. Geneviève Mottet. Quand la lutte contre la radicalisation s'imbrique à celle du décrochage scolaire : enquête sur la fabrique d'une politique éducative de détection et de prévention des "risques"
P. 69. Deuxième partie. L'altérisation des familles
P. 71. Chapitre 4. Xavier Conus. Naissance de la relation école-familles en contexte de diversité culturelle : lorsque les parents se trouvent réduits à une altérité négative
P. 89. Chapitre 5. Zakaria Sérir. Représentations des difficultés scolaires et pratiques collaboratives à l'épreuve de l'ethnocentrisme éducatif : quand les enseignants peinent à se décentrer
P. 111. Chapitre 6. Nilima Changkakoti. L'entrée à l'école : un passage plus angoissant lorsqu'on vient d'ailleurs ?
P. 135. Chapitre 7. Jessica Pothet. De la "question scolaire" au "problème social". Apports et limites du travail en réseau autour de "l'absentéisme scolaire de collégiens d'établissements de milieux populaires"
P. 153. Troisième partie. Les dynamiques de (non)reconnaissance en milieu scolaire
P. 155. Chapitre 8. Evelyne Jadot et Marie Verhoeven. Construire le commun à l'école : vers de nouveaux référentiels en matière d'éducation morale et citoyenne
P. 177. Chapitre 9. Margarita Sanchez-Mazas. Droits de l'enfant et dénis de reconnaissance : le cas des familles de requérants d'asile
P. 197. Chapitre 10. Aneta Mechi. Quand le "présumé incapable" s'investit à l'école : déclencher l'inclusion épistémique en trois étapes
P. 217. Quatrième partie. Le plurilinguisme, des obstacles aux ressources
P. 219. Chapitre 11. Françoise Joliat. Un tutorat pour les enfants migrants : les défis de l'apprentissage du français
P. 239. Chapitre 12. Sofia Stratilaki-Klein et Claudine Nicolas. Plurilinguisme et représentations identitaires des langues : le projet PLINSCO
P. 257. Chapitre 13. Mendonça Dias Catherine. Des "séquences offertes" pour travailler les discours mathématiques avec les élèves plurilingues arrivantsPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21694 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 2775ECO1205E 171386 Livre ESPACE 1 Disponible
Titre : École et migration : un accord dissonant ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Claire Schiff, Auteur ; Mathieu Ichou, Auteur ; Geneviève Mottet, Auteur ; [et al.], Auteur Editeur : Lyon : ENS éditions Année de publication : DL 2020 Collection : Entretiens Ferdinand Buisson Importance : 1 vol. (83 p.) Format : 19 cm ISBN/ISSN/EAN : 979-10-362-0197-4 Note générale : Bibliogr. p. 79-83. Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Sujets : discrimination en éducation ; Elève Etranger ; émigration ; enfant de l'immigration ; Intégration (immigrés) ; Intégration Scolaire Index. décimale : 2773 Scolarisation des enfants immigrés, intégration par l'école Résumé : 4e de couverture :
Qu'ils arrivent seuls ou en famille, en situation légale ou irrégulière, les jeunes d'âge scolaire constituent une partie essentielle des flux migratoires. De nationalité étrangère ou nés hors de la France métropolitaine, ils et elles ont massivement connu l'école « ailleurs ». De nationalité française, ils communiquent régulièrement dans une autre langue que le français avec leurs parents. Or, en valorisant la culture et la langue nationales, l'école française n'accentue-t-elle pas le poids de l'origine ethnoculturelle dans les performances scolaires ? Quels dispositifs et quelles orientations de l'action éducative peuvent conforter l'espoir de mobilité sociale qui accompagne les projets migratoires ? Que disent les enquêtes de suivi sur la capacité de l'école à faire réussir les élèves « nouvellement arrivés » au même titre que les élèves « durablement installés » ? Dans quelle mesure l'histoire de l'immigration et des itinérances oriente-t-elle non seulement le recrutement scolaire, mais aussi les pratiques pédagogiques ? À l'épreuve des circulations et des parcours des jeunes d'origine immigrée, des jeunes réfugiés ou des jeunes « du voyage », l'institution scolaire révèle des rigidités différentes selon son cadre sociétal de référence, et des souplesses parfois inédites. À partir de la double considération des élèves migrants et des enfants d'immigrés, cet Entretien Ferdinand Buisson ouvrira donc la réflexion sur les capacités et les limites actuelles de l'école à valoriser les migrations à la fois comme projets de mobilité sociale, comme épreuves de déclassement et comme parcours d'accès aux droits.Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21542 École et migration : un accord dissonant ? [texte imprimé] / Claire Schiff, Auteur ; Mathieu Ichou, Auteur ; Geneviève Mottet, Auteur ; [et al.], Auteur . - Lyon : ENS éditions, DL 2020 . - 1 vol. (83 p.) ; 19 cm. - (Entretiens Ferdinand Buisson) .
