Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

Analyse de la démarche d’une recherche collaborative portant sur le développement et l’évaluation d’une compétence professionnelle / Josée-Anne Gouin in Revue Suisse des Sciences de l'Education [en ligne], n°3 (2019)  

Public ISBD [article]  inRevue Suisse des Sciences de l'Education [en ligne] > n°3 (2019) . - p. 576/593 Titre : Analyse de la démarche d’une recherche collaborative portant sur le développement et l’évaluation d’une compétence professionnelle Type de document : document électronique Auteurs : Josée-Anne Gouin, Auteur ; Christine Hamel, Auteur Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 576/593 Langues : Français (fre) Sujets : coopération enseignant - chercheur ; développement professionnel ; Stage de Formation en Enseignement ; Supervision de Stage Résumé : "Cet article présente les défis vécus par la chercheure et les participants dans le déroulement d’une recherche collaborative. Sept formateurs ont développé une trajectoire de développement pour une compétence de planification chez des étudiants-stagiaires en enseignement secondaire. Les trois temps de la recherche seront analysés: la cosituation, la coopération et la coproduction de la trajectoire. La démarche de recherche montrera que les défis rencontrés par les formateurs et la chercheure ont entraîné des réflexions tant sur leurs rôles au sein du processus de recherche qu’une réflexion par rapport à l’accompagnement des formateurs dans la formation initiale à l’enseignement au Québec." En ligne : https://bop.unibe.ch/sjer/article/view/6014 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21063 [article] Analyse de la démarche d’une recherche collaborative portant sur le développement et l’évaluation d’une compétence professionnelle [document électronique] / Josée-Anne Gouin, Auteur ; Christine Hamel, Auteur . - 2019 . - p. 576/593. Langues : Français (fre) in Revue Suisse des Sciences de l'Education [en ligne] > n°3 (2019) . - p. 576/593 Sujets : coopération enseignant - chercheur ; développement professionnel ; Stage de Formation en Enseignement ; Supervision de Stage Résumé : "Cet article présente les défis vécus par la chercheure et les participants dans le déroulement d’une recherche collaborative. Sept formateurs ont développé une trajectoire de développement pour une compétence de planification chez des étudiants-stagiaires en enseignement secondaire. Les trois temps de la recherche seront analysés: la cosituation, la coopération et la coproduction de la trajectoire. La démarche de recherche montrera que les défis rencontrés par les formateurs et la chercheure ont entraîné des réflexions tant sur leurs rôles au sein du processus de recherche qu’une réflexion par rapport à l’accompagnement des formateurs dans la formation initiale à l’enseignement au Québec." En ligne : https://bop.unibe.ch/sjer/article/view/6014 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21063

Compréhension de lecture et habiletés inférentielles : exploration des connaissances et des pratiques déclarées d’enseignants au primaire / Marie-Catherine St-Pierre in NCRÉ Nouveaux Cahiers de la Recherche en Education [en ligne], n°3 (2016)  

