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Auteur Roselyne Guilloux |
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Ajouter le résultat dans votre panier Affiner la rechercheUne approche en 3D de l'élève / Roselyne Guilloux
Titre : Une approche en 3D de l'élève : accueillir l'élève dans sa globalité Type de document : texte imprimé Auteurs : Roselyne Guilloux, Auteur ; Fabrice Robichon, Préfacier, etc. Editeur : Montréal (Québec) : Chenelière Éducation Année de publication : DL. 2014, Cop. 2014 Collection : Didactique Sous-collection : Apprentissage Importance : 1 vol. (VIII-156 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 26 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-4472-7 Prix : 34 EUR Langues : Français (fre) Sujets : Cerveau ; concentration ; corps ; estime de soi ; Expression Verbale ; fonctions éxécutives (neuropsychologie) ; imagerie (psychologie) ; intelligence ; intelligence émotionnelle ; langage verbal ; mémoire ; Motivation ; Perception ; psychisme ; psychologie de l'apprentissage ; psychologie de l'éducation ; psychopédagogie ; relaxation ; résilience ; sophrologie ; yoga Index. décimale : 7220 Psychologie des apprentissages, apprentissage (généralités) Résumé : 4e de couverture :
On ne perçoit bien l’être humain qu’en… 3D. Le cerveau, le psychisme et le corps sont en interaction constante; ils s’influencent l’un l’autre en permanence et se modifient sans cesse en conséquence.
Devant les difficultés dites « ordinaires » observées chez ses élèves, l’enseignant doit se demander ce qui est en jeu sur les plans cognitif (compréhension, langage, mémoire de travail, attention), psychique (motivation, concentration, confiance en soi) et somatique (symptômes, plaintes). C’est ainsi qu’il pourra cerner l’origine de la difficulté et déterminer comment y remédier.
La voie de la réussite scolaire passe par l’accueil de l’élève dans sa globalité. Une approche en 3D de l’élève constitue un outil indispensable à tout enseignant qui veut soutenir l’élève dans ses apprentissages et l’aider dans une construction harmonieuse de sa personnalité.Note de contenu : Table des matières :
Introduction
1. Un cerveau
-Qu’est-ce que l’intelligence ?
-L’intérêt des questionnaires
-Des grilles de profil cognitif
-Le cerveau : aires et fonctions. Le cerveau : plasticité neuronale et résilience.
-Les grands domaines cognitifs.
2. Un psychisme .
-La concentration
-La motivation.
-L’estime de soi.
-La relation à l’échec. La résilience . L’intelligence émotionnelle, l’intelligence relationnelle et la créativité
3. Un corps
-La somatisation
-La sensorialité, la motricité et le sport
-L’alimentation et le sommeil
4. Relier le cerveau, le psychisme et le corps
-L’utilisation de techniques de détente pour favoriser les apprentissages
Des suggestions d’exercices pratiques à vivre en classe
ConclusionPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18780 Une approche en 3D de l'élève : accueillir l'élève dans sa globalité [texte imprimé] / Roselyne Guilloux, Auteur ; Fabrice Robichon, Préfacier, etc. . - Montréal (Québec) : Chenelière Éducation, DL. 2014, Cop. 2014 . - 1 vol. (VIII-156 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 26 cm. - (Didactique. Apprentissage) .
ISBN : 978-2-7650-4472-7 : 34 EUR
Langues : Français (fre)
Sujets : Cerveau ; concentration ; corps ; estime de soi ; Expression Verbale ; fonctions éxécutives (neuropsychologie) ; imagerie (psychologie) ; intelligence ; intelligence émotionnelle ; langage verbal ; mémoire ; Motivation ; Perception ; psychisme ; psychologie de l'apprentissage ; psychologie de l'éducation ; psychopédagogie ; relaxation ; résilience ; sophrologie ; yoga Index. décimale : 7220 Psychologie des apprentissages, apprentissage (généralités) Résumé : 4e de couverture :
On ne perçoit bien l’être humain qu’en… 3D. Le cerveau, le psychisme et le corps sont en interaction constante; ils s’influencent l’un l’autre en permanence et se modifient sans cesse en conséquence.
Devant les difficultés dites « ordinaires » observées chez ses élèves, l’enseignant doit se demander ce qui est en jeu sur les plans cognitif (compréhension, langage, mémoire de travail, attention), psychique (motivation, concentration, confiance en soi) et somatique (symptômes, plaintes). C’est ainsi qu’il pourra cerner l’origine de la difficulté et déterminer comment y remédier.
