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Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

Mémorisons l'orthographe / José Racicot

Public ISBD Titre : Mémorisons l'orthographe : stratégies de gestion mentale, activités, jeux et démarches d'enseignement Type de document : texte imprimé Auteurs : José Racicot, Auteur ; Luce Forté, Auteur Editeur : Montréal (Québec) : Chenelière Éducation Année de publication : DL 20147, cop. 2017 Collection : Didactique Sous-collection : Langue et Communication Importance : 1 vol. (214 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Accompagnement : 1 CD-Rom ressources en ligne ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-5040-7 Langues : Français (fre) Sujets : apprentissage par le jeu ; attention ; Dictée ; Enseignement de l'Orthographe ; gestion mentale ; graphie ; Jeu Educatif ; médiation Cognitive ; mémorisation ; Orthographe Lexicale Index. décimale : 3442 Orthographe d'usage, orthographe lexicale Résumé : 4e de couverture : Pour soutenir les élèves dans leur apprentissage de l’orthographe lexicale, les orthopédagogues José Racicot et Luce Forté proposent un enseignement inspiré de la pédagogie de la Gestion Mentale et de la médiation sociocognitive, ayant pour base le jeu et une démarche active de découverte. Leur démarche, clairement expliquée et accompagnée d’exemples, est élaborée à partir d’activités de découverte des fréquences orthographiques qui favorisent la compréhension, puis la mémorisation, des graphies dominantes et minoritaires. À l’aide de l’organisation des graphies, notamment en les comparant et en les regroupant, les élèves parviennent à énoncer des explications telles que : « Quand j’entends [man] à la fin d’un mot, j’écris la plupart du temps m-e-n-t. » L’ouvrage cible une trentaine de graphies dominantes réparties en 14 regroupements. Dans chaque regroupement, on trouve : • des listes de mots, dont ceux de la Liste orthographique à l’usage des enseignantes et des enseignants du ministère de l’Éducation du Québec ; • des mots étiquettes pour les activités de découverte des graphies ; • des banques de phrases dans lesquelles puiser pour enseigner ; • six jeux différents pour réactiver les nouvelles graphies enseignées. Près de 350 fiches reproductibles permettent d’adapter l’enseignement aux besoins des élèves à partir de 8 ans, en intervention individuelle, en petit groupe ou encore en atelier. Note de contenu : Table des matières : Introduction PARTIE 1 : Les conditions essentielles à la mémorisation de l’orthographe lexicale -Chapitre 1 : Les inspirations -Chapitre 2 : Les conditions essentielles à l’apprentissage de l’orthographe lexicale -Chapitre 3 : La découverte des graphies dominantes et minoritaires -Chapitre 4 : Des interventions spécifiques aux regroupements de graphies -Chapitre 5 : Les jeux pour réactiver les graphies PARTIE 2 : Les regroupements de graphies PARTIE 3 : Les annexes Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19753 Mémorisons l'orthographe : stratégies de gestion mentale, activités, jeux et démarches d'enseignement [texte imprimé] / José Racicot, Auteur ; Luce Forté, Auteur . - Montréal (Québec) : Chenelière Éducation, DL 20147, cop. 2017 . - 1 vol. (214 p.) : ill., couv. ill. en coul. + 1 CD-Rom ressources en ligne. - (Didactique. Langue et Communication) . ISBN : 978-2-7650-5040-7 Langues : Français (fre) Sujets : apprentissage par le jeu ; attention ; Dictée ; Enseignement de l'Orthographe ; gestion mentale ; graphie ; Jeu Educatif ; médiation Cognitive ; mémorisation ; Orthographe Lexicale Index. décimale : 3442 Orthographe d'usage, orthographe lexicale Résumé : 4e de couverture : Pour soutenir les élèves dans leur apprentissage de l’orthographe lexicale, les orthopédagogues José Racicot et Luce Forté proposent un enseignement inspiré de la pédagogie de la Gestion Mentale et de la médiation sociocognitive, ayant pour base le jeu et une démarche active de découverte. Leur démarche, clairement expliquée et accompagnée d’exemples, est élaborée à partir d’activités de découverte des fréquences orthographiques qui favorisent la compréhension, puis la mémorisation, des graphies dominantes et minoritaires. À l’aide de l’organisation des graphies, notamment en les comparant et en les regroupant, les élèves parviennent à énoncer des explications telles que : « Quand j’entends [man] à la fin d’un mot, j’écris la plupart du temps m-e-n-t. » L’ouvrage cible une trentaine de graphies dominantes réparties en 14 regroupements. Dans chaque regroupement, on trouve : • des listes de mots, dont ceux de la Liste orthographique à l’usage des enseignantes et des enseignants du ministère de l’Éducation du Québec ; • des mots étiquettes pour les activités de découverte des graphies ; • des banques de phrases dans lesquelles puiser pour enseigner ; • six jeux différents pour réactiver les nouvelles graphies enseignées. Près de 350 fiches reproductibles permettent d’adapter l’enseignement aux besoins des élèves à partir de 8 ans, en intervention individuelle, en petit groupe ou encore en atelier. Note de contenu : Table des matières : Introduction PARTIE 1 : Les conditions essentielles à la mémorisation de l’orthographe lexicale -Chapitre 1 : Les inspirations -Chapitre 2 : Les conditions essentielles à l’apprentissage de l’orthographe lexicale -Chapitre 3 : La découverte des graphies dominantes et minoritaires -Chapitre 4 : Des interventions spécifiques aux regroupements de graphies -Chapitre 5 : Les jeux pour réactiver les graphies PARTIE 2 : Les regroupements de graphies PARTIE 3 : Les annexes Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19753