Public ISBD [article]  inNCRÉ Nouveaux Cahiers de la Recherche en Education [en ligne] > n°3 (2016) . - p. 145/167 Titre : Compréhension de lecture et habiletés inférentielles : exploration des connaissances et des pratiques déclarées d’enseignants au primaire Type de document : document électronique Auteurs : Marie-Catherine St-Pierre, Auteur ; Christine Hamel, Auteur ; Chantal Desmarais, Auteur ; [et al.], Auteur Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 145/167 Langues : Français (fre) Sujets : compréhension en lecture ; inférence (français) ; Pratique d'Enseignement Résumé : "Générer des inférences justes est une habileté cruciale pour la compréhension en lecture (CL). Or, les pratiques d’enseignement pour cette habileté sont peu documentées. Pour mieux comprendre les pratiques actuelles, nous avons administré un questionnaire à 15 enseignantes pour dresser un portrait préliminaire des connaissances et pratiques déclarées quant aux inférences en CL. Nos résultats illustrent que la majorité des participantes démontre un niveau adéquat de connaissances générales quant aux inférences, alors que moins de 60 % démontrent un niveau plus approfondi. La plupart des enseignantes déclarent des pratiques documentées optimales, et ce, même si la régularité et la guidance sont rapportées par moins de 50 %. Au final, les pratiques déclarées apparaissent liées aux connaissances démontrées pour 73 % des participantes." Note de contenu : Plan: 1. Introduction 2. Les connaissances des enseignants sur le langage pour l’enseignement de la lecture 3. Les pratiques enseignantes en compréhension de lecture portant sur les habiletés inférentielles 4. La mise en application des connaissances théoriques dans les pratiques enseignantes 5. Objectif 6. Méthodologie 7. Résultats 8. Discussion 9. Conclusion Note Bibliographie Liste des tableaux En ligne : https://doi.org/10.7202/1045181ar Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21159 [article] Compréhension de lecture et habiletés inférentielles : exploration des connaissances et des pratiques déclarées d’enseignants au primaire [document électronique] / Marie-Catherine St-Pierre, Auteur ; Christine Hamel, Auteur ; Chantal Desmarais, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2018 . - p. 145/167. Langues : Français (fre) in NCRÉ Nouveaux Cahiers de la Recherche en Education [en ligne] > n°3 (2016) . - p. 145/167 Sujets : compréhension en lecture ; inférence (français) ; Pratique d'Enseignement Résumé : "Générer des inférences justes est une habileté cruciale pour la compréhension en lecture (CL). Or, les pratiques d’enseignement pour cette habileté sont peu documentées. Pour mieux comprendre les pratiques actuelles, nous avons administré un questionnaire à 15 enseignantes pour dresser un portrait préliminaire des connaissances et pratiques déclarées quant aux inférences en CL. Nos résultats illustrent que la majorité des participantes démontre un niveau adéquat de connaissances générales quant aux inférences, alors que moins de 60 % démontrent un niveau plus approfondi. La plupart des enseignantes déclarent des pratiques documentées optimales, et ce, même si la régularité et la guidance sont rapportées par moins de 50 %. Au final, les pratiques déclarées apparaissent liées aux connaissances démontrées pour 73 % des participantes." Note de contenu : Plan: 1. Introduction 2. Les connaissances des enseignants sur le langage pour l’enseignement de la lecture 3. Les pratiques enseignantes en compréhension de lecture portant sur les habiletés inférentielles 4. La mise en application des connaissances théoriques dans les pratiques enseignantes 5. Objectif 6. Méthodologie 7. Résultats 8. Discussion 9. Conclusion Note Bibliographie Liste des tableaux En ligne : https://doi.org/10.7202/1045181ar Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21159

