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Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

100 idées pour accompagner les enfants dysgraphiques / Elise Harwal

Public ISBD Titre : 100 idées pour accompagner les enfants dysgraphiques Type de document : texte imprimé Auteurs : Elise Harwal, Auteur Editeur : Paris : Tom Pousse Année de publication : DL 2019 Importance : 1 vol. (244 p.) Présentation : ill. en noir et blanc, couv. ill. en coul. Format : 20 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-35345-210-1 Note générale : La couv. porte en plus : "Et tous ceux dont l'écriture est illisible, lente, douloureuse et peu soignée..." Bibliogr. et sitographie (p. 240-244) Langues : Français (fre) Sujets : attention ; concentration ; Discrimination Auditive ; dysgraphie ; graphologie ; latéralité ; mémoire de travail ; Motivation ; schéma corporel ; structuration spatiale ; structuration temporelle Mots-clés : enfant dysgraphique Index. décimale : 2833 Dysgraphie, troubles de l’écriture Résumé : Des conseils et astuces pour bien entrer dans l’écriture ou modifier les mauvaises habitudes, tout en redonnant confiance à l’enfant. L’écriture permet de communiquer, de laisser notre « trace », elle est notre reflet. À l’heure du numérique, alors que nous écrivons de moins en moins, l’écriture reste toujours présente dans notre environnement et notre quotidien. Elle est indispensable, particulièrement à l’école où elle est également un exercice imposé. Ce livre a pour objectif de fournir conseils et astuces pour accompagner l’enfant au cours de son apprentissage et faciliter le dépistage d’une éventuelle difficulté graphique, voire d’une dysgraphie (trouble fonctionnel qui rend difficiles l’acquisition et l’exécution de l’écriture). Au fil des pages, vous découvrirez les étapes du développement de l’écriture, des idées ludiques pour travailler la mobilité digitale, les formes prégraphiques ou encore les lettres… et des suggestions pour aider les enfants présentant une écriture illisible, lente, douloureuse, un blocage face à l’écrit… Des cas concrets seront présentés (enfants en CP, en primaire, adolescents, multi-dys, avec phobie scolaire, enfants et adultes avec pathologies…), ainsi que le métier de graphothérapeute, spécialiste dans la rééducation de l’écriture. Cet ouvrage est destiné aux parents et aux enseignants, mais aussi à toutes les personnes côtoyant des enfants et des adolescents, quel que soit leur profil (haut potentiel, TDA/H, avec trisomie, multi-dys…) et soucieux de leur écriture. L’essentiel est de donner ou de redonner le plaisir d’écrire, car comme le disait Voltaire, « L’écriture est la peinture de la voix. » Note de contenu : Table des matières : QU'EST-CE QUE LA GRAPHOTHÉRAPIE ? P. 12. Les origines P. 13. La dysgraphie P. 16. Et la graphologie ? LA RÉÉDUCATION GRAPHIQUE A. LE BILAN GRAPHOMOTEUR P. 20. Les signes d'alerte P. 21. La prise de contact P. 22. L'anamnèse P. 24. Le bilan graphomoteur P. 26. L'échelle de dysgraphie : la lettre à l'ami P. 27. Du rythme à une vitesse efficiente B. LA RÉÉDUCATION P. 30. Le déroulement des séances P. 32. Les préconisations P. 34. Les aménagements pédagogiques P. 37. Quand passer à l'outil informatique ? P. 39. Les autres professionnels C. L'ÉCRITURE MANUSCRITE DE NOS JOURS P. 41. Pourquoi écrire à la main ? P. 44. Le plaisir d'écrire P. 46. Les applications pour tablette HABILETÉS NÉCESSAIRES POUR ENTRER DANS L'ÉCRITURE P. 48. Le système moteur P. 51. Le niveau intellectuel P. 52. La latéralité P. 53. La dominance manuelle P. 56. Le schéma corporel P. 60. La structuration spatiale P. 63. La structuration temporelle P. 65. La dimension affective P. 69. Les réflexes archaïques CE QUI PEUT AFFECTER L'ÉCRITURE P. 74. Les troubles neurovisuels P. 76. L'attention P. 80. La concentration P. 83. La motivation P. 85. La mémoire de travail P. 88. La surcharge cognitive P. 90. Les profils d'apprentissage P. 94. La main molle DE LA TRACE GRAPHIQUE À L'ÉCRITURE A. L'ÉVOLUTION DU GRAPHISME P. 98. Du gribouillage aux premières formes P. 99. Les premières formes P. 100. La maîtrise du geste et de la forme P. 102. Vers l'écriture B. LES STADES DE L'ÉCRITURE P. 103. Le stade précalligraphique P. 105. Le stade calligraphique P. 106. Le stade post-calligraphique P. 108. L'automatisation du geste P. 109. L'écriture