Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique
Fermeture du 25/12/2024 au 01/01/2025
Détail de l'auteur
Auteur Quentin Magogeat |
Documents disponibles écrits par cet auteur (5)
Ajouter le résultat dans votre panier Affiner la rechercheApproche compréhensive de la tricherie en milieu scolaire : la parole aux lycéens tricheurs / Quentin Magogeat in Recherches en Education [en ligne], n°24 (janvier 2016)
Titre : Approche compréhensive de la tricherie en milieu scolaire : la parole aux lycéens tricheurs Type de document : texte imprimé Auteurs : Quentin Magogeat, Auteur Année de publication : 2016 Langues : Français (fre) Sujets : Tricherie Résumé : "La triche scolaire est un phénomène encore peu étudié en France. Face à l’absence de recherche sur ce thème dans le secondaire, il paraissait pertinent de mener une recherche compréhensive sur ces futurs étudiants que sont les lycéens. Cette étude donne alors la parole aux lycéens tricheurs afin de saisir les raisons pour lesquelles ils trichent. À partir d’entretiens,l’enquête révèle toute une série de raisons et de justifications mais envisage également la triche scolaire comme un moyen de construction identitaire pour les élèves ainsi que de développement de compétences spécifiques. Outre ces aspects, l’étude porte sur la dimension éthique de leur comportement en s’intéressant notamment à leur(s) manière(s) d’éviter tout sentiment de culpabilité." En ligne : http://www.recherches-en-education.net/spip.php?article328 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18963
in Recherches en Education [en ligne] > n°24 (janvier 2016)[article] Approche compréhensive de la tricherie en milieu scolaire : la parole aux lycéens tricheurs [texte imprimé] / Quentin Magogeat, Auteur . - 2016.
Langues : Français (fre)
in Recherches en Education [en ligne] > n°24 (janvier 2016)
Sujets : Tricherie Résumé : "La triche scolaire est un phénomène encore peu étudié en France. Face à l’absence de recherche sur ce thème dans le secondaire, il paraissait pertinent de mener une recherche compréhensive sur ces futurs étudiants que sont les lycéens. Cette étude donne alors la parole aux lycéens tricheurs afin de saisir les raisons pour lesquelles ils trichent. À partir d’entretiens,l’enquête révèle toute une série de raisons et de justifications mais envisage également la triche scolaire comme un moyen de construction identitaire pour les élèves ainsi que de développement de compétences spécifiques. Outre ces aspects, l’étude porte sur la dimension éthique de leur comportement en s’intéressant notamment à leur(s) manière(s) d’éviter tout sentiment de culpabilité." En ligne : http://www.recherches-en-education.net/spip.php?article328 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18963 Le co-enseignement comme innovation pédagogique ? / Thierry Bouchetal
Titre : Le co-enseignement comme innovation pédagogique ? : une classe unique, deux enseignants Type de document : texte imprimé Auteurs : Thierry Bouchetal, Directeur de publication ; Quentin Magogeat, Directeur de publication Editeur : ISTE Année de publication : Cop. 2022 Collection : Série Éducation num. 12 Importance : 1 vol. (174 p.) Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-1-78405-865-4 Langues : Français (fre) Sujets : développement professionnel ; Ecole Rurale ; Enseignement en Equipe ; Identité Professionnelle ; Innovation Pédagogique ; travail collaboratif ; Travail en Equipe Index. décimale : 6320 Collaboration entre enseignants, enseignement en équipe Résumé : 4e de couverture :
"Le travail conjoint de deux professeurs sur l’intégralité du temps de classe constitue un potentiel innovant par rapport à la forme scolaire ordinaire. Cet ouvrage propose une analyse d’un dispositif inédit de co-enseignement mis en place dans onze écoles rurales à classe unique.
Après avoir précisé ce que recouvre le co-enseignement, à partir de références scientifiques francophones et anglophones, cette étude présente les différentes mises en œuvre du dispositif dans les établissements concernés. La focale est pointée sur les pratiques pédagogiques et didactiques liées au co-enseignement en insistant sur les spécificités des territoires ruraux.
