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Pédagogique

Apprendre par l'erreur / Maridjo Graner

Public ISBD Titre : Apprendre par l'erreur Type de document : texte imprimé Auteurs : Maridjo Graner, Directeur de publication ; André Giordan, Directeur de publication ; Collectif École-Changer de cap, Auteur Editeur : Lyon : Chronique Sociale Année de publication : DL 2020 Collection : Pédagogie/Formation Sous-collection : L'Essentiel Importance : 1 vol. (107 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-36717-711-3 Prix : 12,50 EUR Note générale : Bibliogr. p. 101-107. Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Sujets : Autonomie des Elèves ; Erreur ; Erreur (Interprétation) ; évaluation des apprentissages Mots-clés : posture de l'enseignant  apprentissage Index. décimale : 7413 Erreur Résumé : 4e de couverture : "Voilà cinq siècles que l'erreur est considérée comme inévitable dans l'acte d'apprendre ; mieux, elle paraît totalement inhérente aux processus de compréhension et d'élaboration des connaissances. Depuis une trentaine d'années, l'erreur est réhabilitée par tout un ensemble de travaux en didactique et en sciences cognitives. Le « statut de l'erreur » doit s'inscrire plus que jamais au cœur des dynamiques qui renouvellent l'enseignement. Sa mise en œuvre conduit à un certain nombre de questions, certaines d'essence théorique, d'autres plus pragmatiques. Qu'est-ce qui se cache derrière l'erreur d'un élève ? Quels types d'obstacles traduit-elle ? Dans ce contexte, ce livre propose des exemples concrets d'usages de l'erreur dans différents lieux d'enseignement, de médiation et/ou de formation d'adultes. Chaque exemple est le fruit d'une expérience de plusieurs années. Les différents textes concernent l'enseignement en classe maternelle, l'école primaire et secondaire, la médiation scientifique ou encore la riche formation à l'école et pour les adultes à travers les échanges de savoirs. Tour à tour sont évoqués les moyens de repérer les erreurs et de les comprendre, notamment en les catégorisant. Mais l'enjeu majeur est de pouvoir les travailler pour dépasser les divers obstacles qui empêchent d'apprendre. L'évaluation habituelle est interrogée, sa place peut être contestée. On est conduit à la considérer non plus comme un moyen de sélection, mais comme un audit. L'élève pourra y trouver les ressources pour comprendre ses difficultés et pour les dépasser. Il pourra se faire évaluer à nouveau. L'enseignant n'est plus seulement un transmetteur, centré sur le programme ; il devient un « metteur en savoir ». Il crée les situations et les ressources à mettre à disposition des apprenants. Il les accompagne dans la délicate aventure de l'appropriation des savoirs." Note de contenu : sommaire : P. 9. Introduction. Une évidence, pourquoi tant de résistances ? / André Giordan P. 15. Chapitre 1. Signaler et réduire les erreurs en maternelle ou agir sur les processus ? / Marie-Thérèse Zerbato Poudou P. 27. Chapitre 2. Le statut de l'erreur dans l'apprentissage par l'autonomie et dans l'évaluation autonomisante / Marie-Louise Zimmermann-Asta P. 37. Chapitre 3. Soutenir les élèves éprouvant des difficultés scolaires / Ghislain Samson P. 45. Chapitre 4. Travailler les erreurs pour apprendre / André Giordan P. 57. Chapitre 5. Avec curiosité, s'interroger sur les erreurs des élèves / Nicoletta Lanciano P. 65. Chapitre 6. "Sauf erreur, je ne me trompe jamais !" / Claire Héber-Suffrin et Françoise Heinrich P. 81. Chapitre 7. L'enseignant, un "metteur en savoir". Comment l'accompagner à changer de posture ? / André Giordan P. 93. Chapitre 8. Évaluation mal-faisante qui morcelle ou évaluation bien-faisante créatrice de liens ? / Marie-Françoise Bonicel P. 97. Conclusion par M. Graner Public cible : Maternelle/Primaire/Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21451 Apprendre par l'erreur [texte imprimé] / Maridjo Graner, Directeur de publication ; André Giordan, Directeur de publication ; Collectif École-Changer de cap, Auteur . - Lyon : Chronique Sociale, DL 2020 . - 1 vol. (107 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 22 cm. - (Pédagogie/Formation. L'Essentiel) . ISBN : 978-2-36717-711-3 : 12,50 EUR Bibliogr. p. 101-107. Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Sujets : Autonomie des Elèves ; Erreur ; Erreur (Interprétation) ; évaluation des apprentissages Mots-clés : posture de l'enseignant  apprentissage Index. décimale : 7413 Erreur Résumé : 4e de couverture : "Voilà cinq siècles que l'erreur est considérée comme inévitable dans l'acte d'apprendre ; mieux, elle paraît totalement inhérente aux processus de compréhension et d'élaboration des connaissances. Depuis une trentaine d'années, l'erreur est réhabilitée par tout un ensemble de travaux en didactique et en sciences cognitives. Le « statut de l'erreur » doit s'inscrire plus que jamais au cœur des dynamiques qui renouvellent l'enseignement. Sa mise en œuvre conduit à un certain nombre de questions, certaines d'essence théorique, d'autres plus pragmatiques. Qu'est-ce qui se cache derrière l'erreur d'un élève ? Quels types d'obstacles traduit-elle ? Dans ce contexte, ce livre propose des exemples concrets d'usages de l'erreur dans différents lieux d'enseignement, de médiation et/ou de formation d'adultes. Chaque exemple est le fruit d'une expérience de plusieurs années. Les différents textes concernent l'enseignement en classe maternelle, l'école primaire et secondaire, la médiation scientifique ou encore la riche formation à l'école et pour les adultes à travers les échanges de savoirs. Tour à tour sont évoqués les moyens de repérer les erreurs et de les comprendre, notamment en les catégorisant. Mais l'enjeu majeur est de pouvoir les travailler pour dépasser les divers obstacles qui empêchent d'apprendre. L'évaluation habituelle est interrogée, sa place peut être contestée. On est conduit à la considérer non plus comme un moyen de sélection, mais comme un audit. L'élève pourra y trouver les ressources pour comprendre ses difficultés et pour les dépasser. Il pourra se faire évaluer à nouveau. L'enseignant n'est plus seulement un transmetteur, centré sur le programme ; il devient un « metteur en savoir ». Il crée les situations et les ressources à mettre à disposition des apprenants. Il les accompagne dans la délicate aventure de l'appropriation des savoirs." Note de contenu : sommaire : P. 9. Introduction. Une évidence, pourquoi tant de résistances ? / André Giordan P. 15. Chapitre 1. Signaler et réduire les erreurs en maternelle ou agir sur les processus ? / Marie-Thérèse Zerbato Poudou P. 27. Chapitre 2. Le statut de l'erreur dans l'apprentissage par l'autonomie et dans l'évaluation autonomisante / Marie-Louise Zimmermann-Asta P. 37. Chapitre 3. Soutenir les élèves éprouvant des difficultés scolaires / Ghislain Samson P. 45. Chapitre 4. Travailler les erreurs pour apprendre / André Giordan P. 57. Chapitre 5. Avec curiosité, s'interroger sur les erreurs des élèves / Nicoletta Lanciano P. 65. Chapitre 6. "Sauf erreur, je ne me trompe jamais !" / Claire Héber-Suffrin et Françoise Heinrich P. 81. Chapitre 7. L'enseignant, un "metteur en savoir". Comment l'accompagner à changer de posture ? / André Giordan P. 93. Chapitre 8. Évaluation mal-faisante qui morcelle ou évaluation bien-faisante créatrice de liens ? / Marie-Françoise Bonicel P. 97. Conclusion par M. Graner Public cible : Maternelle/Primaire/Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21451