en miroir PRÉPARER LE GESTE GRAPHIQUE P. 112. Le coloriage P. 114. Le découpage P. 118. La coordination bimanuelle et la coordination oculo-manuelle LA TENUE DE L'INSTRUMENT GRAPHIQUE A. PRÉPARER LA TENUE P. 120. La pince P. 122. La mobilité digitale et la dissociation des doigts P. 124. La perception tactile P. 127. Travailler la souplesse P. 128. Apprendre à faire glisser et stabiliser le poignet P. 129. Détendre la main pour éviter les crispations B. LA TENUE P. 130. Les étapes de la préhension P. 132. Les prises efficientes P. 134. Les prises non efficientes P. 136. Saisir seul son crayon LA FORME DE L'ÉCRITURE A. LES TYPES D'EXERCICES P. 140. Les tracés-glissés P. 142. De la grande à la petite progression P. 144. Les formes prégraphiques P. 146. L'apprentissage des lettres B. LES FORMES SIMPLES P. 148. La lettre R P. 148. Les lettres E et L P. 149. Les lettres M et N P. 150. Les lettres I, T et L P. 151. Les lettres A, C, D, G, O et Q C.LES FORMES COMBINÉES P. 153. Les lettres B, H et K P. 154. Les lettres J, Y et Z P. 154. La lettre F P. 155. Les lettres V et W P. 156. Les lettres S et X P. 157. La lettre P D. LES AUTRES SIGNES GRAPHIQUES P. 158. Les œilletons P. 159. Les capitales d'imprimerie et les majuscules cursives P. 161. Reconnaître les lettres P. 163. Les chiffres P. 165. Écriture script ou cursive ? MAÎTRISER L'ESPACE DE LA PAGE P. 168. L'ordonnance P. 169. La dimension P. 170. La tenue de ligne P. 171. L'espace intermots et interlettres P. 173. La liaison P. 175. La verticalité : la distinction des trois zones P. 177. L'horizontalité : le sens de l'écriture P. 178. L'inclinaison des lettres LA POSTURE ET LE MATÉRIEL P. 180. La posture et le placement de la feuille P. 182. Le cas du gaucher P. 184. Quels supports ? P. 187. Quels outils scripteurs P. 190. Les stylos ergonomiques et les guide-doigts DÉTENTE GÉNÉRALE P. 194. Faire travailler les deux hémisphères P. 196. La respiration P. 198. La relaxation POUR TOUS LES ÂGES ET TOUS LES PROFILS P. 202. Les périodes sensibles P. 203. Les adolescents et les adultes P. 205. Troubles et pathologies affectant l'écriture EXEMPLES DE RÉÉDUCATION P. 210. Patients sans pathologie P. 215. Patients DYS, HP, TDA/H P. 222. Jeune enfant, adolescent et adulte P. 227. Patients avec pathologies Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21007 100 idées pour accompagner les enfants dysgraphiques [texte imprimé] / Elise Harwal, Auteur . - Paris : Tom Pousse, DL 2019 . - 1 vol. (244 p.) : ill. en noir et blanc, couv. ill. en coul. ; 20 cm. ISBN : 978-2-35345-210-1 La couv. porte en plus : "Et tous ceux dont l'écriture est illisible, lente, douloureuse et peu soignée..." Bibliogr. et sitographie (p. 240-244) Langues : Français (fre) Sujets : attention ; concentration ; Discrimination Auditive ; dysgraphie ; graphologie ; latéralité ; mémoire de travail ; Motivation ; schéma corporel ; structuration spatiale ; structuration temporelle Mots-clés : enfant dysgraphique Index. décimale : 2833 Dysgraphie, troubles de l’écriture Résumé : Des conseils et astuces pour bien entrer dans l’écriture ou modifier les mauvaises habitudes, tout en redonnant confiance à l’enfant. L’écriture permet de communiquer, de laisser notre « trace », elle est notre reflet. À l’heure du numérique, alors que nous écrivons de moins en moins, l’écriture reste toujours présente dans notre environnement et notre quotidien. Elle est indispensable, particulièrement à l’école où elle est également un exercice imposé. Ce livre a pour objectif de fournir conseils et astuces pour accompagner l’enfant au cours de son apprentissage et faciliter le dépistage d’une éventuelle difficulté graphique, voire d’une dysgraphie (trouble fonctionnel qui rend difficiles l’acquisition et l’exécution de l’écriture). Au fil des pages, vous découvrirez les étapes du développement de l’écriture, des idées ludiques pour travailler la mobilité digitale, les formes prégraphiques ou encore les lettres… et des suggestions pour aider les enfants présentant une écriture illisible, lente, douloureuse, un blocage face à l’écrit… Des cas concrets seront présentés (enfants en CP, en primaire, adolescents, multi-dys, avec phobie scolaire, enfants et adultes avec pathologies…), ainsi que le métier de graphothérapeute, spécialiste dans la rééducation de l’écriture. Cet ouvrage est destiné