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Auteur Lisa Donohue |
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Titre : La lecture autonome : gérer et évaluer la compréhension en lecture Type de document : texte imprimé Auteurs : Lisa Donohue, Auteur ; Léo-James Levesque, Adaptateur ; Pascale Gontaud, Traducteur Editeur : Montréal (Québec) : Chenelière Éducation Année de publication : DL 2012 Collection : Didactique Sous-collection : Langue et Communication Importance : 1 vol. (XII-179 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-3344-8 Note générale : Trad. de : "Independent reading inside the box: how to organize, observe, and assess reading strategies that promote deeper thinking and improve comprehension in K-6 classrooms"
Annexes :
Bibliogr. : p. [173]-175. Index.Sujets : compréhension en lecture ; fiche de lecture ; lecture autonome Index. décimale : 3425p Compréhension à la lecture - Primaire Résumé : Présentation
Pour mieux soutenir les élèves dans leurs lectures.
· Des activités simples pour exploiter efficacement la période quotidienne de lecture autonome.
· Une approche d'enseignement flexible pour guider les élèves et évaluer leur compréhension.
· Une multitude de fiches de lecture à huit cases qui offrent des activités variées et ciblent diverses stratégies.
Rien n’est plus inspirant qu’une classe qui se nourrit de lecture autonome : élèves tenant un livre ouvert, murmure ambiant. La lecture autonome montre aux enseignants comment donner encore plus de valeur et d’authenticité à la lecture autonome grâce à une simple fiche de lecture à huit cases qui peut aider les élèves à renforcer et à vérifier leurs habiletés de compréhension, de langage et de réflexion.
L’ouvrage présente la base dont les enseignants ont besoin pour créer des fiches de lecture complètes, incluant quelques modèles suggérés d’agencement et des exemples de réalisations d’élèves. Une fois assemblées en une grande fiche de lecture, les huit mini-fiches constituent un outil interactif simple : la grande variété d’organisateurs graphiques et de questions à réponse libre permet aux élèves non seulement de faire le suivi de leur lecture, mais de réfléchir à différents éléments langagiers et stratégies de lecture.
Les mini-fiches traitent, en cinq points, de tout ce qui est essentiel à un bon programme de lecture autonome :
· « Ma lecture » : aider les élèves à choisir des textes et à se réjouir de leur choix.
· « Particularités du texte » : reconnaître les particularités d’un texte littéraire ou courant, et savoir les manier.
· « Étude de mots » : travailler à partir d’un vocabulaire nouveau, de formes de langage et d’outils de référence.
· « Taxonomie de la pensée » : discerner les types de compréhension (littérale, interprétative et critique).
· « Stratégies de lecture » : être en mesure de faire des liens, de poser des questions, de visualiser, d’inférer, de faire des prédictions, de déterminer ce qui est important et de synthétiser.
D’une utilisation pratique, l’ouvrage offre par ailleurs aux enseignants un moyen d’évaluer et de soutenir des élèves qui sont activement engagés dans une lecture et d’assurer auprès d’eux un suivi des apprentissages.Note de contenu :
Table des matières
1. La lecture autonome et la fiche de lecture à huit cases
· L’importance de la lecture autonome
· La nécessité de respecter ses engagements
· Les composantes d’un enseignement efficace de la lecture
· Le lien entre la lecture et l’écriture
· La fiche de lecture à huit cases
· La fiche de lecture à huit cases et les compétences en lecture
· Le format de la fiche de lecture à huit cases
· L’évaluation
2. La case 1 : Ma lecture
· Le choix du texte – Comment aider les élèves?