La voie de la réussite scolaire passe par l’accueil de l’élève dans sa globalité. Une approche en 3D de l’élève constitue un outil indispensable à tout enseignant qui veut soutenir l’élève dans ses apprentissages et l’aider dans une construction harmonieuse de sa personnalité.Note de contenu : Table des matières :
Introduction
1. Un cerveau
-Qu’est-ce que l’intelligence ?
-L’intérêt des questionnaires
-Des grilles de profil cognitif
-Le cerveau : aires et fonctions. Le cerveau : plasticité neuronale et résilience.
-Les grands domaines cognitifs.
2. Un psychisme .
-La concentration
-La motivation.
-L’estime de soi.
-La relation à l’échec. La résilience . L’intelligence émotionnelle, l’intelligence relationnelle et la créativité
3. Un corps
-La somatisation
-La sensorialité, la motricité et le sport
-L’alimentation et le sommeil
4. Relier le cerveau, le psychisme et le corps
-L’utilisation de techniques de détente pour favoriser les apprentissages
Des suggestions d’exercices pratiques à vivre en classe
ConclusionPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18780 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7220GUI1212A 154250 Livre ESPACE 1 Disponible
Titre : Les élèves à haut potentiel intellectuel Type de document : texte imprimé Auteurs : Roselyne Guilloux, Auteur ; Olivier Revol, Préfacier, etc. Editeur : Paris : Retz Année de publication : Cop. 2016 Collection : Comprendre & aider Importance : 1 vol. (203 p.) Présentation : ill. en coul. Format : 19 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3408-1 Prix : 14,75 EUR Note générale : Annexes : Bibliogr. p. 201-202. Sitogr. p. 203. Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Sujets : Enfant Surdoué Mots-clés : Haut Potentiel Intellectuel (HPI) Index. décimale : 2850 Précocité, enfants dits "surdoués" Résumé : source de l'éditeur :
" Les élèves à haut potentiel intellectuel est un outil pour les enseignants et parents qui souhaitent connaître et comprendre les particularités de ces enfants sur les plans personnel et scolaire, en vue de les accompagner, les aider à exploiter leur potentiel et les rendre plus heureux à l'école.
Paradoxalement, l'école peut être un passage douloureux et marqué par l’échec pour les enfants dits àhaut potentiel intellectuel (HPI). Environ 450 000 en France, ils sont 45% à redoubler et 20% d’entre eux ne passeront pas le Bac.
À la fois geysers aux étonnantes fulgurances et albatros, plus à l’aise dans les hautes sphères de l’abstraction que sur le plancher concret de l’école, ils laissent souvent leurs enseignants désemparés. Leurs spécificités font d’eux des «élèves à besoins particuliers », comme les reconnaît l’Éducation Nationale, pour lesquels la différenciation pédagogique sera la seule issue de secours à leur démotivation, voire à leur phobie scolaire.
Cet ouvrage se veut un outil théorique à l’intention des parents et des enseignants visant à leur donner des repères : quelles sont les particularités de ces enfants ? Quels sont les différents types d'expression du haut potentiel, ses répercussions sur le plan personnel et les profils scolaires qui y sont liés ? Comment les reconnaître et les accueillir en classe ?
C’est aussi un guide pratique qui donne aux enseignants des pistes concrètes pour aménager leur pédagogie et leur approche psychologique afin de permettre à ces enfants d’exploiter leur formidable potentiel et d’être le plus heureux possible à l’école.
Un ouvrage qui vise à rétablir la confiance et la motivation d'enfants brillants, parfois délaissés, au sein de l'école inclusive d'aujourd'hui."Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19759 Les élèves à haut potentiel intellectuel [texte imprimé] / Roselyne Guilloux, Auteur ; Olivier Revol, Préfacier, etc. . - Paris : Retz, Cop. 2016 . - 1 vol. (203 p.) : ill. en coul. ; 19 cm. - (Comprendre & aider) .
ISBN : 978-2-7256-3408-1 : 14,75 EUR
Annexes : Bibliogr. p. 201-202. Sitogr. p. 203. Notes bibliogr.
Langues : Français (fre)
Sujets : Enfant Surdoué Mots-clés : Haut Potentiel Intellectuel (HPI) Index. décimale : 2850 Précocité, enfants dits "surdoués" Résumé : source de l'éditeur :
" Les élèves à haut potentiel intellectuel est un outil pour les enseignants et parents qui souhaitent connaître et comprendre les particularités de ces enfants sur les plans personnel et scolaire, en vue de les accompagner, les aider à exploiter leur potentiel et les rendre plus heureux à l'école.