Le co-enseignement comme innovation pédagogique ? questionne la manière dont une telle expérimentation peut être évaluée et quels en sont les bénéfices et les limites tant du côté des apprentissages des élèves que du développement professionnel des enseignants. La réflexion est élargie à d’autres dispositifs incitant au travail à deux, afin de saisir les conditions propices à ce processus envisagé alors comme novateur."Note de contenu : Sommaire :
1. Qu’est-ce que le co-enseignement ? Repères théoriques, perspectives pratiques
2. Organiser le consentement au co-enseignement : un processus de traduction
3. Enjeux pédagogiques et didactiques du dispositif de co-enseignement ardéchois
4. Co-enseignement, classe unique et territoire rural de moyenne montagne : une forme scolaire réinventée ?
5. De la difficulté à mesurer les effets d’un dispositif sur les apprentissages et les performances des élèves
6. Co-enseigner : la consolidation d’une professionnalité émergente ?
7. Le co-enseignement : un processus d’innovation pédagogique ?Public cible : Primaire/Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21955 Le co-enseignement comme innovation pédagogique ? : une classe unique, deux enseignants [texte imprimé] / Thierry Bouchetal, Directeur de publication ; Quentin Magogeat, Directeur de publication . - ISTE, Cop. 2022 . - 1 vol. (174 p.) : ill. en coul., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Série Éducation; 12) .
ISBN : 978-1-78405-865-4
Langues : Français (fre)
Sujets : développement professionnel ; Ecole Rurale ; Enseignement en Equipe ; Identité Professionnelle ; Innovation Pédagogique ; travail collaboratif ; Travail en Equipe Index. décimale : 6320 Collaboration entre enseignants, enseignement en équipe Résumé : 4e de couverture :
"Le travail conjoint de deux professeurs sur l’intégralité du temps de classe constitue un potentiel innovant par rapport à la forme scolaire ordinaire. Cet ouvrage propose une analyse d’un dispositif inédit de co-enseignement mis en place dans onze écoles rurales à classe unique.
Après avoir précisé ce que recouvre le co-enseignement, à partir de références scientifiques francophones et anglophones, cette étude présente les différentes mises en œuvre du dispositif dans les établissements concernés. La focale est pointée sur les pratiques pédagogiques et didactiques liées au co-enseignement en insistant sur les spécificités des territoires ruraux.
Le co-enseignement comme innovation pédagogique ? questionne la manière dont une telle expérimentation peut être évaluée et quels en sont les bénéfices et les limites tant du côté des apprentissages des élèves que du développement professionnel des enseignants. La réflexion est élargie à d’autres dispositifs incitant au travail à deux, afin de saisir les conditions propices à ce processus envisagé alors comme novateur."Note de contenu : Sommaire :