· La description des mini-fiches : le choix du texte
Modèles à reproduire
3. La case 2 : Particularités du texte
· Les textes courants
· Les textes littéraires
· La description des mini-fiches : les particularités du texte littéraire
· La description des mini-fiches : les particularités du texte courant
Modèles à reproduire
4. La case 3 : Étude de mots
· La description des mini-fiches : l’enrichissement du vocabulaire
Modèle à reproduire
· Échelle de compétences à quatre niveaux – Habiletés de lecture
· Échelle de compétences à cinq niveaux – Habiletés de lecture
5. La case 4 : Taxonomie de la pensée
· La taxonomie de la pensée et les habiletés de lecture
· La description des mini-fiches : la compréhension littérale
· La description des mini-fiches : la compréhension interprétative
Modèle à reproduire
· La description des mini-fiches : la compréhension critique
Modèle à reproduire
· Échelle de compétences à quatre niveaux – Taxonomie de la pensée
· Échelle de compétences à cinq niveaux – Taxonomie de la pensée
6. Les cases 5 à 8 : Stratégies de lecture
· Vérifier sa compréhension
· La description des mini-fiches : vérifier sa compréhension
Modèles à reproduire
· Échelles de compétences à quatre niveaux – Vérifier sa compréhension
· Échelle de compétences à cinq niveaux – Vérifier sa compréhension
· Faire des liens
· La description des mini-fiches : faire des liens dans le texte littéraire
· La description des mini-fiches : faire des liens dans le texte courant
Modèles à reproduire
· Échelle de compétences à quatre niveau – Faire des liens
· Échelle de compétences à cinq niveaux – Faire des liens
· Poser des questions
· La description des mini-fiches : poser des questions sur le texte littéraire
· La description des mini-fiches : poser des questions sur le texte courant
Modèles à reproduire
· Échelles de compétences à quatre niveaux – Poser des questions
· Échelle de compétences à cinq niveaux – Poser des questions
· Visualiser
Modèles à reproduire
· Échelles de compétences à quatre niveaux – Visualiser
· Échelle de compétences à cinq niveaux – Visualiser
· Inférer
· La description des mini-fiches : inférer
Modèles à reproduire
· Échelles de compétences à quatre niveaux – Inférer
· Échelle de compétences à cinq niveaux – Inférer
· Faire des prédictions
· La description des mini-fiches : faire des prédictions
Modèles à reproduire
· Échelles de compétences à quatre niveaux – Faire des prédictions
· Échelle de compétences à cinq niveaux – Faire des prédictions
· Déterminer ce qui est important
· La description des mini-fiches : déterminer ce qui est important dans le texte littéraire
· La description des mini-fiches : déterminer ce qui est important dans le texte courant
· Modèle à reproduire
· Échelles de compétences à quatre niveaux – Déterminer ce qui est important
· Échelle de compétences à cinq niveaux – Déterminer ce qui est important
· Synthétiser
· La description des mini-fiches : synthétiser
Modèle à reproduire
· Échelles de compétences à quatre niveaux – Synthétiser
· Échelle de compétences à cinq niveaux – Synthétiser
7. L’utilisation en classe de la fiche de lecture à huit cases
· Trouver la bonne combinaison
· Assembler les huit cases
· Modéliser une case à la fois
· Finaliser le tout
· Utiliser les fiches de lecture à huit cases
· Annexes
· Bibliographie
· Index
Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=17661 La lecture autonome : gérer et évaluer la compréhension en lecture [texte imprimé] / Lisa Donohue, Auteur ; Léo-James Levesque, Adaptateur ; Pascale Gontaud, Traducteur . - Montréal (Québec) : Chenelière Éducation, DL 2012 . - 1 vol. (XII-179 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 28 cm. - (Didactique. Langue et Communication) .
ISBN : 978-2-7650-3344-8
Trad. de : "Independent reading inside the box: how to organize, observe, and assess reading strategies that promote deeper thinking and improve comprehension in K-6 classrooms"
Annexes :
Bibliogr. : p. [173]-175. Index.
Sujets : compréhension en lecture ; fiche de lecture ; lecture autonome Index. décimale : 3425p Compréhension à la lecture - Primaire Résumé : Présentation
Pour mieux soutenir les élèves dans leurs lectures.
· Des activités simples pour exploiter efficacement la période quotidienne de lecture autonome.
· Une approche d'enseignement flexible pour guider les élèves et évaluer leur compréhension.
· Une multitude de fiches de lecture à huit cases qui offrent des activités variées et ciblent diverses stratégies.
Rien n’est plus inspirant qu’une classe qui se nourrit de lecture autonome : élèves tenant un livre ouvert, murmure ambiant. La lecture autonome montre aux enseignants comment donner encore plus de valeur et d’authenticité à la lecture autonome grâce à une simple fiche de lecture à huit cases qui peut aider les élèves à renforcer et à vérifier leurs habiletés de compréhension, de langage et de réflexion.
L’ouvrage présente la base dont les enseignants ont besoin pour créer des fiches de lecture complètes, incluant quelques modèles suggérés d’agencement et des exemples de réalisations d’élèves. Une fois assemblées en une grande fiche de lecture, les huit mini-fiches constituent un outil interactif simple : la grande variété d’organisateurs graphiques et de questions à réponse libre permet aux élèves non seulement de faire le suivi de leur lecture, mais de réfléchir à différents éléments langagiers et stratégies de lecture.
