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Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

Diffusion et influences des recherches en didactique du français / Ophélie Tremblay

Public ISBD Titre : Diffusion et influences des recherches en didactique du français Type de document : texte imprimé Auteurs : Ophélie Tremblay, Directeur de publication ; Erick Falardeau, Directeur de publication ; Priscilla Boyer, Auteur Editeur : Namur : Presses Universitaires de Namur Année de publication : DL 2020 Collection : Diptyque num. 40 Importance : 1 vol. (441 p.) Présentation : ill. en noir, couv. ill. en coul. Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-39029-067-4 Note générale : Bibliogr. en fin de chapitres Langues : Français (fre) Sujets : didactique du français ; Recherche en Education Index. décimale : 3400 Français (Généralités - Didactiques) Résumé : 4e de couverture : "Ce volume présente 17 contributions, toutes issues du 13e colloque de l'Association internationale pour la recherche en didactique du français (AIRDF), qui s'est tenu à Montréal en août 2016. L'ouvrage éclaire la question des influences de la recherche en didactique du français sous cinq angles : influences croisées des pratiques d'enseignement et des recherches ; influences croisées des institutions liées à l'école et des recherches ; influences de la recherche en didactique du français sur la formation universitaire ; influences sur les autres disciplines de recherche en sciences de l'éducation et plus largement en lettres et en sciences sociales ; influences sur d'autres lieux de scolarisation. L'ensemble des travaux présentés offre un portrait des recherches actuelles menées dans les quatre sections membres de l'association (Belgique, France, Québec, Suisse) et interroge leurs impacts dans divers lieux : la classe, les différents cadres d'enseignement formels et informels, la formation universitaire, celle des maitres en particulier, les disciplines contributoires et, enfin, les sphères sociales, politiques et médiatiques qui influencent l'enseignement et l'apprentissage du français." Note de contenu : sommaire : Première partie, Influences croisées des pratiques et des recherches P. 23. Un dispositif de recherche favorisant les liens entre production écrite et construction de savoirs sur la langue et les textes. Vers un réel partenariat entre chercheur et praticiens / Véronique MARMY CUSIN P. 49. Effets de l’outil didactique Lirécrire pour apprendresur les pratiques pédagogiques de trois enseignants du secondaire / Jessica PENNEMAN P. 71. Développer des compétences professionnelles, pédagogiques et didactiques avec le Tremplin-lecture / Marlène LEBRUN P. 93. Mise en œuvre in situ d’une ingénierie didactique sur les pratiques d’enseignement et sur les performances des élèves en orthographe grammaticale. Analyse des résultats, notamment des liens établis entre pratiques d’enseignement observées et performances des élèves / Karine BONNAL P. 121. Construire un classement d’erreurs au primaire. Effets d’un dispositif didactique sur les compétences orthographiques des élèves / Marielle WYNS P. 143. Arbres syntaxiques et enseignement inductif au service de l’enseignement de la grammaire. Le cas de la notion « sujet de phrase » en première secondaire / Valérie BÉLANGER et Isabelle GAUVIN P. 181. (Ne pas) Apprendre à exprimer le temps : quels obstacles à la transposition didactique ? / Solveig LEPOIRE-DUC, Jean-Pierre SAUTOT, Eléni VALMA et Patrice GOURDET Deuxième partie, Influences croisées des institutions et des recherches P. 203. Émergence de la didactique du français et rénovation de l’enseignement en Suisse romande (1970-1990) / Anouk DARME, Anne MONNIER, Bernard SCHNEUWLY et Sylviane TINEMBART P. 223. La littérature à l’école primaire française : un exemple de retombées des recherches vers l’institution / Brigitte LOUICHON P. 241. La didacticité des discours sur l’enseignement des lettres / Jean-Benoît GABRIEL, Nathalie GILLAIN et David VRYDAGHS Troisième partie, Influences sur la formation universitaire P. 261. Place et rôle de la recherche dans la formation initiale des enseignants. L’exemple de la didactique de la lecture de textes littéraires / Marthe FRADET-HANNOY P. 283. L’« oral pour enseigner » dans les écrits professionnels en formation initiale des enseignants / Martine JAUBERT et Martine CHAMPAGNE-VERGEZ P. 311. Déclarations d’enseignants sur l’écriture : quelle place à la didactique ? / Didier COLIN Quatrième partie, Influences sur les autres disciplines de recherche P. 335. Didactique du français et politologie linguistique scolaire : une rencontre autour de la didactique du lexique / Nicole BIAGIOLI, Amélie LECONTE et Frédéric TORTERAT P. 361. Apports des recherches en didactique des langues aux recherches sur l’acquisition des langues : des obstacles aux perspectives / Catherine CARLO P. 377. Secondarisation des discours, construction de problèmes et institutionnalisation : des tensions euristiques entre didactiques disciplinaires / Martine JAUBERT, Yann LHOSTE et Lalina COULANGE Cinquième partie, Influences sur d’autres lieux