ISBN : 979-10-362-0197-4
Bibliogr. p. 79-83. Notes bibliogr.
Langues : Français (fre)
Sujets : discrimination en éducation ; Elève Etranger ; émigration ; enfant de l'immigration ; Intégration (immigrés) ; Intégration Scolaire Index. décimale : 2773 Scolarisation des enfants immigrés, intégration par l'école Résumé : 4e de couverture :
Qu'ils arrivent seuls ou en famille, en situation légale ou irrégulière, les jeunes d'âge scolaire constituent une partie essentielle des flux migratoires. De nationalité étrangère ou nés hors de la France métropolitaine, ils et elles ont massivement connu l'école « ailleurs ». De nationalité française, ils communiquent régulièrement dans une autre langue que le français avec leurs parents. Or, en valorisant la culture et la langue nationales, l'école française n'accentue-t-elle pas le poids de l'origine ethnoculturelle dans les performances scolaires ? Quels dispositifs et quelles orientations de l'action éducative peuvent conforter l'espoir de mobilité sociale qui accompagne les projets migratoires ? Que disent les enquêtes de suivi sur la capacité de l'école à faire réussir les élèves « nouvellement arrivés » au même titre que les élèves « durablement installés » ? Dans quelle mesure l'histoire de l'immigration et des itinérances oriente-t-elle non seulement le recrutement scolaire, mais aussi les pratiques pédagogiques ? À l'épreuve des circulations et des parcours des jeunes d'origine immigrée, des jeunes réfugiés ou des jeunes « du voyage », l'institution scolaire révèle des rigidités différentes selon son cadre sociétal de référence, et des souplesses parfois inédites. À partir de la double considération des élèves migrants et des enfants d'immigrés, cet Entretien Ferdinand Buisson ouvrira donc la réflexion sur les capacités et les limites actuelles de l'école à valoriser les migrations à la fois comme projets de mobilité sociale, comme épreuves de déclassement et comme parcours d'accès aux droits.Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21542 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 2773ECO1205E 170284 Livre ESPACE 1 Disponible
Titre : Migration forcée et vulnérabilité éducative : parcours et expériences de familles déplacées et (dé)scolarisation de leurs enfants Type de document : texte imprimé Auteurs : Margarita Sanchez-Mazas, Auteur ; Geneviève Mottet ; Geneviève Mottet, Collaborateur ; Nilima Changkakoti, Collaborateur Editeur : Genève : seismo Année de publication : Cop. 2022 Collection : Cohésion sociale et pluralisme culturel Importance : 1 vol. (217 p.) Présentation : ill., tabl., graph., couv. ill. en coul. Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-88351-113-2 Langues : Français (fre) Sujets : droit à l'éducation ; Ecole Inclusive ; enfant de l'immigration ; enfant de migrant ; Intégration Scolaire ; politique d'asile ; scolarisation des enfants étrangers ; vulnérabilité Index. décimale : 2773 Scolarisation des enfants immigrés, intégration par l'école Résumé : 4e de couverture :
"Les déplacements forcés impliquent invariablement une mise en péril de l’éducation. En donnant la parole aux parents et aux enfants, cette étude se penche sur les situations inextricables – guerres, répressions, crises humanitaires – les contraignant à l’exil. Elle retrace les parcours d’enfants marqués par la déscolarisation ou la scolarité chaotique dans les pays de provenance ou de transit. Elle révèle les défis que pose l’arrivée de cette population d’élèves particulièrement vulnérable pour le travail éducatif et social des établissements scolaires.