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Donner toute sa chance à l'école / Collectif École-Changer de cap

Public ISBD Titre : Donner toute sa chance à l'école : treize transformations nécessaires et possibles ; lettre ouverte Type de document : texte imprimé Auteurs : Collectif École-Changer de cap, Auteur ; Armen Tarpinian, Coordinateur Editeur : Lyon : Chronique Sociale Année de publication : impr. 2011, DL 2011 Collection : Comprendre la Société Sous-collection : L'Essentiel Importance : 1 vol. (94 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 18 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-865-0 Prix : 5 EUR Note générale : Bibliogr. p. 73-75. Sitogr. p. 76-79. Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Sujets : Finalités de l'Education ; réforme de l'enseignement Index. décimale : 1130 Perspectives, avenir, transformation de l’éducation Résumé : 4e de couverture : Voici une Lettre que le facteur devrait glisser dans toutes les boîtes aux lettres. Et notamment à l'adresse de celles et ceux qui, face à la crise de l'école, s'interrogent sur ses missions et sur la direction et les pratiques dans lesquelles il lui faudrait plus lucidement s'engager. Et tout autant, sinon plus, à celles et ceux qui ont ou auront comme métier d'enseigner... Elle devrait pleinement retenir l'attention des décideurs d'aujourd'hui et de demain chargés de faire des choix dans ce domaine essentiel, à la fois dépendant et déterminant de tous les autres domaines de la vie sociale, culturelle, politique... Les réformes incessantes de l'école varient souvent, se contredisent, et surtout ne touchent pas au noyau dur de son insuffisance constitutive. En ciblant positivement des « Transformations nécessaires et possibles... », la Lettre ouverte du Collectif École : changer de cap nous fait comprendre la nature des carences vitales de l'école... Extrait du texte d'Edgar Morin Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=17512 Donner toute sa chance à l'école : treize transformations nécessaires et possibles ; lettre ouverte [texte imprimé] / Collectif École-Changer de cap, Auteur ; Armen Tarpinian, Coordinateur . - Lyon : Chronique Sociale, impr. 2011, DL 2011 . - 1 vol. (94 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 18 cm. - (Comprendre la Société. L'Essentiel) . ISBN : 978-2-85008-865-0 : 5 EUR Bibliogr. p. 73-75. Sitogr. p. 76-79. Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Sujets : Finalités de l'Education ; réforme de l'enseignement Index. décimale : 1130 Perspectives, avenir, transformation de l’éducation Résumé : 4e de couverture : Voici une Lettre que le facteur devrait glisser dans toutes les boîtes aux lettres. Et notamment à l'adresse de celles et ceux qui, face à la crise de l'école, s'interrogent sur ses missions et sur la direction et les pratiques dans lesquelles il lui faudrait plus lucidement s'engager. Et tout autant, sinon plus, à celles et ceux qui ont ou auront comme métier d'enseigner... Elle devrait pleinement retenir l'attention des décideurs d'aujourd'hui et de demain chargés de faire des choix dans ce domaine essentiel, à la fois dépendant et déterminant de tous les autres domaines de la vie sociale, culturelle, politique... Les réformes incessantes de l'école varient souvent, se contredisent, et surtout ne touchent pas au noyau dur de son insuffisance constitutive. En ciblant positivement des « Transformations nécessaires et possibles... », la Lettre ouverte du Collectif École : changer de cap nous fait comprendre la nature des carences vitales de l'école... Extrait du texte d'Edgar Morin Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=17512

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L'éducation psycho-sociale à l'école : enjeux et pratiques / Armen Tarpinian