Paradoxalement, l'école peut être un passage douloureux et marqué par l’échec pour les enfants dits àhaut potentiel intellectuel (HPI). Environ 450 000 en France, ils sont 45% à redoubler et 20% d’entre eux ne passeront pas le Bac.
À la fois geysers aux étonnantes fulgurances et albatros, plus à l’aise dans les hautes sphères de l’abstraction que sur le plancher concret de l’école, ils laissent souvent leurs enseignants désemparés. Leurs spécificités font d’eux des «élèves à besoins particuliers », comme les reconnaît l’Éducation Nationale, pour lesquels la différenciation pédagogique sera la seule issue de secours à leur démotivation, voire à leur phobie scolaire.
Cet ouvrage se veut un outil théorique à l’intention des parents et des enseignants visant à leur donner des repères : quelles sont les particularités de ces enfants ? Quels sont les différents types d'expression du haut potentiel, ses répercussions sur le plan personnel et les profils scolaires qui y sont liés ? Comment les reconnaître et les accueillir en classe ?
C’est aussi un guide pratique qui donne aux enseignants des pistes concrètes pour aménager leur pédagogie et leur approche psychologique afin de permettre à ces enfants d’exploiter leur formidable potentiel et d’être le plus heureux possible à l’école.
Un ouvrage qui vise à rétablir la confiance et la motivation d'enfants brillants, parfois délaissés, au sein de l'école inclusive d'aujourd'hui."Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19759 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 2850GUI1212E 159847 Livre ESPACE 1 Disponible
Titre : Elèves zappeurs enseignant zappé Type de document : texte imprimé Auteurs : Roselyne Guilloux, Auteur Editeur : Lyon : Chronique Sociale Année de publication : DL 2011 Collection : Pédagogie/Formation Sous-collection : L'Essentiel Importance : 1 vol. (96 p.) Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-877-3 Prix : 12.50 EUR Note générale : Bibliogr. et sitograhie p. 95-96. Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Sujets : relation enseignant - élève ; violence en milieu scolaire Index. décimale : 8310 Relations enseignants/élèves Résumé : 4e de couverture :
Mon propos dans cet ouvrage, n'est pas de dénoncer, ni la violence des élèves, ni les supposés manquements des enseignants (j'ai été enseignante et je sais la difficulté de ce métier) et de leur institution, ni ceux des parents prétendus défaillants, mais de tenter de montrer comment le malaise des uns s'articule au malaise des autres, comment chacun s'alimente de l'autre, s'amplifie jusqu'à conduire à une impasse inéluctable. Analyser les rouages de la relation enseignant-enseigné pour montrer les racines du double malaise afin de mieux le prévenir et ceci dans l'espoir de contribuer à retrouver le plaisir d'enseigner et celui d'apprendre.
Extrait de l'introduction
Cet ouvrage s'intéresse à une forme de violence particulière que subissent de plus en plus les enseignants, plus insidieuse parce que souvent silencieuse, celle des « élèves zappeurs ». Il aborde plusieurs questionnements :
- quels mécanismes psychologiques se cachent réellement derrière ce phénomène du zapping à l'école ?
- comment faire comprendre au public la difficulté d'enseigner ?
- comment expliquer aux enseignants et aux parents le malaise des élèves ?
- comment donner aux enseignants des clés d'analyse de leur pratique pour qu'ils soient à même de décrypter les mécanismes inconscients qui peuvent interférer au cœur de la relation enseignant-enseigné (et générer le zapping des élèves) ?
- comment leur proposer des pistes de réflexion sur leur façon d'être enseignant et des suggestions pour remédier à des attitudes erronées parce qu'inconscientes ?Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=17514 Elèves zappeurs enseignant zappé [texte imprimé] / Roselyne Guilloux, Auteur . - , DL 2011 . - 1 vol. (96 p.) ; 22 cm. - (. L'Essentiel) .
ISBN : 978-2-85008-877-3 : 12.50 EUR
Bibliogr. et sitograhie p. 95-96. Notes bibliogr.