Les mini-fiches traitent, en cinq points, de tout ce qui est essentiel à un bon programme de lecture autonome :
· « Ma lecture » : aider les élèves à choisir des textes et à se réjouir de leur choix.
· « Particularités du texte » : reconnaître les particularités d’un texte littéraire ou courant, et savoir les manier.
· « Étude de mots » : travailler à partir d’un vocabulaire nouveau, de formes de langage et d’outils de référence.
· « Taxonomie de la pensée » : discerner les types de compréhension (littérale, interprétative et critique).
· « Stratégies de lecture » : être en mesure de faire des liens, de poser des questions, de visualiser, d’inférer, de faire des prédictions, de déterminer ce qui est important et de synthétiser.
D’une utilisation pratique, l’ouvrage offre par ailleurs aux enseignants un moyen d’évaluer et de soutenir des élèves qui sont activement engagés dans une lecture et d’assurer auprès d’eux un suivi des apprentissages.Note de contenu :
Table des matières
1. La lecture autonome et la fiche de lecture à huit cases
· L’importance de la lecture autonome
· La nécessité de respecter ses engagements
· Les composantes d’un enseignement efficace de la lecture
· Le lien entre la lecture et l’écriture
· La fiche de lecture à huit cases
· La fiche de lecture à huit cases et les compétences en lecture
· Le format de la fiche de lecture à huit cases
· L’évaluation
2. La case 1 : Ma lecture
· Le choix du texte – Comment aider les élèves?
· La description des mini-fiches : le choix du texte
Modèles à reproduire
3. La case 2 : Particularités du texte
· Les textes courants
· Les textes littéraires
· La description des mini-fiches : les particularités du texte littéraire
· La description des mini-fiches : les particularités du texte courant
Modèles à reproduire
4. La case 3 : Étude de mots
· La description des mini-fiches : l’enrichissement du vocabulaire
Modèle à reproduire
· Échelle de compétences à quatre niveaux – Habiletés de lecture
· Échelle de compétences à cinq niveaux – Habiletés de lecture
5. La case 4 : Taxonomie de la pensée
· La taxonomie de la pensée et les habiletés de lecture
· La description des mini-fiches : la compréhension littérale
· La description des mini-fiches : la compréhension interprétative
Modèle à reproduire
· La description des mini-fiches : la compréhension critique
Modèle à reproduire
· Échelle de compétences à quatre niveaux – Taxonomie de la pensée
· Échelle de compétences à cinq niveaux – Taxonomie de la pensée
6. Les cases 5 à 8 : Stratégies de lecture
· Vérifier sa compréhension
· La description des mini-fiches : vérifier sa compréhension
Modèles à reproduire
· Échelles de compétences à quatre niveaux – Vérifier sa compréhension
· Échelle de compétences à cinq niveaux – Vérifier sa compréhension
· Faire des liens
· La description des mini-fiches : faire des liens dans le texte littéraire
· La description des mini-fiches : faire des liens dans le texte courant
Modèles à reproduire
· Échelle de compétences à quatre niveau – Faire des liens
· Échelle de compétences à cinq niveaux – Faire des liens
· Poser des questions
· La description des mini-fiches : poser des questions sur le texte littéraire
· La description des mini-fiches : poser des questions sur le texte courant
Modèles à reproduire
· Échelles de compétences à quatre niveaux – Poser des questions
· Échelle de compétences à cinq niveaux – Poser des questions
· Visualiser
Modèles à reproduire
· Échelles de compétences à quatre niveaux – Visualiser
· Échelle de compétences à cinq niveaux – Visualiser
· Inférer
· La description des mini-fiches : inférer
Modèles à reproduire
· Échelles de compétences à quatre niveaux – Inférer
· Échelle de compétences à cinq niveaux – Inférer
· Faire des prédictions
· La description des mini-fiches : faire des prédictions
Modèles à reproduire
· Échelles de compétences à quatre niveaux – Faire des prédictions
· Échelle de compétences à cinq niveaux – Faire des prédictions
· Déterminer ce qui est important
· La description des mini-fiches : déterminer ce qui est important dans le texte littéraire
· La description des mini-fiches : déterminer ce qui est important dans le texte courant
· Modèle à reproduire
· Échelles de compétences à quatre niveaux – Déterminer ce qui est important
· Échelle de compétences à cinq niveaux – Déterminer ce qui est important