Les meilleures pratiques pédagogiques au primaire / Wendy W. Murawski

Public ISBD Titre : Les meilleures pratiques pédagogiques au primaire : ce qu'il faut savoir, ce qu'il faut éviter Type de document : texte imprimé Auteurs : Wendy W. Murawski, Directeur de publication ; Kathy Lynn Scott, Directeur de publication ; Christine Hamel, Adaptateur ; Jean-Loup Lansac, Traducteur Editeur : Montréal (Québec) : Chenelière Éducation Année de publication : DL. 2016 Collection : Didactique Sous-collection : Apprentissage Importance : 1 vol. (x, 274 pages) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-5193-0 Prix : 35 EUR Langues : Français (fre) Sujets : Apprentissage de la Lecture ; autisme ; climat de la classe ; Compétence Sociale ; Démocratisation de l'enseignement ; Echec Scolaire ; Elève Allophone ; enfant doué ; Enseignement de l'Ecriture ; enseignement des mathématiques ; Enseignement des Sciences ; Enseignement Primaire ; évaluation ; évaluation formative ; évaluation sommative ; gestion de classe ; Pédagogie Active ; pédagogie coopérative ; pédagogie de l'inclusion scolaire ; Pédagogie Différenciée ; pratique pédagogique ; Relation Parents-Ecole ; sociologie de l'éducation ; stratégie d'apprentissage Index. décimale : 7210 Gestion de classe, conduite de classe Résumé : 4e de couverture : Vous désirez perfectionner vos pratiques pédagogiques ? Vous avez à cœur le succès scolaire de vos élèves, mais vous n’avez ni le temps ni le budget pour lire tous les livres qui vous permettraient de revoir les multiples facettes de votre métier ? Cet ouvrage propose justement un condensé des stratégies gagnantes en enseignement au primaire. En effet, il est composé d’une riche compilation de conseils d’experts basée sur les dernières recherches en éducation et sur l’expérience des auteurs en salle de classe. Chacun des 17 chapitres porte sur un sujet touchant votre réalité et présente diverses méthodes d’enseignement éprouvées pour mettre en évidence ce qui fonctionne et ce qui ne fonctionne pas avec les élèves d'aujourd'hui. Il est rare qu’autant d’informations précieuses aient été regroupées aussi simplement et aussi efficacement en un seul ouvrage. Vous y puiserez : • de nouvelles approches de gestion de classe et de meilleures stratégies pour l’enseignement de certaines matières ; • de précieux conseils sur des sujets d’actualité liés à l’enseignement, y compris l’utilisation des technologies et l’évaluation ; • des conseils pratiques pour atteindre tous les apprenants, autant les élèves allophones, les élèves doués et les élèves présentant un trouble du spectre de l’autisme; • des fiches reproductibles et des ressources utiles pour chaque thématique ; • et bien plus encore ! Note de contenu : Table des matières : Introduction Partie 1 : Qu’est-ce qui fonctionne vraiment dans l’enseignement des matières au programme ? -Chapitre 1 : Les meilleures pratiques en mathématiques -Chapitre 2 : Les meilleures pratiques en lecture -Chapitre 3 : Les meilleures pratiques en écriture -Chapitre 4 : Les meilleures pratiques en univers social -Chapitre 5 : Les meilleures pratiques en sciences Partie 2 : Ce qui fonctionne vraiment dans l’enseignement -Chapitre 6 : Les meilleures pratiques dans l’emploi des technologies -Chapitre 7 : Les meilleures pratiques pour établir un climat de classe positif -Chapitre 8 : Les meilleures pratiques de gestion de classe -Chapitre 9 : Les meilleures pratiques en coopération -Chapitre 10 : Les meilleures pratiques pour intégrer la conception universelle de l’apprentissage -Chapitre 11 : Les meilleures pratiques d’inclusion -Chapitre 12 : Les meilleures pratiques en évaluation Partie 3 : Ce qui fonctionne vraiment avec les élèves ayant des besoins particuliers -Chapitre 13 : Les meilleures pratiques pour les élèves doués -Chapitre 14 : Les meilleures pratiques pour les élèves allophones -Chapitre 15 : Les meilleures pratiques pour les élèves présentant un trouble du spectre de l’autisme -Chapitre 16 : Les meilleures pratiques pour améliorer les habiletés sociales -Chapitre 17 : Les meilleures pratiques