de scolarisation P. 407. Que peut la didactique du français dans la relation école-musée ? / Ana DIAS-CHIARUTTINI Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21198 Diffusion et influences des recherches en didactique du français [texte imprimé] / Ophélie Tremblay, Directeur de publication ; Erick Falardeau, Directeur de publication ; Priscilla Boyer, Auteur . - Namur : Presses Universitaires de Namur, DL 2020 . - 1 vol. (441 p.) : ill. en noir, couv. ill. en coul. ; 23 cm. - (Diptyque; 40) . ISBN : 978-2-39029-067-4 Bibliogr. en fin de chapitres Langues : Français (fre) Sujets : didactique du français ; Recherche en Education Index. décimale : 3400 Français (Généralités - Didactiques) Résumé : 4e de couverture : "Ce volume présente 17 contributions, toutes issues du 13e colloque de l'Association internationale pour la recherche en didactique du français (AIRDF), qui s'est tenu à Montréal en août 2016. L'ouvrage éclaire la question des influences de la recherche en didactique du français sous cinq angles : influences croisées des pratiques d'enseignement et des recherches ; influences croisées des institutions liées à l'école et des recherches ; influences de la recherche en didactique du français sur la formation universitaire ; influences sur les autres disciplines de recherche en sciences de l'éducation et plus largement en lettres et en sciences sociales ; influences sur d'autres lieux de scolarisation. L'ensemble des travaux présentés offre un portrait des recherches actuelles menées dans les quatre sections membres de l'association (Belgique, France, Québec, Suisse) et interroge leurs impacts dans divers lieux : la classe, les différents cadres d'enseignement formels et informels, la formation universitaire, celle des maitres en particulier, les disciplines contributoires et, enfin, les sphères sociales, politiques et médiatiques qui influencent l'enseignement et l'apprentissage du français." Note de contenu : sommaire : Première partie, Influences croisées des pratiques et des recherches P. 23. Un dispositif de recherche favorisant les liens entre production écrite et construction de savoirs sur la langue et les textes. Vers un réel partenariat entre chercheur et praticiens / Véronique MARMY CUSIN P. 49. Effets de l’outil didactique Lirécrire pour apprendresur les pratiques pédagogiques de trois enseignants du secondaire / Jessica PENNEMAN P. 71. Développer des compétences professionnelles, pédagogiques et didactiques avec le Tremplin-lecture / Marlène LEBRUN P. 93. Mise en œuvre in situ d’une ingénierie didactique sur les pratiques d’enseignement et sur les performances des élèves en orthographe grammaticale. Analyse des résultats, notamment des liens établis entre pratiques d’enseignement observées et performances des élèves / Karine BONNAL P. 121. Construire un classement d’erreurs au primaire. Effets d’un dispositif didactique sur les compétences orthographiques des élèves / Marielle WYNS P. 143. Arbres syntaxiques et enseignement inductif au service de l’enseignement de la grammaire. Le cas de la notion « sujet de phrase » en première secondaire / Valérie BÉLANGER et Isabelle GAUVIN P. 181. (Ne pas) Apprendre à exprimer le temps : quels obstacles à la transposition didactique ? / Solveig LEPOIRE-DUC, Jean-Pierre SAUTOT, Eléni VALMA et Patrice GOURDET Deuxième partie, Influences croisées des institutions et des recherches P. 203. Émergence de la didactique du français et rénovation de l’enseignement en Suisse romande (1970-1990) / Anouk DARME, Anne MONNIER, Bernard SCHNEUWLY et Sylviane TINEMBART P. 223. La littérature à l’école primaire française : un exemple de retombées des recherches vers l’institution / Brigitte LOUICHON P. 241. La didacticité des discours sur l’enseignement des lettres / Jean-Benoît GABRIEL, Nathalie GILLAIN et David VRYDAGHS Troisième partie, Influences sur la formation universitaire P. 261. Place et rôle de la recherche dans la formation initiale des enseignants. L’exemple de la didactique de la lecture de textes littéraires / Marthe FRADET-HANNOY P. 283. L’« oral pour enseigner » dans les écrits professionnels en formation initiale des enseignants / Martine JAUBERT et Martine CHAMPAGNE-VERGEZ P. 311. Déclarations d’enseignants sur l’écriture : quelle place à la didactique ? / Didier COLIN Quatrième partie, Influences sur les autres disciplines de recherche P. 335. Didactique du français et politologie linguistique scolaire : une rencontre autour de la didactique du lexique / Nicole BIAGIOLI, Amélie LECONTE et Frédéric TORTERAT P. 361. Apports des recherches en didactique des langues aux recherches sur l’acquisition des langues : des obstacles aux perspectives / Catherine CARLO P. 377. Secondarisation des discours, construction de problèmes et institutionnalisation : des tensions euristiques entre didactiques disciplinaires / Martine JAUBERT, Yann LHOSTE et Lalina COULANGE Cinquième partie, Influences sur d’autres lieux de scolarisation P. 407. Que peut la didactique du français dans la relation école-musée ? / Ana DIAS-CHIARUTTINI Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21198