1. Qu’est-ce que le co-enseignement ? Repères théoriques, perspectives pratiques
2. Organiser le consentement au co-enseignement : un processus de traduction
3. Enjeux pédagogiques et didactiques du dispositif de co-enseignement ardéchois
4. Co-enseignement, classe unique et territoire rural de moyenne montagne : une forme scolaire réinventée ?
5. De la difficulté à mesurer les effets d’un dispositif sur les apprentissages et les performances des élèves
6. Co-enseigner : la consolidation d’une professionnalité émergente ?
7. Le co-enseignement : un processus d’innovation pédagogique ?Public cible : Primaire/Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21955 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 6320BOU0308C 173235 Livre ESPACE 1 Disponible
Titre : Le dispositif « Plus de maîtres que de classes » : un dispositif professionnalisant ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Quentin Magogeat, Auteur Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 67/81 Langues : Français (fre) Sujets : Enseignement en Equipe ; Professionnalisation Mots-clés : reconnaissance professionnelle Résumé : " Le dispositif « Plus de maîtres que de classes » prévoit l’affectation d’un maître supplémentaire dans certaines écoles afin d’aider les équipes enseignantes à mieux prévenir les difficultés scolaires et à y remédier. À partir de l’étude de la mise en place de ce dispositif dans quelques écoles, l’article vise à comprendre les effets du travail en binôme dans la classe sur leur métier. Dans un contexte marqué par l’incitation au travail collectif, l’étude s’attache à saisir si ce dispositif peut, et dans quelle mesure, être un cadre propice à la professionnalisation des enseignants. Trois dimensions sont ainsi abordées : la question du temps, la visibilité du travail des enseignants lorsqu’ils sont deux dans la classe et enfin l’importance de « lever les implicites » et de « se mettre en retrait » pour les enseignants impliqués dans ce dispositif." Note de contenu : Plan :
1 - Un nouveau dispositif pour l’Éducation prioritaire
1.1 - La notion de dispositif, ses visées explicites et implicites
1.2 - Une occasion de professionnalisation ?
2 - Méthodologie de la recherche
3 - Résultats
3.1 - Un dispositif qui demande du temps
3.2 - Un dispositif où l’on se donne à voir au travail
3.3 - Un dispositif qui demande de « lever les implicites » et de « se mettre en retrait »
4 - Discussion
4.1 - L’insuffisance des temps de concertation et de régulation : un obstacle à la professionnalisation des enseignants ?
4.2 - Une visibilité du travail propice à la reconnaissance professionnelle
4.3 - Une occasion de produire des savoirs et d’acquérir des compétences professionnelles
ConclusionPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19885
in Savoirs. Revue Internationale de Recherches en Education et en formation des Adultes > n°44 (2017) . - p. 67/81[article] Le dispositif « Plus de maîtres que de classes » : un dispositif professionnalisant ? [texte imprimé] / Quentin Magogeat, Auteur . - 2017 . - p. 67/81.
Langues : Français (fre)
in Savoirs. Revue Internationale de Recherches en Education et en formation des Adultes > n°44 (2017) . - p. 67/81
Sujets : Enseignement en Equipe ; Professionnalisation Mots-clés : reconnaissance professionnelle Résumé : " Le dispositif « Plus de maîtres que de classes » prévoit l’affectation d’un maître supplémentaire dans certaines écoles afin d’aider les équipes enseignantes à mieux prévenir les difficultés scolaires et à y remédier. À partir de l’étude de la mise en place de ce dispositif dans quelques écoles, l’article vise à comprendre les effets du travail en binôme dans la classe sur leur métier. Dans un contexte marqué par l’incitation au travail collectif, l’étude s’attache à saisir si ce dispositif peut, et dans quelle mesure, être un cadre propice à la professionnalisation des enseignants. Trois dimensions sont ainsi abordées : la question du temps, la visibilité du travail des enseignants lorsqu’ils sont deux dans la classe et enfin l’importance de « lever les implicites » et de « se mettre en retrait » pour les enseignants impliqués dans ce dispositif." Note de contenu : Plan :
1 - Un nouveau dispositif pour l’Éducation prioritaire
1.1 - La notion de dispositif, ses visées explicites et implicites
1.2 - Une occasion de professionnalisation ?
2 - Méthodologie de la recherche
3 - Résultats
3.1 - Un dispositif qui demande du temps
3.2 - Un dispositif où l’on se donne à voir au travail
3.3 - Un dispositif qui demande de « lever les implicites » et de « se mettre en retrait »
4 - Discussion
4.1 - L’insuffisance des temps de concertation et de régulation : un obstacle à la professionnalisation des enseignants ?