aux parents et aux enseignants, mais aussi à toutes les personnes côtoyant des enfants et des adolescents, quel que soit leur profil (haut potentiel, TDA/H, avec trisomie, multi-dys…) et soucieux de leur écriture. L’essentiel est de donner ou de redonner le plaisir d’écrire, car comme le disait Voltaire, « L’écriture est la peinture de la voix. » Note de contenu : Table des matières : QU'EST-CE QUE LA GRAPHOTHÉRAPIE ? P. 12. Les origines P. 13. La dysgraphie P. 16. Et la graphologie ? LA RÉÉDUCATION GRAPHIQUE A. LE BILAN GRAPHOMOTEUR P. 20. Les signes d'alerte P. 21. La prise de contact P. 22. L'anamnèse P. 24. Le bilan graphomoteur P. 26. L'échelle de dysgraphie : la lettre à l'ami P. 27. Du rythme à une vitesse efficiente B. LA RÉÉDUCATION P. 30. Le déroulement des séances P. 32. Les préconisations P. 34. Les aménagements pédagogiques P. 37. Quand passer à l'outil informatique ? P. 39. Les autres professionnels C. L'ÉCRITURE MANUSCRITE DE NOS JOURS P. 41. Pourquoi écrire à la main ? P. 44. Le plaisir d'écrire P. 46. Les applications pour tablette HABILETÉS NÉCESSAIRES POUR ENTRER DANS L'ÉCRITURE P. 48. Le système moteur P. 51. Le niveau intellectuel P. 52. La latéralité P. 53. La dominance manuelle P. 56. Le schéma corporel P. 60. La structuration spatiale P. 63. La structuration temporelle P. 65. La dimension affective P. 69. Les réflexes archaïques CE QUI PEUT AFFECTER L'ÉCRITURE P. 74. Les troubles neurovisuels P. 76. L'attention P. 80. La concentration P. 83. La motivation P. 85. La mémoire de travail P. 88. La surcharge cognitive P. 90. Les profils d'apprentissage P. 94. La main molle DE LA TRACE GRAPHIQUE À L'ÉCRITURE A. L'ÉVOLUTION DU GRAPHISME P. 98. Du gribouillage aux premières formes P. 99. Les premières formes P. 100. La maîtrise du geste et de la forme P. 102. Vers l'écriture B. LES STADES DE L'ÉCRITURE P. 103. Le stade précalligraphique P. 105. Le stade calligraphique P. 106. Le stade post-calligraphique P. 108. L'automatisation du geste P. 109. L'écriture en miroir PRÉPARER LE GESTE GRAPHIQUE P. 112. Le coloriage P. 114. Le découpage P. 118. La coordination bimanuelle et la coordination oculo-manuelle LA TENUE DE L'INSTRUMENT GRAPHIQUE A. PRÉPARER LA TENUE P. 120. La pince P. 122. La mobilité digitale et la dissociation des doigts P. 124. La perception tactile P. 127. Travailler la souplesse P. 128. Apprendre à faire glisser et stabiliser le poignet P. 129. Détendre la main pour éviter les crispations B. LA TENUE P. 130. Les étapes de la préhension P. 132. Les prises efficientes P. 134. Les prises non efficientes P. 136. Saisir seul son crayon LA FORME DE L'ÉCRITURE A. LES TYPES D'EXERCICES P. 140. Les tracés-glissés P. 142. De la grande à la petite progression P. 144. Les formes prégraphiques P. 146. L'apprentissage des lettres B. LES FORMES SIMPLES P. 148. La lettre R P. 148. Les lettres E et L P. 149. Les lettres M et N P. 150. Les lettres I, T et L P. 151. Les lettres A, C, D, G, O et Q C.LES FORMES COMBINÉES P. 153. Les lettres B, H et K P. 154. Les lettres J, Y et Z P. 154. La lettre F P. 155. Les lettres V et W P. 156. Les lettres S et X P. 157. La lettre P D. LES AUTRES SIGNES GRAPHIQUES P. 158. Les œilletons P. 159. Les capitales d'imprimerie et les majuscules cursives P. 161. Reconnaître les lettres P. 163. Les chiffres P. 165. Écriture script ou cursive ? MAÎTRISER L'ESPACE DE LA PAGE P. 168. L'ordonnance P. 169. La dimension P. 170. La tenue de ligne P. 171. L'espace intermots et interlettres P. 173. La liaison P. 175. La verticalité : la distinction des trois zones P. 177. L'horizontalité : le sens de l'écriture P. 178. L'inclinaison des lettres LA POSTURE ET LE MATÉRIEL P. 180. La posture et le placement de la feuille P. 182. Le cas du gaucher P. 184. Quels supports ? P. 187. Quels outils scripteurs P. 190. Les stylos ergonomiques et les guide-doigts DÉTENTE GÉNÉRALE P. 194. Faire travailler les deux hémisphères P. 196. La respiration P. 198. La relaxation POUR TOUS LES ÂGES ET TOUS LES PROFILS P. 202. Les périodes sensibles P. 203. Les adolescents et les adultes P. 205. Troubles et pathologies affectant l'écriture EXEMPLES DE RÉÉDUCATION P. 210. Patients sans pathologie P. 215. Patients DYS, HP, TDA/H P. 222. Jeune enfant, adolescent et adulte P. 227. Patients avec pathologies Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21007