Public ISBD Titre : L'éducation psycho-sociale à l'école : enjeux et pratiques Type de document : texte imprimé Auteurs : Armen Tarpinian, Directeur de publication ; Maridjo Graner, Directeur de publication ; Collectif École-Changer de cap, Auteur Editeur : Lyon : Chronique Sociale Année de publication : DL. 2014 Collection : Pédagogie/Formation Sous-collection : L'Essentiel Importance : 1 Vol. (139 p.) Présentation : Couv. ill. en coul. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-36717-092-3 Prix : 14 EUR Note générale : Bibliogr. p. 137-138. Liste de sites Internet p. 139 Langues : Français (fre) Sujets : éducation à la non-violence ; éducation humaniste ; estime de soi ; médiation par les pairs ; philosophie de l'éducation ; violence en milieu scolaire Index. décimale : 7261 Aspects social, affectif, émotionnel des apprentissages Résumé : 4e de couverture : Apprendre à vivre c'est d'abord apprendre la compréhension humaine. Comment comprendre les autres êtres humains à la fois si semblables et si différents de soi ? Cette culture de compréhension, nécessite un travail très profond d'éducation auquel les éducateurs ne sont pas formés. Nous en sommes, comme je le dis souvent, à la préhistoire de l'esprit humain et nous avons besoin de beaucoup évoluer. Nous ne pouvons pas éliminer en nous toutes les pulsions de peur irrationnelle, d'agressivité, mais nous pouvons apprendre à en comprendre les causes et les effets, travailler à les élucider, les maîtriser. Nous humaniser. Nous disposons pour ce faire des sagesses anciennes mais aussi d'éclairages et d'outils nouveaux. Les contributions à cet ouvrage en témoignent. Extrait de la contribution d'Edgar Morin La reconnaissance de l'importance de l'estime de soi ou du rôle des émotions dans l'apprentissage ; les études et pratiques concernant la prévention de la violence ; les outils de connaissance de soi et d'écoute de l'autre ; l'attention portée aux besoins fondamentaux de l'être humain : sécurité, amour, estime, justice ; l'ouverture à la complexité, toutes ces notions, parmi d'autres, permettent d'ouvrir la voie à cette éducation psycho-sociale qui concerne aussi bien la formation des enseignants que celle des élèves. Et dépasse même le cadre scolaire pour une éducation tout le long de la vie. Cet ouvrage permet de cerner les enjeux, les contenus et les modalités de sa mise en oeuvre au sein de l'École. Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18615 L'éducation psycho-sociale à l'école : enjeux et pratiques [texte imprimé] / Armen Tarpinian, Directeur de publication ; Maridjo Graner, Directeur de publication ; Collectif École-Changer de cap, Auteur . - Lyon : Chronique Sociale, DL. 2014 . - 1 Vol. (139 p.) : Couv. ill. en coul.. - (Pédagogie/Formation. L'Essentiel) . ISBN : 978-2-36717-092-3 : 14 EUR Bibliogr. p. 137-138. Liste de sites Internet p. 139 Langues : Français (fre) Sujets : éducation à la non-violence ; éducation humaniste ; estime de soi ; médiation par les pairs ; philosophie de l'éducation ; violence en milieu scolaire Index. décimale : 7261 Aspects social, affectif, émotionnel des apprentissages Résumé : 4e de couverture : Apprendre à vivre c'est d'abord apprendre la compréhension humaine. Comment comprendre les autres êtres humains à la fois si semblables et si différents de soi ? Cette culture de compréhension, nécessite un travail très profond d'éducation auquel les éducateurs ne sont pas formés. Nous en sommes, comme je le dis souvent, à la préhistoire de l'esprit humain et nous avons besoin de beaucoup évoluer. Nous ne pouvons pas éliminer en nous toutes les pulsions de peur irrationnelle, d'agressivité, mais nous pouvons apprendre à en comprendre les causes et les effets, travailler à les élucider, les maîtriser. Nous humaniser. Nous disposons pour ce faire des sagesses anciennes mais aussi d'éclairages et d'outils nouveaux. Les contributions à cet ouvrage en témoignent. Extrait de la contribution d'Edgar Morin La reconnaissance de l'importance de l'estime de soi ou du rôle des émotions dans l'apprentissage ; les études et pratiques concernant la prévention de la violence ; les outils de connaissance de soi et d'écoute de l'autre ; l'attention portée aux besoins fondamentaux de l'être humain : sécurité, amour, estime, justice ; l'ouverture à la complexité, toutes ces notions, parmi d'autres, permettent d'ouvrir la voie à cette éducation psycho-sociale qui concerne aussi bien la formation des enseignants que celle des élèves. Et dépasse même le cadre scolaire pour une éducation tout le long de la vie. Cet ouvrage permet de cerner les enjeux, les contenus et les modalités de sa mise en oeuvre au sein de l'École. Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18615

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