· Synthétiser
· La description des mini-fiches : synthétiser
Modèle à reproduire
· Échelles de compétences à quatre niveaux – Synthétiser
· Échelle de compétences à cinq niveaux – Synthétiser
7. L’utilisation en classe de la fiche de lecture à huit cases
· Trouver la bonne combinaison
· Assembler les huit cases
· Modéliser une case à la fois
· Finaliser le tout
· Utiliser les fiches de lecture à huit cases
· Annexes
· Bibliographie
· Index
Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=17661 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3425p DON1408L 149340 Livre ESPACE 1 Disponible
Titre : Lire et écrire à l'ère des TIC : activités simples et stimulantes Type de document : texte imprimé Auteurs : Lisa Donohue, Auteur ; François Rivest, Adaptateur ; Muriel Steenhoudt, Traducteur Editeur : Montréal (Québec) : Chenelière Éducation Année de publication : DL 2012, cop. 2012 Collection : Didactique Sous-collection : Langue et Communication Importance : 1 vol. (X-92 p.) Présentation : couv. ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-3345-5 Note générale :
NLC. - Traduction et adaptation de : "Keepin'it real"
Annexes :
Bibliogr. p. [91]-92. IndexLangues : Français (fre) Sujets : art du langage ; Bibliothèque Virtuelle ; Blog ; éducation aux médias ; Enseignement Primaire ; forum ; forum électronique de discussion ; littératie ; médias ; Médias d'Information ; Moteur de Recherche ; N.T.I.C. (Nouvelles Technologies de l'Information et de la Communication) ; Web 2.0 ; Wiki Mots-clés : Clavardoir Balados Cyberrisques Cyberintimidation Index. décimale : 7460 Techniques informatiques, multimédia, TICE Résumé : Présentation :
"Outillez les élèves pour un monde en évolution
Faites un tour d’horizon des nouveaux médias, outils et plateformes numériques : balado, blogue, clavardoir, Prezi, wiki, etc.
Utilisez les TIC pour soutenir et renforcer la lecture et l’écriture : Tirez parti des nouvelles formes de communication grâce à des activités simples et stimulantes
Amenez les élèves à se forger un esprit d’analyse, ainsi qu’à évaluer et questionner l’information reçue, afin de naviguer en toute confiance dans le monde numérique
Utiliser les nouvelles technologies de l’information pour soutenir et renforcer la lecture et l’écriture, voilà ce que propose Lisa Donohue dans son ouvrage Lire et écrire à l’ère des TIC. Tout enseignant qui veut tirer pleinement parti des nouvelles formes de communication découvrira avec intérêt les stratégies variées et efficaces qu’elle y présente.
Au fil des activités, élèves et enseignants apprendront :
à utiliser les blogues, les wikis, les clavardoirs, les sites Web, les balados, Twitter, etc. (littératie numérique);
à comprendre les messages transmis par les médias, les points de vue et les intentions des auteurs (littératie médiatique) ;
à établir une identité et un réseau social avec des élèves d’autres classes, d’autres écoles, voire d’autres pays (littératie sociale) ;
à prendre conscience de l’importance de la lecture, à se forger un esprit d’analyse, à questionner, à évaluer l’information reçue (littératie critique).
Cet ouvrage constitue un outil précieux pour l’enseignant qui souhaite impliquer ses élèves dans un monde en perpétuelle évolution."
Note de contenu : Table des matières :
Introduction
1. Les littératies traditionnelles et les nouvelles littératies
S’appuyer sur le connu
L’évolution même
Rétroaction immédiate = changement immédiat
Activité pédagogique numérique
2. La littératie numérique
Jetez-vous à l’eau !
Les outils numériques pour lier les littératies
Lier les littératies
Activités pédagogiques numériques
3. La littératie médiatique
Pour une durée limitée
Les outils numériques permettant de créer des textes médiatiques
C, V, MOI
Les outils Web 2.0
Lier les littératies
Activités pédagogiques numériques
4. La littératie sociale
Sois gentil avec tes amis, partage tes jouets et attends ton tour…
La conscience mondiale
Les littératies traditionnelles en tant que littératies sociales
Se déplacer dans le monde numérique
Outiller les enfants pour le xxie siècle
L’utilisation des outils numériques pour soutenir la littératie sociale
Lier les littératies
Activités pédagogiques numériques
5. La littératie critique
Tu n’es pas obligé d’être d’accord avec moi
Q’est-ce qu’un texte ?
Lecteurs, prenez position !