pour collaborer avec la famille Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19288 Les meilleures pratiques pédagogiques au primaire : ce qu'il faut savoir, ce qu'il faut éviter [texte imprimé] / Wendy W. Murawski, Directeur de publication ; Kathy Lynn Scott, Directeur de publication ; Christine Hamel, Adaptateur ; Jean-Loup Lansac, Traducteur . - Montréal (Québec) : Chenelière Éducation, DL. 2016 . - 1 vol. (x, 274 pages) : ill., couv. ill. en coul. ; 28 cm. - (Didactique. Apprentissage) . ISBN : 978-2-7650-5193-0 : 35 EUR Langues : Français (fre) Sujets : Apprentissage de la Lecture ; autisme ; climat de la classe ; Compétence Sociale ; Démocratisation de l'enseignement ; Echec Scolaire ; Elève Allophone ; enfant doué ; Enseignement de l'Ecriture ; enseignement des mathématiques ; Enseignement des Sciences ; Enseignement Primaire ; évaluation ; évaluation formative ; évaluation sommative ; gestion de classe ; Pédagogie Active ; pédagogie coopérative ; pédagogie de l'inclusion scolaire ; Pédagogie Différenciée ; pratique pédagogique ; Relation Parents-Ecole ; sociologie de l'éducation ; stratégie d'apprentissage Index. décimale : 7210 Gestion de classe, conduite de classe Résumé : 4e de couverture : Vous désirez perfectionner vos pratiques pédagogiques ? Vous avez à cœur le succès scolaire de vos élèves, mais vous n’avez ni le temps ni le budget pour lire tous les livres qui vous permettraient de revoir les multiples facettes de votre métier ? Cet ouvrage propose justement un condensé des stratégies gagnantes en enseignement au primaire. En effet, il est composé d’une riche compilation de conseils d’experts basée sur les dernières recherches en éducation et sur l’expérience des auteurs en salle de classe. Chacun des 17 chapitres porte sur un sujet touchant votre réalité et présente diverses méthodes d’enseignement éprouvées pour mettre en évidence ce qui fonctionne et ce qui ne fonctionne pas avec les élèves d'aujourd'hui. Il est rare qu’autant d’informations précieuses aient été regroupées aussi simplement et aussi efficacement en un seul ouvrage. Vous y puiserez : • de nouvelles approches de gestion de classe et de meilleures stratégies pour l’enseignement de certaines matières ; • de précieux conseils sur des sujets d’actualité liés à l’enseignement, y compris l’utilisation des technologies et l’évaluation ; • des conseils pratiques pour atteindre tous les apprenants, autant les élèves allophones, les élèves doués et les élèves présentant un trouble du spectre de l’autisme; • des fiches reproductibles et des ressources utiles pour chaque thématique ; • et bien plus encore ! Note de contenu : Table des matières : Introduction Partie 1 : Qu’est-ce qui fonctionne vraiment dans l’enseignement des matières au programme ? -Chapitre 1 : Les meilleures pratiques en mathématiques -Chapitre 2 : Les meilleures pratiques en lecture -Chapitre 3 : Les meilleures pratiques en écriture -Chapitre 4 : Les meilleures pratiques en univers social -Chapitre 5 : Les meilleures pratiques en sciences Partie 2 : Ce qui fonctionne vraiment dans l’enseignement -Chapitre 6 : Les meilleures pratiques dans l’emploi des technologies -Chapitre 7 : Les meilleures pratiques pour établir un climat de classe positif -Chapitre 8 : Les meilleures pratiques de gestion de classe -Chapitre 9 : Les meilleures pratiques en coopération -Chapitre 10 : Les meilleures pratiques pour intégrer la conception universelle de l’apprentissage -Chapitre 11 : Les meilleures pratiques d’inclusion -Chapitre 12 : Les meilleures pratiques en évaluation Partie 3 : Ce qui fonctionne vraiment avec les élèves ayant des besoins particuliers -Chapitre 13 : Les meilleures pratiques pour les élèves doués -Chapitre 14 : Les meilleures pratiques pour les élèves allophones -Chapitre 15 : Les meilleures pratiques pour les élèves présentant un trouble du spectre de l’autisme -Chapitre 16 : Les meilleures pratiques pour améliorer les habiletés sociales -Chapitre 17 : Les meilleures pratiques pour collaborer avec la famille Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19288