En interrogeant les limitations du droit à l’éducation dans le cadre de la migration forcée et d’une politique d’asile restrictive, ce livre vient combler une lacune importante dans l’étude de la vulnérabilité éducative liée à l’exil. Il propose des pistes innovantes pour soutenir la scolarisation des enfants de requérants d’asile, en tirant parti de leurs propres ressources, souvent insoupçonnées. "Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22172 Migration forcée et vulnérabilité éducative : parcours et expériences de familles déplacées et (dé)scolarisation de leurs enfants [texte imprimé] / Margarita Sanchez-Mazas, Auteur ; Geneviève Mottet ; Geneviève Mottet, Collaborateur ; Nilima Changkakoti, Collaborateur . - Genève : seismo, Cop. 2022 . - 1 vol. (217 p.) : ill., tabl., graph., couv. ill. en coul. ; 23 cm. - (Cohésion sociale et pluralisme culturel) .
ISBN : 978-2-88351-113-2
Langues : Français (fre)
Sujets : droit à l'éducation ; Ecole Inclusive ; enfant de l'immigration ; enfant de migrant ; Intégration Scolaire ; politique d'asile ; scolarisation des enfants étrangers ; vulnérabilité Index. décimale : 2773 Scolarisation des enfants immigrés, intégration par l'école Résumé : 4e de couverture :
"Les déplacements forcés impliquent invariablement une mise en péril de l’éducation. En donnant la parole aux parents et aux enfants, cette étude se penche sur les situations inextricables – guerres, répressions, crises humanitaires – les contraignant à l’exil. Elle retrace les parcours d’enfants marqués par la déscolarisation ou la scolarité chaotique dans les pays de provenance ou de transit. Elle révèle les défis que pose l’arrivée de cette population d’élèves particulièrement vulnérable pour le travail éducatif et social des établissements scolaires.
En interrogeant les limitations du droit à l’éducation dans le cadre de la migration forcée et d’une politique d’asile restrictive, ce livre vient combler une lacune importante dans l’étude de la vulnérabilité éducative liée à l’exil. Il propose des pistes innovantes pour soutenir la scolarisation des enfants de requérants d’asile, en tirant parti de leurs propres ressources, souvent insoupçonnées. "Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22172 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 2773SAN0308M 173578 Livre ESPACE 1 Disponible De la séparation à l’école inclusive : les dessous de l’inclusion pour des élèves relevant de l’asile / Geneviève Mottet in La nouvelle revue Education et société inclusives, n°98 (février 2024)
Titre : De la séparation à l’école inclusive : les dessous de l’inclusion pour des élèves relevant de l’asile Type de document : texte imprimé Auteurs : Geneviève Mottet, Auteur Année de publication : 2024 Article en page(s) : p. 295/319 Langues : Français (fre) Sujets : Inclusion Scolaire ; primo-arrivant (classe) ; ségrégation scolaire Résumé : "À partir d’une recherche empirique partant d’entretiens compréhensifs et d’observations ethnographiques effectués auprès d’acteurs professionnels investis dans la scolarisation et le suivi d’enfants vivant en contexte d’asile (issus de familles réfugiées ou requérantes d’asile) et scolarisés à l’école primaire, nous analysons comment les acteurs appréhendent et problématisent l’intégration socio-scolaire de cette catégorie d’élèves au regard du paradigme de l’école inclusive. Les propos mettent en évidence deux domaines d’orientation et de scolarisation où le modèle inclusif côtoie un modèle d’action de type séparatiste : l’orientation vers le spécialisé d’une part, et d’autre part, les modalités d’accueil au sein de l’enseignement régulier. L’enjeu est ici de mettre en lumière certaines contradictions qui traversent l’action pédagogique au temps de l’inclusion scolaire, où la normativité persiste, altérant le projet scolaire et sociétal promu institutionnellement et où les professionnels sont amenés à négocier leurs pratiques au regard de ce paradigme." Note de contenu : Plan :