La littératie critique dans le monde numérique
Lier les littératies
Activités pédagogiques numériques
6. L’intégration des TIC dans le monde réel
Non pas « Pourquoi ? », mais « Comment ? »
Les premiers pas
Intégrer les technologies ? Avec quelles ressources ?
Activités pédagogiques numériques
ConclusionPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18046 Lire et écrire à l'ère des TIC : activités simples et stimulantes [texte imprimé] / Lisa Donohue, Auteur ; François Rivest, Adaptateur ; Muriel Steenhoudt, Traducteur . - Montréal (Québec) : Chenelière Éducation, DL 2012, cop. 2012 . - 1 vol. (X-92 p.) : couv. ill. en coul. ; 28 cm. - (Didactique. Langue et Communication) .
ISBN : 978-2-7650-3345-5
NLC. - Traduction et adaptation de : "Keepin'it real"
Annexes :
Bibliogr. p. [91]-92. Index
Langues : Français (fre)
Sujets : art du langage ; Bibliothèque Virtuelle ; Blog ; éducation aux médias ; Enseignement Primaire ; forum ; forum électronique de discussion ; littératie ; médias ; Médias d'Information ; Moteur de Recherche ; N.T.I.C. (Nouvelles Technologies de l'Information et de la Communication) ; Web 2.0 ; Wiki Mots-clés : Clavardoir Balados Cyberrisques Cyberintimidation Index. décimale : 7460 Techniques informatiques, multimédia, TICE Résumé : Présentation :
"Outillez les élèves pour un monde en évolution
Faites un tour d’horizon des nouveaux médias, outils et plateformes numériques : balado, blogue, clavardoir, Prezi, wiki, etc.
Utilisez les TIC pour soutenir et renforcer la lecture et l’écriture : Tirez parti des nouvelles formes de communication grâce à des activités simples et stimulantes
Amenez les élèves à se forger un esprit d’analyse, ainsi qu’à évaluer et questionner l’information reçue, afin de naviguer en toute confiance dans le monde numérique
Utiliser les nouvelles technologies de l’information pour soutenir et renforcer la lecture et l’écriture, voilà ce que propose Lisa Donohue dans son ouvrage Lire et écrire à l’ère des TIC. Tout enseignant qui veut tirer pleinement parti des nouvelles formes de communication découvrira avec intérêt les stratégies variées et efficaces qu’elle y présente.
Au fil des activités, élèves et enseignants apprendront :
à utiliser les blogues, les wikis, les clavardoirs, les sites Web, les balados, Twitter, etc. (littératie numérique);
à comprendre les messages transmis par les médias, les points de vue et les intentions des auteurs (littératie médiatique) ;
à établir une identité et un réseau social avec des élèves d’autres classes, d’autres écoles, voire d’autres pays (littératie sociale) ;
à prendre conscience de l’importance de la lecture, à se forger un esprit d’analyse, à questionner, à évaluer l’information reçue (littératie critique).
Cet ouvrage constitue un outil précieux pour l’enseignant qui souhaite impliquer ses élèves dans un monde en perpétuelle évolution."
Note de contenu : Table des matières :
Introduction
1. Les littératies traditionnelles et les nouvelles littératies
S’appuyer sur le connu
L’évolution même
Rétroaction immédiate = changement immédiat
Activité pédagogique numérique
2. La littératie numérique
Jetez-vous à l’eau !
Les outils numériques pour lier les littératies
Lier les littératies
Activités pédagogiques numériques
3. La littératie médiatique
Pour une durée limitée
Les outils numériques permettant de créer des textes médiatiques
C, V, MOI
Les outils Web 2.0
Lier les littératies
Activités pédagogiques numériques
4. La littératie sociale
Sois gentil avec tes amis, partage tes jouets et attends ton tour…
La conscience mondiale
Les littératies traditionnelles en tant que littératies sociales
Se déplacer dans le monde numérique
Outiller les enfants pour le xxie siècle
L’utilisation des outils numériques pour soutenir la littératie sociale
Lier les littératies
Activités pédagogiques numériques
5. La littératie critique
Tu n’es pas obligé d’être d’accord avec moi
Q’est-ce qu’un texte ?
Lecteurs, prenez position !
La littératie critique dans le monde numérique
Lier les littératies
Activités pédagogiques numériques
6. L’intégration des TIC dans le monde réel
Non pas « Pourquoi ? », mais « Comment ? »
Les premiers pas
Intégrer les technologies ? Avec quelles ressources ?
Activités pédagogiques numériques
ConclusionPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18046 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7460DON1508L 151247 Livre ESPACE 1 Disponible
