| Titre : |
Un texte dans la classe : pratiques d'enseignement de la littérature au cycle 3 en France |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Brigitte Louichon, Directeur de publication |
| Editeur : |
Bruxelles : Peter Lang |
| Année de publication : |
DL 2020 |
| Collection : |
Théocrit' num. 15 |
| Importance : |
1 vol. (393 p.) |
| Présentation : |
couv. ill. en coul. |
| Format : |
21 cm |
| ISBN/ISSN/EAN : |
978-2-8076-1424-6 |
| Note générale : |
Autres auteurs : Maïté Eugène, Aldo Gennaï, Frédéric Torterat, Catherine Dupuy, Stéphanie Genre, Christine Boutevin, Yoann Daumet, Sandrine Bazile, Patricia Richard-Principalli, Agnès Perrin-Doucey, Hélène Raux, Yves Soulé, Serge Leblanc |
| Langues : |
Français (fre) |
| Sujets : |
Enseignement de la Littérature ; extrait d'oeuvre ; genre littéraire ; lecture à haute voix ; texte ; texte littéraire
|
| Index. décimale : |
3150p/s Littérature - Manuels, anthologies , ouvrages méthodologiques - Primaire/Secondaire |
| Résumé : |
source de l'éditeur :
"Comment enseigne-t-on la littérature ? Cet ouvrage s’intéresse aux pratiques effectives et ordinaires d’enseignants de cycle 3 en France. Ce cycle présente la particularité de regrouper les classes de fin d’école primaire (Cours Moyen) et de début de collège (6e). Autrement dit, la littérature y est enseignée par des enseignants polyvalents, professeurs des écoles, et des enseignants spécialistes, professeurs de français. Ils n’ont ni la même formation, ni le même rapport à la littérature et pourtant l’institution leur impose le même programme. Le projet de recherche dont cet ouvrage rend compte s’est appuyé sur une méthodologie articulant observations de séances et entretiens d’autoconfrontation afin de mettre au jour les préoccupations des professeurs lorsqu’ils enseignent la littérature. Les participants à cette recherche ont accepté de travailler sur des œuvres et des extraits de littérature jeunesse proposés par les chercheurs. Que font-ils de l’œuvre ? Comment configurent-ils l’extrait ? Comment prennent-ils en compte la question de la langue, du vocabulaire ? Comment se saisissent-ils des questionnements éthiques portés par les textes? Sur quelles notions littéraires s’appuient-ils ? Que font-ils de la parole de leurs élèves ? Quels modèles didactiques plus ou moins sédimentés informent leurs pratiques ? Telles sont quelques-unes des questions traitées dans l’ouvrage." |
| Note de contenu : |
sommaire :
P. 13. Introduction / Brigitte Louichon
P. 45. Partie I : L'oeuvre et l'extrait dans la classe
P. 47. La séance sur l'extrait : lire un texte ou lire une oeuvre? / Maïté Eugène
P. 71. Fabriquer du texte pour la classe / Aldo GennaÏ
P. 93. Partie II : De quelques moments de classe
P. 95. Des représentations aux pratiques effectives : quels recours aux faits grammaticaux en séance de littérature? / Frédéric Torterat
P. 117. Pratique littéraire du lexique/vocabulaire : les sens construits dans les moments lexicaux / Catherine Dupuy et Stéphanie Genre
P. 147. Quand le texte littéraire est lu à haute voix / Christine Boutevin
P. 167. Des moments éthiques / Yoann Daumet
P. 199. Partie III : Concepts et notions à l'épreuve de la classe
P. 201. "Les personnages sont des souris" : quels espaces de rencontres entre enseignants, élèves et personnages dans le corpus TALC? / Sandrine Bazile
P. 227. L'approche des genres littéraires / Patricia Richard-Principalli
P. 251. Lecture littéraire et compréhension : TALC au prisme de PIRLS / Agnès Perrin-Doucey
P. 277. La parole des élèves dans la classe de littérature. Prise en compte et traitement des imprévus / Hélène Raux et Yves Soulé
P. 299. Conclusions
P. 301. Appropriation d'une méthodologie d'entretien innovante par un collectif de chercheurs en didactique de la littérature / Serge Leblanc
P. 315. Programme commun, pratiques communes? / Brigitte Louichon
P. 331. Bibliographie
P. 351. Annexes
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| Public cible : |