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2833HAR2301C	166861	Livre	ESPACE 1		Disponible

120 fiches pour aider l'élève à entrer en lecture : cycle 2 : travail en autonomie : conscience phonologique : discrimination visuelle : maîtrise du langage : structuration de l'espace : structuration du temps / Eric Truskolaski

Public ISBD Titre : 120 fiches pour aider l'élève à entrer en lecture : cycle 2 : travail en autonomie : conscience phonologique : discrimination visuelle : maîtrise du langage : structuration de l'espace : structuration du temps Type de document : texte imprimé Auteurs : Eric Truskolaski, Auteur ; Marie-Hélène Tran-Duc, Illustrateur Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2007 Collection : Fiches à Photocopier Importance : 120 p. Présentation : Ill. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-2612-3 Langues : Français (fre) Sujets : Apprentissage de la Lecture ; Conscience Phonologique ; Différenciation ; difficultés de lecture ; Discrimination Visuelle ; individualisation ; lecture ; lecture autonome ; maîtrise du langage ; remédiation ; structuration spatiale ; structuration temporelle ; Travail Autonome Index. décimale : 3421 Pré-apprentissage de la lecture, entrée dans l'écrit, lecture/écriture en maternelle Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=14832 120 fiches pour aider l'élève à entrer en lecture : cycle 2 : travail en autonomie : conscience phonologique : discrimination visuelle : maîtrise du langage : structuration de l'espace : structuration du temps [texte imprimé] / Eric Truskolaski, Auteur ; Marie-Hélène Tran-Duc, Illustrateur . - Paris : Retz, 2007 . - 120 p. : Ill.. - (Fiches à Photocopier) . ISBN : 978-2-7256-2612-3 Langues : Français (fre) Sujets : Apprentissage de la Lecture ; Conscience Phonologique ; Différenciation ; difficultés de lecture ; Discrimination Visuelle ; individualisation ; lecture ; lecture autonome ; maîtrise du langage ; remédiation ; structuration spatiale ; structuration temporelle ; Travail Autonome Index. décimale : 3421 Pré-apprentissage de la lecture, entrée dans l'écrit, lecture/écriture en maternelle Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=14832

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Cote	Code-barres	Support	Section		Disponibilité
3421TRU1911C	114559	Livre	ESPACE 1		Disponible