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Cote	Code-barres	Support	Section		Disponibilité
7120MUR0123M	157025	Livre	ESPACE 1		Disponible

Les motifs évoqués par les enseignants débutants pour expliquer leur envie de quitter le métier et les implications pour soutenir leur persévérance / Amélie Desmeules in Formation et Profession [en ligne], n°3 (2017)  

Public ISBD [article]  inFormation et Profession [en ligne] > n°3 (2017) . - p. 18/35 Titre : Les motifs évoqués par les enseignants débutants pour expliquer leur envie de quitter le métier et les implications pour soutenir leur persévérance Type de document : document électronique Auteurs : Amélie Desmeules, Auteur ; Christine Hamel, Auteur Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 18/35 Langues : Français (fre) Sujets : décrochage professionnel ; Enseignant Débutant ; insertion professionnelle ; persévérance Résumé : "Plusieurs recherches tentent actuellement de comprendre l'efficacité des programmes d’insertion professionnelle implantés pour remédier au décrochage enseignant. N’ayant obtenu aucun résultat significatif dans une étude quant aux différences entre les participants en fonction de leur participation, nous nous sommes intéressés aux différences attribuables au fait d’avoir pensé quitter l’enseignement. Cette étude vise à comprendre pourquoi les enseignants débutants ont eu cette pensée. Les réponses de 59 participants à deux questions issues de l’étude initiale ont été soumises à une analyse de contenu. Les résultats éclairent leurs motifs qui sont très diversifiés et appuient la combinaison de mesures dans les programmes." En ligne : http://dx.doi.org/10.18162/fp.2017.427 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20237 [article] Les motifs évoqués par les enseignants débutants pour expliquer leur envie de quitter le métier et les implications pour soutenir leur persévérance [document électronique] / Amélie Desmeules, Auteur ; Christine Hamel, Auteur . - 2017 . - p. 18/35. Langues : Français (fre) in Formation et Profession [en ligne] > n°3 (2017) . - p. 18/35 Sujets : décrochage professionnel ; Enseignant Débutant ; insertion professionnelle ; persévérance Résumé : "Plusieurs recherches tentent actuellement de comprendre l'efficacité des programmes d’insertion professionnelle implantés pour remédier au décrochage enseignant. N’ayant obtenu aucun résultat significatif dans une étude quant aux différences entre les participants en fonction de leur participation, nous nous sommes intéressés aux différences attribuables au fait d’avoir pensé quitter l’enseignement. Cette étude vise à comprendre pourquoi les enseignants débutants ont eu cette pensée. Les réponses de 59 participants à deux questions issues de l’étude initiale ont été soumises à une analyse de contenu. Les résultats éclairent leurs motifs qui sont très diversifiés et appuient la combinaison de mesures dans les programmes." En ligne : http://dx.doi.org/10.18162/fp.2017.427 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20237

La sélection des idées prometteuses dans le discours collectif d’élèves du primaire / Pier-Ann Boutin in NCRÉ Nouveaux Cahiers de la Recherche en Education [en ligne], n°2 (2015)  