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Cote	Code-barres	Support	Section		Disponibilité
3400DIF0621D	168078	Livre	ESPACE 1		Disponible

Enseigner à écrire : une responsabilité partagée entre les professeurs de toutes les disciplines / Priscilla Boyer in Pédagogie Collégiale, n°1 (octobre /décembre 2016)  

Public ISBD [article]  inPédagogie Collégiale > n°1 (octobre /décembre 2016) . - p.7/14 Titre : Enseigner à écrire : une responsabilité partagée entre les professeurs de toutes les disciplines Type de document : texte imprimé Auteurs : Priscilla Boyer, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : p.7/14 Langues : Français (fre) Résumé : "S’il ne vient à l’esprit de personne de remettre en question l’enseignement de savoirs disciplinaires dans les cours au collégial – ce serait un non-sens –, la situation appert plus trouble concernant les savoirs langagiers. C’est souvent lors des évaluations que le professeur, toutes disciplines confondues, se trouve confronté aux divers niveaux de compétence scripturale de ses étudiants. Se pose alors la question délicate de l’évaluation de cette compétence, par ailleurs trop souvent réduite à la seule dimension de la maitrise de l’orthographe. Or, le professeur se doit d’agir en amont de l’évaluation, car les lacunes à l’écrit des étudiants ne plombent pas seulement leurs résultats, elles sont autant d’obstacles à leurs apprentissages disciplinaires et nuisent au développement d’autres compétences. Il est alors essentiel de comprendre l’interrelation entre la pensée et le moyen d’expression, entre les idées et le texte. En soutenant le développement des savoirs langagiers de ses étudiants, le professeur favorise aussi le développement de leur pensée et l’appropriation d’une culture de l’écrit propre à une discipline en contexte d’études postsecondaires. Mais, comment le faire sans alourdir la tâche du professeur ? Il existe des moyens relativement simples à mettre en place que l’auteure de ce texte présente en mettant en perspective les pratiques langagières écrites qui structurent les disciplines de manière à identifier les savoirs sur lesquels intervenir explicitement comme spécialistes disciplinaires." Note de contenu : Article dans la rubrique "Réflexion pédagogique" En ligne : http://aqpc.qc.ca/revue/article/enseigner-ecrire-une-responsabilite-partagee-ent [...] Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20015 [article] Enseigner à écrire : une responsabilité partagée entre les professeurs de toutes les disciplines [texte imprimé] / Priscilla Boyer, Auteur . - 2016 . - p.7/14. Langues : Français (fre) in Pédagogie Collégiale > n°1 (octobre /décembre 2016) . - p.7/14 Résumé : "S’il ne vient à l’esprit de personne de remettre en question l’enseignement de savoirs disciplinaires dans les cours au collégial – ce serait un non-sens –, la situation appert plus trouble concernant les savoirs langagiers. C’est souvent lors des évaluations que le professeur, toutes disciplines confondues, se trouve confronté aux divers niveaux de compétence scripturale de ses étudiants. Se pose alors la question délicate de l’évaluation de cette compétence, par ailleurs trop souvent réduite à la seule dimension de la maitrise de l’orthographe. Or, le