Primaire |
| Permalink : |
https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21158 |
Un texte dans la classe : pratiques d'enseignement de la littérature au cycle 3 en France [texte imprimé] / Brigitte Louichon, Directeur de publication . - Bruxelles : Peter Lang, DL 2020 . - 1 vol. (393 p.) : couv. ill. en coul. ; 21 cm. - ( Théocrit'; 15) . ISBN : 978-2-8076-1424-6
Autres auteurs : Maïté Eugène, Aldo Gennaï, Frédéric Torterat, Catherine Dupuy, Stéphanie Genre, Christine Boutevin, Yoann Daumet, Sandrine Bazile, Patricia Richard-Principalli, Agnès Perrin-Doucey, Hélène Raux, Yves Soulé, Serge Leblanc Langues : Français ( fre)
| Sujets : |
Enseignement de la Littérature ; extrait d'oeuvre ; genre littéraire ; lecture à haute voix ; texte ; texte littéraire
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| Index. décimale : |
3150p/s Littérature - Manuels, anthologies , ouvrages méthodologiques - Primaire/Secondaire |
| Résumé : |
source de l'éditeur :
"Comment enseigne-t-on la littérature ? Cet ouvrage s’intéresse aux pratiques effectives et ordinaires d’enseignants de cycle 3 en France. Ce cycle présente la particularité de regrouper les classes de fin d’école primaire (Cours Moyen) et de début de collège (6e). Autrement dit, la littérature y est enseignée par des enseignants polyvalents, professeurs des écoles, et des enseignants spécialistes, professeurs de français. Ils n’ont ni la même formation, ni le même rapport à la littérature et pourtant l’institution leur impose le même programme. Le projet de recherche dont cet ouvrage rend compte s’est appuyé sur une méthodologie articulant observations de séances et entretiens d’autoconfrontation afin de mettre au jour les préoccupations des professeurs lorsqu’ils enseignent la littérature. Les participants à cette recherche ont accepté de travailler sur des œuvres et des extraits de littérature jeunesse proposés par les chercheurs. Que font-ils de l’œuvre ? Comment configurent-ils l’extrait ? Comment prennent-ils en compte la question de la langue, du vocabulaire ? Comment se saisissent-ils des questionnements éthiques portés par les textes? Sur quelles notions littéraires s’appuient-ils ? Que font-ils de la parole de leurs élèves ? Quels modèles didactiques plus ou moins sédimentés informent leurs pratiques ? Telles sont quelques-unes des questions traitées dans l’ouvrage." |
| Note de contenu : |
sommaire :
P. 13. Introduction / Brigitte Louichon
P. 45. Partie I : L'oeuvre et l'extrait dans la classe
P. 47. La séance sur l'extrait : lire un texte ou lire une oeuvre? / Maïté Eugène
P. 71. Fabriquer du texte pour la classe / Aldo GennaÏ
P. 93. Partie II : De quelques moments de classe
P. 95. Des représentations aux pratiques effectives : quels recours aux faits grammaticaux en séance de littérature? / Frédéric Torterat
P. 117. Pratique littéraire du lexique/vocabulaire : les sens construits dans les moments lexicaux / Catherine Dupuy et Stéphanie Genre
P. 147. Quand le texte littéraire est lu à haute voix / Christine Boutevin
P. 167. Des moments éthiques / Yoann Daumet
P. 199. Partie III : Concepts et notions à l'épreuve de la classe
P. 201. "Les personnages sont des souris" : quels espaces de rencontres entre enseignants, élèves et personnages dans le corpus TALC? / Sandrine Bazile
P. 227. L'approche des genres littéraires / Patricia Richard-Principalli
P. 251. Lecture littéraire et compréhension : TALC au prisme de PIRLS / Agnès Perrin-Doucey
P. 277. La parole des élèves dans la classe de littérature. Prise en compte et traitement des imprévus / Hélène Raux et Yves Soulé
P. 299. Conclusions
P. 301. Appropriation d'une méthodologie d'entretien innovante par un collectif de chercheurs en didactique de la littérature / Serge Leblanc
P. 315. Programme commun, pratiques communes? / Brigitte Louichon
P. 331. Bibliographie
P. 351. Annexes
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