50 activités pour appréhender l'espace : en maternelle / Patrick Caperan

Public ISBD Titre : 50 activités pour appréhender l'espace : en maternelle Type de document : texte imprimé Auteurs : Patrick Caperan, Auteur ; Nadia Charon, Auteur Editeur : Toulouse : CRDP de Midi-Pyrénées Année de publication : Cop. 2013, DL. 2013 Collection : 50 activités, ISSN 1298-1745 Importance : 1 vol. (276 p.) Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul. Format : 29 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-86565-469-7 Prix : 25 EUR Langues : Français (fre) Sujets : activité en maternelle ; Enseignement Maternel ; Espace Scolaire ; jeu Mathématique ; repérage dans l'espace ; Ronde ; structuration spatiale Index. décimale : 3112 Structuration de l'Espace et du Temps - Éducation spatio-temporelle Résumé : 4e de couverture : L’univers de l’enfant s’élargit avec le passage de l’espace familial et familier à l’espace collectif et social de l’école. Confronté à de nouveaux espaces et à des activités de plus en plus diversifiées, il est amené à acquérir de nouvelles compétences et de nouvelles stratégies de résolution. C’est ainsi qu’il installe progressivement les bases qui lui permettront d’agir dans et parfois sur des espaces variés, de s’y repérer, de les évoquer, de les représenter, voire de comprendre des représentations qui en sont faites. Les cinquante activités proposées dans cet ouvrage s’inscrivent dans cette logique. En conformité avec les programmes de la maternelle, elles se rattachent aux compétences des domaines « agir et s’exprimer avec son corps » et la « découverte du monde », sans oublier le lien permanent avec la construction du langage. Cet ouvrage propose des approches très variées pour aider les enseignants à concevoir et à mettre en œuvre des séances motivantes et formatrices car la construction des apprentissages nécessite des séances structurées dans le cadre de séquences prenant en compte à la fois les spécificités des élèves pris en charge et les contraintes liées à l’espace dans lequel on se propose de travailler. Public cible : Maternelle Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19005 50 activités pour appréhender l'espace : en maternelle [texte imprimé] / Patrick Caperan, Auteur ; Nadia Charon, Auteur . - Toulouse : CRDP de Midi-Pyrénées, Cop. 2013, DL. 2013 . - 1 vol. (276 p.) : ill. en coul., couv. ill. en coul. ; 29 cm. - (50 activités, ISSN 1298-1745) . ISBN : 978-2-86565-469-7 : 25 EUR Langues : Français (fre) Sujets : activité en maternelle ; Enseignement Maternel ; Espace Scolaire ; jeu Mathématique ; repérage dans l'espace ; Ronde ; structuration spatiale Index. décimale : 3112 Structuration de l'Espace et du Temps - Éducation spatio-temporelle Résumé : 4e de couverture : L’univers de l’enfant s’élargit avec le passage de l’espace familial et familier à l’espace collectif et social de l’école. Confronté à de nouveaux espaces et à des activités de plus en plus diversifiées, il est amené à acquérir de nouvelles compétences et de nouvelles stratégies de résolution. C’est ainsi qu’il installe progressivement les bases qui lui permettront d’agir dans et parfois sur des espaces variés, de s’y repérer, de les évoquer, de les représenter, voire de comprendre des représentations qui en sont faites. Les cinquante activités proposées dans cet ouvrage s’inscrivent dans cette logique. En conformité avec les programmes de la maternelle, elles se rattachent aux compétences des domaines « agir et s’exprimer avec son corps » et la « découverte du monde », sans oublier le lien permanent avec la construction du langage. Cet ouvrage propose des approches très variées pour aider les enseignants à concevoir et à mettre en œuvre des séances motivantes et formatrices car la construction des apprentissages nécessite des séances structurées dans le cadre de séquences prenant en compte à la fois les spécificités des élèves pris en charge et les contraintes liées à l’espace dans lequel on se propose de travailler. Public cible : Maternelle Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19005

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3112CAP0518C	156057	Livre	ESPACE 1		Sorti jusqu'au 18/12/2024

50 activités : à la découverte de l'art pictural : à l'école maternelle / Valérie Yvonnet-Nouviale