professeur se doit d’agir en amont de l’évaluation, car les lacunes à l’écrit des étudiants ne plombent pas seulement leurs résultats, elles sont autant d’obstacles à leurs apprentissages disciplinaires et nuisent au développement d’autres compétences. Il est alors essentiel de comprendre l’interrelation entre la pensée et le moyen d’expression, entre les idées et le texte. En soutenant le développement des savoirs langagiers de ses étudiants, le professeur favorise aussi le développement de leur pensée et l’appropriation d’une culture de l’écrit propre à une discipline en contexte d’études postsecondaires. Mais, comment le faire sans alourdir la tâche du professeur ? Il existe des moyens relativement simples à mettre en place que l’auteure de ce texte présente en mettant en perspective les pratiques langagières écrites qui structurent les disciplines de manière à identifier les savoirs sur lesquels intervenir explicitement comme spécialistes disciplinaires." Note de contenu : Article dans la rubrique "Réflexion pédagogique" En ligne : http://aqpc.qc.ca/revue/article/enseigner-ecrire-une-responsabilite-partagee-ent [...] Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20015

Pratiques et compétences langagières en contexte d'enseignement supérieur : dossier / Priscilla Boyer in La Lettre de l'AIRDF, n°69 (2021)  

Public ISBD [article]  inLa Lettre de l'AIRDF > n°69 (2021) . - p. 8/41 Titre : Pratiques et compétences langagières en contexte d'enseignement supérieur : dossier : évolutions, actualités et perspectives Type de document : texte imprimé Auteurs : Priscilla Boyer, Auteur ; Marie-Christine Pollet, Auteur ; Stéphanie Lanctôt, Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 8/41 Langues : Français (fre) Sujets : compétence langagière ; Composition - Rédaction ; didactique du français ; écrit professionnel ; écriture réflexive ; Enseignement en Ligne ; Enseignement Supérieur ; Formation Initiale ; Formation Professionnelle Universitaire ; genre textuel ; littératie ; Maroc ; métacognition ; Orthographe ; pratique langagière ; rédaction scientifique Mots-clés : littératie scientifique  erreur linguistique En ligne : https://archive-ouverte.unige.ch/unige:156294/ATTACHMENT01 Format de la ressource électronique : PDF Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21684 [article] Pratiques et compétences langagières en contexte d'enseignement supérieur : dossier : évolutions, actualités et perspectives [texte imprimé] / Priscilla Boyer, Auteur ; Marie-Christine Pollet, Auteur ; Stéphanie Lanctôt, Auteur . - 2021 . - p. 8/41. Langues : Français (fre) in La Lettre de l'AIRDF > n°69 (2021) . - p. 8/41 Sujets : compétence langagière ; Composition - Rédaction ; didactique du français ; écrit professionnel ; écriture réflexive ; Enseignement en Ligne ; Enseignement Supérieur ; Formation Initiale ; Formation Professionnelle Universitaire ; genre textuel ; littératie ; Maroc ; métacognition ; Orthographe ; pratique langagière ; rédaction scientifique Mots-clés : littératie scientifique  erreur linguistique En ligne : https://archive-ouverte.unige.ch/unige:156294/ATTACHMENT01 Format de la ressource électronique : PDF Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21684