Introduction - Présentation
Cadre théorique
Méthodologie
Contexte
Au niveau de l’enseignement spécialisé
Au niveau des classes d’accueil en école ordinaire
Du profil de l’enfant primo-arrivant relevant de l’asile à celui de spécialisé : des frontières floues au cœur du paradigme de l’école inclusive
Des débats entre professionnels
Orienter des élèves allophones vers le spécialisé ? La notion de profil au cœur des discours
L’inclusion en école ordinaire : des pratiques en tension
La classe d’accueil à 100 % à l’école primaire : un arrangement au leitmotiv inclusif au sein des établissements ?
L’inclusion en classe régulière des élèves allophones : entre constats de mises à l’écart et demandes de soutien spécialisé
Éléments de conclusionEn ligne : https://doi.org/10.3917/nresi.098.0295 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22680
in La nouvelle revue Education et société inclusives > n°98 (février 2024) . - p. 295/319[article] De la séparation à l’école inclusive : les dessous de l’inclusion pour des élèves relevant de l’asile [texte imprimé] / Geneviève Mottet, Auteur . - 2024 . - p. 295/319.
Langues : Français (fre)
in La nouvelle revue Education et société inclusives > n°98 (février 2024) . - p. 295/319
Sujets : Inclusion Scolaire ; primo-arrivant (classe) ; ségrégation scolaire Résumé : "À partir d’une recherche empirique partant d’entretiens compréhensifs et d’observations ethnographiques effectués auprès d’acteurs professionnels investis dans la scolarisation et le suivi d’enfants vivant en contexte d’asile (issus de familles réfugiées ou requérantes d’asile) et scolarisés à l’école primaire, nous analysons comment les acteurs appréhendent et problématisent l’intégration socio-scolaire de cette catégorie d’élèves au regard du paradigme de l’école inclusive. Les propos mettent en évidence deux domaines d’orientation et de scolarisation où le modèle inclusif côtoie un modèle d’action de type séparatiste : l’orientation vers le spécialisé d’une part, et d’autre part, les modalités d’accueil au sein de l’enseignement régulier. L’enjeu est ici de mettre en lumière certaines contradictions qui traversent l’action pédagogique au temps de l’inclusion scolaire, où la normativité persiste, altérant le projet scolaire et sociétal promu institutionnellement et où les professionnels sont amenés à négocier leurs pratiques au regard de ce paradigme." Note de contenu : Plan :
Introduction - Présentation
Cadre théorique
Méthodologie
Contexte
Au niveau de l’enseignement spécialisé
Au niveau des classes d’accueil en école ordinaire
Du profil de l’enfant primo-arrivant relevant de l’asile à celui de spécialisé : des frontières floues au cœur du paradigme de l’école inclusive
Des débats entre professionnels
Orienter des élèves allophones vers le spécialisé ? La notion de profil au cœur des discours
L’inclusion en école ordinaire : des pratiques en tension
La classe d’accueil à 100 % à l’école primaire : un arrangement au leitmotiv inclusif au sein des établissements ?
L’inclusion en classe régulière des élèves allophones : entre constats de mises à l’écart et demandes de soutien spécialisé
Éléments de conclusionEn ligne : https://doi.org/10.3917/nresi.098.0295 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22680