Public ISBD Titre : 50 activités : à la découverte de l'art pictural : à l'école maternelle Type de document : texte imprimé Auteurs : Valérie Yvonnet-Nouviale, Auteur ; Dominique Czekajlo, Auteur Editeur : Toulouse : Centre régional de documentation pédagogique (CRDP) Midi-Pyrénées Année de publication : 2006 Collection : 50 Activités Sous-collection : Pédagogie dans le 1er degré Importance : 183 p. Présentation : Ill. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-86565-204-4 Langues : Français (fre) Sujets : activité en maternelle ; Affichage ; affiche (création) ; album (création) ; angle de vue ; article de presse ; Chronographie ; Classement (math) ; comptage ; couleur ; Dénombrement ; Discrimination Visuelle ; espace topologique ; Expression Ecrite ; Forme ; graphisme ; langage ; monde Animal ; nombre ordinal ; oeuvre (analyse) ; Orientation ; peinture ; Quadrillage ; schéma corporel ; structuration spatiale ; Tableau (analyse) ; visite au musée Mots-clés : notion d'appartenance (mathématique) Index. décimale : 3176.1 Peinture Public cible : Maternelle Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=14846 50 activités : à la découverte de l'art pictural : à l'école maternelle [texte imprimé] / Valérie Yvonnet-Nouviale, Auteur ; Dominique Czekajlo, Auteur . - Toulouse : Centre régional de documentation pédagogique (CRDP) Midi-Pyrénées, 2006 . - 183 p. : Ill.. - (50 Activités. Pédagogie dans le 1er degré) . ISBN : 978-2-86565-204-4 Langues : Français (fre) Sujets : activité en maternelle ; Affichage ; affiche (création) ; album (création) ; angle de vue ; article de presse ; Chronographie ; Classement (math) ; comptage ; couleur ; Dénombrement ; Discrimination Visuelle ; espace topologique ; Expression Ecrite ; Forme ; graphisme ; langage ; monde Animal ; nombre ordinal ; oeuvre (analyse) ; Orientation ; peinture ; Quadrillage ; schéma corporel ; structuration spatiale ; Tableau (analyse) ; visite au musée Mots-clés : notion d'appartenance (mathématique) Index. décimale : 3176.1 Peinture Public cible : Maternelle Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=14846

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3176.1YVO1414C	112958	Livre	ESPACE 1		Disponible

J'apprends à parler et à écouter avec Mitsi et ses amis : fichier 1 : l'école les jouets / Nicole Widawski

Public ISBD Titre : J'apprends à parler et à écouter avec Mitsi et ses amis : fichier 1 : l'école les jouets Type de document : texte imprimé Auteurs : Nicole Widawski, Auteur ; Michel Roiseux, Directeur de publication Editeur : Ransart : Gai Savoir Année de publication : 2005 Collection : Les Compétences en Parler-Ecouter Présentation : Ill. Langues : Français (fre) Sujets : acquisition du langage ; adjectif de couleur ; bonhomme (comptine) ; Cartable ; communication ; communication non verbale ; Consigne ; Cour de récréation (comptine) ; dialogue ; Discussion ; école ; école (comptine) ; famille (dans livres de jeunesse) ; Hypothèse ; imagier ; Jeu de Memory ; Jouet ; jouet (comptine) ; langage oral ; lexique ; masculin - féminin ; message (communication) ; mot caché ; mot fléché ; nom commun ; Plaine de jeux ; poupée (comptine) ; Pratique de l'Oral ; préposition ; Savoir Ecouter ; Savoir Parler ; situation de communication ; structuration spatiale Index. décimale : 3492m/p Expression orale - Manuels, ouvrages méthodologiques - Maternel/Primaire Public cible : Maternelle/Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15573 J'apprends à parler et à écouter avec Mitsi et ses amis : fichier 1 : l'école les jouets [texte imprimé] / Nicole Widawski, Auteur ; Michel Roiseux, Directeur de publication . - Ransart : Gai Savoir, 2005 . -  : Ill.. - (Les Compétences en Parler-Ecouter) . Langues : Français (fre) Sujets : acquisition du langage ; adjectif de couleur ; bonhomme (comptine) ; Cartable ; communication ; communication non verbale ; Consigne ; Cour de récréation (comptine) ; dialogue ; Discussion ; école ; école (comptine) ; famille (dans livres de jeunesse) ; Hypothèse ; imagier ; Jeu de Memory ; Jouet ; jouet (comptine) ; langage oral ; lexique ; masculin - féminin ; message (communication) ; mot caché ; mot fléché ; nom commun ; Plaine de jeux ; poupée (comptine) ; Pratique de l'Oral ; préposition ; Savoir Ecouter ; Savoir Parler ; situation de communication ; structuration spatiale Index. décimale : 3492m/p Expression orale - Manuels, ouvrages méthodologiques - Maternel/Primaire Public cible : Maternelle/Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15573

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Cote	Code-barres	Support	Section		Disponibilité
3492m/p WID0123J1	104672	Livre	ESPACE 1		Exclu du prêt
3492m/p WID0123J1 (réserve)	114568	Livre	RESERVE		Exclu du prêt

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