Relation entre le biais d’autoévaluation de compétence des élèves en orthographe grammaticale et leur performance / Priscilla Boyer in Revue des Sciences de l'Education, n°1 (2016)  

Public ISBD [article]  inRevue des Sciences de l'Education > n°1 (2016) . - p. 39/60 Titre : Relation entre le biais d’autoévaluation de compétence des élèves en orthographe grammaticale et leur performance Type de document : texte imprimé Auteurs : Priscilla Boyer, Auteur ; Thérèse Bouffard, Auteur ; Monique Lebrun, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : p. 39/60 Langues : Français (fre) Sujets : auto-évaluation ; Orthographe Grammaticale Résumé : "L’objectif de l’étude était d’examiner, chez des élèves de première secondaire (n = 295), la relation entre leurs biais d’autoévaluation de compétence relatifs à l’orthographe grammaticale et leur performance, en tenant compte de leur sexe. Nous avons administré une dictée permettant d’obtenir des scores de performance en orthographe grammaticale, un questionnaire d'autoévaluation de sa compétence dans ce domaine et un test mesurant les habiletés scolaires (Otis-Lennon). Le résidu de la régression de la perception de compétence sur le score d’habiletés scolaires correspond au biais d’autoévaluation. Les résultats montrent que le biais d’autoévaluation et le sexe de l’élève expliquent 18,3 % (variable accord) et 7,8 % (variable infinitif) de la performance en orthographe. Ces résultats renforcent l’idée selon laquelle l’apprentissage de l’orthographe ne relève pas uniquement du système cognitif, mais plutôt d’une interdépendance entre ce dernier et le système affectif et motivationnel de l’apprenant." Note de contenu : Plan de l’article Résumé 1. Introduction et problématique 2. Contexte théorique 3. Méthodologie 4. Résultats 5. Discussion des résultats 6. Conclusion Remerciements Bibliographie Liste des tableaux En ligne : http://dx.doi.org/10.7202/1036893ar Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19909 [article] Relation entre le biais d’autoévaluation de compétence des élèves en orthographe grammaticale et leur performance [texte imprimé] / Priscilla Boyer, Auteur ; Thérèse Bouffard, Auteur ; Monique Lebrun, Auteur . - 2016 . - p. 39/60. Langues : Français (fre) in Revue des Sciences de l'Education > n°1 (2016) . - p. 39/60 Sujets : auto-évaluation ; Orthographe Grammaticale Résumé : "L’objectif de l’étude était d’examiner, chez des élèves de première secondaire (n = 295), la relation entre leurs biais d’autoévaluation de compétence relatifs à l’orthographe grammaticale et leur performance, en tenant compte de leur sexe. Nous avons administré une dictée permettant d’obtenir des scores de performance en orthographe grammaticale, un questionnaire d'autoévaluation de sa compétence dans ce domaine et un test mesurant les habiletés scolaires (Otis-Lennon). Le résidu de la régression de la perception de compétence sur le score d’habiletés scolaires correspond au biais d’autoévaluation. Les résultats montrent que le biais d’autoévaluation et le sexe de l’élève expliquent 18,3 % (variable accord) et 7,8 % (variable infinitif) de la performance en orthographe. Ces résultats renforcent l’idée selon laquelle l’apprentissage de l’orthographe ne relève pas uniquement du système cognitif, mais plutôt d’une interdépendance entre ce dernier et le système affectif et motivationnel de l’apprenant." Note de contenu : Plan de l’article Résumé 1. Introduction et problématique 2. Contexte théorique 3. Méthodologie 4. Résultats 5. Discussion des résultats 6. Conclusion Remerciements Bibliographie Liste des tableaux En ligne : http://dx.doi.org/10.7202/1036893ar Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19909

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