Langues : Français (fre)
Sujets : relation enseignant - élève ; violence en milieu scolaire Index. décimale : 8310 Relations enseignants/élèves Résumé : 4e de couverture :
Mon propos dans cet ouvrage, n'est pas de dénoncer, ni la violence des élèves, ni les supposés manquements des enseignants (j'ai été enseignante et je sais la difficulté de ce métier) et de leur institution, ni ceux des parents prétendus défaillants, mais de tenter de montrer comment le malaise des uns s'articule au malaise des autres, comment chacun s'alimente de l'autre, s'amplifie jusqu'à conduire à une impasse inéluctable. Analyser les rouages de la relation enseignant-enseigné pour montrer les racines du double malaise afin de mieux le prévenir et ceci dans l'espoir de contribuer à retrouver le plaisir d'enseigner et celui d'apprendre.
Extrait de l'introduction
Cet ouvrage s'intéresse à une forme de violence particulière que subissent de plus en plus les enseignants, plus insidieuse parce que souvent silencieuse, celle des « élèves zappeurs ». Il aborde plusieurs questionnements :
- quels mécanismes psychologiques se cachent réellement derrière ce phénomène du zapping à l'école ?
- comment faire comprendre au public la difficulté d'enseigner ?
- comment expliquer aux enseignants et aux parents le malaise des élèves ?
- comment donner aux enseignants des clés d'analyse de leur pratique pour qu'ils soient à même de décrypter les mécanismes inconscients qui peuvent interférer au cœur de la relation enseignant-enseigné (et générer le zapping des élèves) ?
- comment leur proposer des pistes de réflexion sur leur façon d'être enseignant et des suggestions pour remédier à des attitudes erronées parce qu'inconscientes ?Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=17514 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 8310GUI1212E 148032 Livre ESPACE 1 Disponible
Titre : Estime de soi et troubles des apprentissages Type de document : texte imprimé Auteurs : Roselyne Guilloux, Auteur ; Francine Bélair, Préfacier, etc. Editeur : Paris : Retz Année de publication : Cop. 2020 Collection : Comprendre & aider Importance : 1 vol. (190 p.) Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul. Format : 19 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3981-9 Note générale : Bibliogr. p. 185-188. Sitographie p.189-190. Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Sujets : bienveillance ; concept de soi ; confiance en soi ; dyscalculie ; dyslexie ; dysorthographie ; dyspraxie ; estime de soi ; Motivation Scolaire ; TDA/H (Trouble du Déficit d'Attention et Hyperactivité) ; trouble de l'apprentissage ; trouble du langage Mots-clés : aménagement pédagogique amour de soi vision de soi Index. décimale : 1842.1 Estime de soi, confiance en soi (chez l'enfant et l'adolescent) Résumé : "Parce qu'elle assied ses fondations dans l'enfance, l'estime de soi des élèves présentant un trouble spécifique des apprentissages est souvent mise à mal. C'est un cercle vicieux qui se met en place, dans lequel l'enfant risque de s'engluer tout au long de sa scolarité : les difficultés inhérentes aux troubles grèvent l'estime de soi ; le manque d'estime aggrave le risque d'échec. Cet ouvrage tente de répondre à plusieurs questions : Qu'est-ce que l'estime de soi et comment s'articulent les trois piliers qui la constituent, l'amour de soi, la vision de soi et la confiance en soi ? Comment chaque trouble l'impacte-t-il plus spécifiquement ? Le lecteur trouvera également ici un rappel synthétique et pratique sur les troubles des apprentissages et les aménagements pédagogiques à envisager. Quels sont les outils concrets permettant aux enseignants et aux parents de lutter contre l'impuissance acquise qui menace ces enfants et de les accompagner dans la construction d'une estime de soi solide ? De même, comment l'enseignant-e peut-il/elle maintenir une estime de soi positive ou la renforcer dans l'exercice quotidien de son exigeant métier humaniste ? Disponibles en ligne, 4 carnets d'estime de soi sont également proposés à l'élève : son trouble lui est expliqué et des questionnaires (remplis, si besoin, avec l'aide de l'adulte) lui permettent de mieux se connaitre pour mieux s'estimer." Note de contenu : sommaire :
INTRODUCTION
P. 15. Première partie. Qu'est-ce que l'estime de soi ?
Définition et caractéristiques
Origines
Caractéristiques d'un-e élève ayant une bonne estime de soi
P. 49. Deuxième partie. Quel est l'impact des troubles des apprentissages sur l'estime de soi ?
Rappels théoriques et pratiques sur les troubles des apprentissages
P. 101. Troisième partie. Préserver l'estime de soi malgré un TSA
Dans le cadre de la classe
Projets personnalisés
P. 161. Quatrième partie. Préserver l'estime de soi de l'enseignant.e
Enseigner à des élèves dys
CONCLUSIONPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21580 Estime de soi et troubles des apprentissages [texte imprimé] / Roselyne Guilloux, Auteur ; Francine Bélair, Préfacier, etc. . - Paris : Retz, Cop. 2020 . - 1 vol. (190 p.) : ill. en coul., couv. ill. en coul. ; 19 cm. - (Comprendre & aider) .