Public ISBD [article]  inNCRÉ Nouveaux Cahiers de la Recherche en Education [en ligne] > n°2 (2015) . - p. 90/114 Titre : La sélection des idées prometteuses dans le discours collectif d’élèves du primaire Type de document : document électronique Auteurs : Pier-Ann Boutin, Auteur ; Christine Hamel, Auteur ; Thérèse Laferrière, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p. 90/114 Langues : Français (fre) Sujets : apprentissage collaboratif ; idée nouvelle ; logiciel Mots-clés : coélaboration des connaissances Résumé : "Cette étude traite principalement des usages d’un outil permettant la sélection d’idées prometteuses (IPROM) dans le discours collectif par des élèves du 2e cycle et 3e cycle du primaire lors de deux projets vécus en collaboration en réseau. Ces projets portaient sur la rédaction d’un texte informatif en français sur le thème du Moyen Âge et la conception d’une balle en science et technologie. Les élèves ont décrit leur usage de l’outil IPROM pour la sélection des idées prometteuses comme étant surtout au bénéfice de l’individuel, mais ils ont aussi mentionné que cet outil les aidait dans l’élaboration d’un discours collectif. De plus, les façons de contribuer au discours sélectionnées comme étant des idées prometteuses sont majoritairement énoncées comme des théories, des idées des élèves à approfondir. L’utilisation de l’outil IPROM en classe permettrait donc aux élèves du primaire d’entrer dans un processus de coélaboration de connaissances." Note de contenu : 1. Problématique 2. Cadre théorique 2.1 La coélaboration de connaissances 2.1.1 Les idées prometteuses et le jugement de la communauté 2.1.2 Les façons de contribuer au discours collectif 2.2 L’outil d’écriture en collaboration: le Knowledge Forum 2.3 L’outil des idées prometteuses (IPROM): nouvelle fonctionnalité du Knowledge Forum 3. Méthodologie 3.1 Les classes participantes 3.2 Déroulement 3.3 Instrumentation 3.4 L’analyse de données 4. Résultats 4.1 Les usages décrits de l’outil IPROM par les élèves 4.1.1 D’abord, un usage pour s’aider soi-même 4.1.2 Un usage timide au service du discours collectif 4.1.3 Un usage basé sur une compréhension de l’idée prometteuse comme étant au service de chacun ou du collectif 4.2 Façons de contribuer au discours sélectionnées par les élèves Classes A et B (Activité d’apprentissage: le Moyen Âge) Classes C et D (Activité d’apprentissage: les balles et les rampes) Classes des enseignantes C et D travaillant sur le projet des balles et des rampes 5. Discussion 6. Conclusion En ligne : http://dx.doi.org/10.7202/1036034ar Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19255 [article] La sélection des idées prometteuses dans le discours collectif d’élèves du primaire [document électronique] / Pier-Ann Boutin, Auteur ; Christine Hamel, Auteur ; Thérèse Laferrière, Auteur . - 2015 . - p. 90/114. Langues : Français (fre) in NCRÉ Nouveaux Cahiers de la Recherche en Education [en ligne] > n°2 (2015) . - p. 90/114 Sujets : apprentissage collaboratif ; idée nouvelle ; logiciel Mots-clés : coélaboration des connaissances Résumé : "Cette étude traite principalement des usages d’un outil permettant la sélection d’idées prometteuses (IPROM) dans le discours collectif par des élèves du 2e cycle et 3e cycle du primaire lors de deux projets vécus en collaboration en réseau. Ces projets portaient sur la rédaction d’un texte informatif en français sur le thème du Moyen Âge et la conception d’une balle en science et technologie. Les élèves ont décrit leur usage de l’outil IPROM pour la sélection des idées prometteuses comme étant surtout au bénéfice de l’individuel, mais ils ont aussi mentionné que cet outil les aidait dans l’élaboration d’un discours collectif. De plus, les façons de contribuer au discours sélectionnées comme étant des idées prometteuses sont majoritairement énoncées comme des théories, des idées des élèves à approfondir. L’utilisation de l’outil IPROM en classe permettrait donc aux élèves du primaire d’entrer dans un processus de coélaboration de connaissances." Note de contenu : 1. Problématique 2. Cadre théorique 2.1 La coélaboration de connaissances 2.1.1 Les idées prometteuses et le jugement de la communauté 2.1.2 Les façons de contribuer au discours collectif 2.2 L’outil d’écriture en collaboration: le Knowledge Forum 2.3 L’outil des idées prometteuses (IPROM): nouvelle fonctionnalité du Knowledge Forum 3. Méthodologie 3.1 Les classes participantes 3.2 Déroulement 3.3 Instrumentation 3.4 L’analyse de données 4. Résultats 4.1 Les usages décrits de l’outil IPROM par les élèves 4.1.1 D’abord, un usage pour s’aider soi-même 4.1.2 Un usage timide au service du discours collectif 4.1.3 Un usage basé sur une compréhension de l’idée prometteuse comme étant au service de chacun ou du collectif 4.2 Façons de contribuer au discours sélectionnées par les élèves Classes A et B (Activité d’apprentissage: le Moyen Âge) Classes C et D (Activité d’apprentissage: les balles et les rampes) Classes des enseignantes C et D travaillant sur le projet des balles et des rampes 5. Discussion 6. Conclusion En ligne : http://dx.doi.org/10.7202/1036034ar Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19255

Usages et conception des technologies de l'information et de la communication pour l'éducation et la formation - regards croisés, France Canada Symposium, juin 2013 Centre de Recherche en Education de Nantes / P. Cottier in Sciences et techniques de l'information et de la communication pour l'éducation et la formation (STICEF) [en ligne], n°20 (2013)  

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