4.2 - Une visibilité du travail propice à la reconnaissance professionnelle
4.3 - Une occasion de produire des savoirs et d’acquérir des compétences professionnelles
ConclusionPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19885
Titre : Enseigner comme maître supplémentaire : motifs d’engagement et retours d’expériences. Quelles conséquences sur les trajectoires professionnelles ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Quentin Magogeat, Auteur ; Thierry Bouchetal, Auteur Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 29/50 Langues : Français (fre) Sujets : déroulement de carrière ; développement professionnel ; Enseignement en Equipe Mots-clés : coenseignement Résumé : "Cet article étudie les motifs d’enseignants pour s’engager dans le dispositif « Plus de maîtres que de classes ». À partir d’une enquête par questionnaire et entretien, il est possible de comprendre les conséquences de ce choix sur leur trajectoire professionnelle. L’analyse montre que cette orientation repose sur des besoins propres, en lien avec l’exercice du métier, au-delà des intentions premières du dispositif pensé initialement pour lutter contre les difficultés scolaires des élèves. Les maîtres supplémentaires témoignent d’opportunités de développement professionnel (travail à plusieurs, apprentissage en situation) alors même que la pérennité du dispositif est questionnée, alimentant ainsi un sentiment de transition professionnelle inaboutie." Note de contenu : Plan :
Le dispositif « Plus de maîtres que de classes » et les parcours professionnels des enseignants du premier degré : état des connaissances et questionnement
Méthodologie
Résultats
Motifs d’engagement pour devenir maître supplémentaire
Expérience et apprentissage en situation de travail
Retour d’expérience : traits significatifs de l’activité du maître supplémentaire
Des apprentissages par les maîtres supplémentaires en situation de travail ?
Prise de position sur l’évolution du dispositif et projection personnelle sur la suite des parcours professionnels
Entre inquiétude généralisée des maîtres supplémentaires et rares rejets du dispositif
Capitaliser l’expérience pour la réinvestir dans d’autres contextes de travail
Enseigner dans le dispositif « Plus de maîtres que de classes » : un épisode décisif pour la suite de la trajectoire professionnelle ? (Éléments de discussion)En ligne : https://dx.doi.org/10.4000/osp.10338 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20795
in L'Orientation Scolaire et Professionnelle > n°1 (janvier / mars 2019) . - p. 29/50[article] Enseigner comme maître supplémentaire : motifs d’engagement et retours d’expériences. Quelles conséquences sur les trajectoires professionnelles ? [texte imprimé] / Quentin Magogeat, Auteur ; Thierry Bouchetal, Auteur . - 2019 . - p. 29/50.
Langues : Français (fre)
in L'Orientation Scolaire et Professionnelle > n°1 (janvier / mars 2019) . - p. 29/50
Sujets : déroulement de carrière ; développement professionnel ; Enseignement en Equipe Mots-clés : coenseignement Résumé : "Cet article étudie les motifs d’enseignants pour s’engager dans le dispositif « Plus de maîtres que de classes ». À partir d’une enquête par questionnaire et entretien, il est possible de comprendre les conséquences de ce choix sur leur trajectoire professionnelle. L’analyse montre que cette orientation repose sur des besoins propres, en lien avec l’exercice du métier, au-delà des intentions premières du dispositif pensé initialement pour lutter contre les difficultés scolaires des élèves. Les maîtres supplémentaires témoignent d’opportunités de développement professionnel (travail à plusieurs, apprentissage en situation) alors même que la pérennité du dispositif est questionnée, alimentant ainsi un sentiment de transition professionnelle inaboutie." Note de contenu : Plan :
Le dispositif « Plus de maîtres que de classes » et les parcours professionnels des enseignants du premier degré : état des connaissances et questionnement
Méthodologie
Résultats
Motifs d’engagement pour devenir maître supplémentaire
Expérience et apprentissage en situation de travail
Retour d’expérience : traits significatifs de l’activité du maître supplémentaire
Des apprentissages par les maîtres supplémentaires en situation de travail ?