ISBN : 978-2-7256-3981-9
Bibliogr. p. 185-188. Sitographie p.189-190. Notes bibliogr.
Langues : Français (fre)
Sujets : bienveillance ; concept de soi ; confiance en soi ; dyscalculie ; dyslexie ; dysorthographie ; dyspraxie ; estime de soi ; Motivation Scolaire ; TDA/H (Trouble du Déficit d'Attention et Hyperactivité) ; trouble de l'apprentissage ; trouble du langage Mots-clés : aménagement pédagogique amour de soi vision de soi Index. décimale : 1842.1 Estime de soi, confiance en soi (chez l'enfant et l'adolescent) Résumé : "Parce qu'elle assied ses fondations dans l'enfance, l'estime de soi des élèves présentant un trouble spécifique des apprentissages est souvent mise à mal. C'est un cercle vicieux qui se met en place, dans lequel l'enfant risque de s'engluer tout au long de sa scolarité : les difficultés inhérentes aux troubles grèvent l'estime de soi ; le manque d'estime aggrave le risque d'échec. Cet ouvrage tente de répondre à plusieurs questions : Qu'est-ce que l'estime de soi et comment s'articulent les trois piliers qui la constituent, l'amour de soi, la vision de soi et la confiance en soi ? Comment chaque trouble l'impacte-t-il plus spécifiquement ? Le lecteur trouvera également ici un rappel synthétique et pratique sur les troubles des apprentissages et les aménagements pédagogiques à envisager. Quels sont les outils concrets permettant aux enseignants et aux parents de lutter contre l'impuissance acquise qui menace ces enfants et de les accompagner dans la construction d'une estime de soi solide ? De même, comment l'enseignant-e peut-il/elle maintenir une estime de soi positive ou la renforcer dans l'exercice quotidien de son exigeant métier humaniste ? Disponibles en ligne, 4 carnets d'estime de soi sont également proposés à l'élève : son trouble lui est expliqué et des questionnaires (remplis, si besoin, avec l'aide de l'adulte) lui permettent de mieux se connaitre pour mieux s'estimer." Note de contenu : sommaire :
INTRODUCTION
P. 15. Première partie. Qu'est-ce que l'estime de soi ?
Définition et caractéristiques
Origines
Caractéristiques d'un-e élève ayant une bonne estime de soi
P. 49. Deuxième partie. Quel est l'impact des troubles des apprentissages sur l'estime de soi ?
Rappels théoriques et pratiques sur les troubles des apprentissages
P. 101. Troisième partie. Préserver l'estime de soi malgré un TSA
Dans le cadre de la classe
Projets personnalisés
P. 161. Quatrième partie. Préserver l'estime de soi de l'enseignant.e
Enseigner à des élèves dys
CONCLUSIONPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21580 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 1842.1 GUI1212E 170447 Livre ESPACE 1 Disponible
Titre : Situations de harcèlement entre élèves Type de document : texte imprimé Auteurs : Roselyne Guilloux, Auteur ; Eric Debarbieux, Préfacier, etc. Editeur : Paris : Retz Année de publication : DL 2018 Collection : Comprendre & aider Importance : 1 vol. (175 p.) Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul. Format : 19 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3615-3 Prix : [14,90 EUR] Note générale : Source consultée pour déterminer le lieu de publication : catalogue de la BNF
Bibliogr. p. 173-174. Sitographie p.174-175Langues : Français (fre) Sujets : harcèlement scolaire ; prévention ; violence en milieu scolaire Index. décimale : 8341 Harcèlement entre élèves, persécutions, cyberharcèlement, moqueries Résumé : source de l'éditeur :
"Un livre à destination des enseignants et parents qui souhaitent comprendre la violence scolaire et agir. Il vise à aider tous les protagonistes : les victimes, les auteurs, mais aussi les témoins.
Le harcèlement à l'école constitue une triste réalité. Fait d'humiliations répétées, de violences physiques ou verbales, il se nourrit de la loi du silence. Insidieux par nature, impensable entre enfants que l'on présume innocents, il est souvent difficile à reconnaitre et à accepter par les adultes.