Prise de position sur l’évolution du dispositif et projection personnelle sur la suite des parcours professionnels
Entre inquiétude généralisée des maîtres supplémentaires et rares rejets du dispositif
Capitaliser l’expérience pour la réinvestir dans d’autres contextes de travail
Enseigner dans le dispositif « Plus de maîtres que de classes » : un épisode décisif pour la suite de la trajectoire professionnelle ? (Éléments de discussion)En ligne : https://dx.doi.org/10.4000/osp.10338 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20795
Titre : Socialisation professionnelle en ligne : étude cyber-ethnographique d’une communauté virtuelle de maîtres supplémentaires Type de document : document électronique Auteurs : Quentin Magogeat, Auteur Année de publication : 2019 Langues : Français (fre) Sujets : communauté d'enseignant en ligne ; socialisation Résumé : "À partir d’une étude cyber-ethnographique d’une communauté virtuelle de maîtres supplémentaires travaillant à l’école primaire constituée sur les réseaux sociaux, nous avons cherché à identifier et comprendre les usages de cet outil technologique favorisant la communication à distance et asynchrone. L’analyse des discussions entre maîtres supplémentaires sur le groupe virtuel a permis de saisir au moins trois usages. Premièrement, le groupe Facebook constitue un espace de socialisation professionnelle entre pairs, afin de s’acculturer à une culture commune de maître supplémentaire. Deuxièmement, les membres semblent utiliser ce groupe comme un espace d’échanges et de circulation de savoirs, favorisant leur intéressement et leur enrôlement au sein du dispositif « Plus de maîtres que de classes ». Enfin, l’analyse des discussions permet d’identifier ce groupe comme un espace de soutien social et émotionnel, par l’intermédiaire duquel certains maîtres supplémentaires en profitent pour partager des difficultés professionnelles liées à l’exercice de leur fonction." Note de contenu : Plan :
Socialisation professionnelle et communauté virtuelle enseignante
La cyber-ethnographie pour étudier une communauté virtuelle de maîtres supplémentaires
Usages du groupe : socialisation professionnelle, partage et espace de soutien émotionnel
Un espace propice à la socialisation professionnelle des maîtres supplémentaires
Un espace de circulation des savoirs et de partage de ressources
Un espace de soutien émotionnel et social face aux incertitudes
Discussion et conclusionEn ligne : https://doi.org/10.4000/edso.8520 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21232
in Education et socialisation [en ligne] > n°54 (2019)[article] Socialisation professionnelle en ligne : étude cyber-ethnographique d’une communauté virtuelle de maîtres supplémentaires [document électronique] / Quentin Magogeat, Auteur . - 2019.
Langues : Français (fre)
in Education et socialisation [en ligne] > n°54 (2019)
Sujets : communauté d'enseignant en ligne ; socialisation Résumé : "À partir d’une étude cyber-ethnographique d’une communauté virtuelle de maîtres supplémentaires travaillant à l’école primaire constituée sur les réseaux sociaux, nous avons cherché à identifier et comprendre les usages de cet outil technologique favorisant la communication à distance et asynchrone. L’analyse des discussions entre maîtres supplémentaires sur le groupe virtuel a permis de saisir au moins trois usages. Premièrement, le groupe Facebook constitue un espace de socialisation professionnelle entre pairs, afin de s’acculturer à une culture commune de maître supplémentaire. Deuxièmement, les membres semblent utiliser ce groupe comme un espace d’échanges et de circulation de savoirs, favorisant leur intéressement et leur enrôlement au sein du dispositif « Plus de maîtres que de classes ». Enfin, l’analyse des discussions permet d’identifier ce groupe comme un espace de soutien social et émotionnel, par l’intermédiaire duquel certains maîtres supplémentaires en profitent pour partager des difficultés professionnelles liées à l’exercice de leur fonction." Note de contenu : Plan :
Socialisation professionnelle et communauté virtuelle enseignante
La cyber-ethnographie pour étudier une communauté virtuelle de maîtres supplémentaires
Usages du groupe : socialisation professionnelle, partage et espace de soutien émotionnel
Un espace propice à la socialisation professionnelle des maîtres supplémentaires
Un espace de circulation des savoirs et de partage de ressources
Un espace de soutien émotionnel et social face aux incertitudes
Discussion et conclusionEn ligne : https://doi.org/10.4000/edso.8520 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21232