S'il n'est pas traité sur le moment, un enfant victime de harcèlement scolaire pourra rester marqué à vie.
Mais si l'auteur-e du harcèlement n'est pas aidé-e et accompagné-e, il ou elle se sentira autorisé-e à recommencer avec un autre enfant.
L'école se doit de prévenir ou d'intervenir en aidant victimes et auteurs du harcèlement scolaire, et en accompagnant leurs parents.
Porté par une longue expérience de terrain, cet ouvrage s’intéresse aux origines du harcèlement pour en comprendre les mécanismes, les conséquences et ainsi mieux agir.
Comment définir le harcèlement et quelles formes peut-il prendre ? Qui en sont les protagonistes ? Quelle est la position de l’Éducation nationale et que disent les textes officiels sur ce sujet ?
Existe-t-il un profil type de harcelé ? Quels signes doivent alerter ? Quelles sont les conséquences sur le plan psychoaffectif, scolaire, social, à court, moyen et long terme ?
Qui sont les auteurs du harcèlement ? Pourquoi ont-ils eux aussi besoin d’être aidés ?
Quels sont la place et le rôle des témoins ?
L'ouvrage apporte des réponses précises et des pistes concrètes, en direction des enseignants et des différents professionnels intervenant à l’école. Il propose aussi des actions de prévention et de remédiation à destination des victimes, auteurs et témoins.
Ce livre permettra à chaque élève de bénéficier du droit à la protection, à la santé et à l'éducation, conformément à la Déclaration des droits de l'enfant."Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20231 Situations de harcèlement entre élèves [texte imprimé] / Roselyne Guilloux, Auteur ; Eric Debarbieux, Préfacier, etc. . - Paris : Retz, DL 2018 . - 1 vol. (175 p.) : ill. en coul., couv. ill. en coul. ; 19 cm. - (Comprendre & aider) .
ISBN : 978-2-7256-3615-3 : [14,90 EUR]
Source consultée pour déterminer le lieu de publication : catalogue de la BNF
Bibliogr. p. 173-174. Sitographie p.174-175
Langues : Français (fre)
Sujets : harcèlement scolaire ; prévention ; violence en milieu scolaire Index. décimale : 8341 Harcèlement entre élèves, persécutions, cyberharcèlement, moqueries Résumé : source de l'éditeur :
"Un livre à destination des enseignants et parents qui souhaitent comprendre la violence scolaire et agir. Il vise à aider tous les protagonistes : les victimes, les auteurs, mais aussi les témoins.
Le harcèlement à l'école constitue une triste réalité. Fait d'humiliations répétées, de violences physiques ou verbales, il se nourrit de la loi du silence. Insidieux par nature, impensable entre enfants que l'on présume innocents, il est souvent difficile à reconnaitre et à accepter par les adultes.
S'il n'est pas traité sur le moment, un enfant victime de harcèlement scolaire pourra rester marqué à vie.
Mais si l'auteur-e du harcèlement n'est pas aidé-e et accompagné-e, il ou elle se sentira autorisé-e à recommencer avec un autre enfant.
L'école se doit de prévenir ou d'intervenir en aidant victimes et auteurs du harcèlement scolaire, et en accompagnant leurs parents.
Porté par une longue expérience de terrain, cet ouvrage s’intéresse aux origines du harcèlement pour en comprendre les mécanismes, les conséquences et ainsi mieux agir.
Comment définir le harcèlement et quelles formes peut-il prendre ? Qui en sont les protagonistes ? Quelle est la position de l’Éducation nationale et que disent les textes officiels sur ce sujet ?
Existe-t-il un profil type de harcelé ? Quels signes doivent alerter ? Quelles sont les conséquences sur le plan psychoaffectif, scolaire, social, à court, moyen et long terme ?
Qui sont les auteurs du harcèlement ? Pourquoi ont-ils eux aussi besoin d’être aidés ?
Quels sont la place et le rôle des témoins ?
L'ouvrage apporte des réponses précises et des pistes concrètes, en direction des enseignants et des différents professionnels intervenant à l’école. Il propose aussi des actions de prévention et de remédiation à destination des victimes, auteurs et témoins.
Ce livre permettra à chaque élève de bénéficier du droit à la protection, à la santé et à l'éducation, conformément à la Déclaration des droits de l'enfant."Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20231 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 8341GUI1212S 164641 Livre ESPACE 1 Sorti jusqu'au 02/01/2025