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3442RAC0903M	160117	Livre	ESPACE 1		Disponible

Quand les bacheliers professionnels déjouent les pronostics scolaires / Luce Forté in L'Orientation Scolaire et Professionnelle, n°4 (décembre / février 2021)  

Public ISBD [article]  inL'Orientation Scolaire et Professionnelle > n°4 (décembre / février 2021) . - p. 593/622 Titre : Quand les bacheliers professionnels déjouent les pronostics scolaires : les déterminants d'une orientation "réussie" vers une licence Staps qui ne leur était a priori pas destinée Type de document : texte imprimé Auteurs : Luce Forté, Auteur ; Stephanie Barrau, Auteur ; Christine Mennesson, Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 593/622 Langues : Français (fre) Sujets : activité physique et sportive ; Analyse Sociologique ; baccalauréat professionnel ; Orientation Scolaire ; Réussite Scolaire ; Sciences du sport Mots-clés : logique sociale  socialisation sportive Résumé : "Cette enquête interroge les déterminants sociologiques de réussites « atypiques » de bacheliers professionnels ayant validé une licence STAPS. Elle se centre plus particulièrement sur les effets combinés de différents contextes et agents de socialisation issus des sphères familiales, scolaires ou sportives. Une première partie examine la pluralité des logiques sociales qui président à cette décision d’orientation. Elle souligne une diversité de trajectoires scolaires (plus ou moins subies et marquées par des situations de réussite/échec scolaire) et des dynamiques contrastées selon le milieu social d’origine (recherche de promotion sociale versus stratégie de reclassement). Une seconde partie, montre que l’engagement dans ce parcours universitaire se nourrit d’une volonté de démentir l’étiquetage négatif dont ils ont fait l’objet tout en soulignant le rôle central des soutiens familiaux. Enfin, l’article met en évidence les effets de la socialisation sportive sur la force de l’engagement universitaire. En effet, les dispositions construites/mobilisées dans les sphères sportives s’actualisent dans des rapports au temps, au travail ou aux savoirs académiques particulièrement ajustés à l’exercice du métier d’étudiant et susceptibles de renforcer la ténacité de leur engagement." Note de contenu : Sommaire: Introduction Les logiques sociales de l’orientation dans un parcours d’étude L’orientation post-bac et les parcours d’études des bacheliers professionnels Méthodologie Résultats et discussion D’un souhait de promotion sociale à une stratégie de reclassement : des trajectoires diversifiées Pourquoi pas moi ?... Plus jamais ça ! Déjouer des destins scolaires peu favorables : un élément central de l’engagement J’en suis capable ! Le devoir de se montrer à la hauteur et de ne pas décevoir… Les effets de la socialisation sportive sur la force de l’engagement et la réussite universitaire Le sport comme seconde nature, mais pas que… Socialisation sportive et métier d’étudiant : une relative convergence Conclusion En ligne : https://doi.org/10.4000/osp.14840 Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21898 [article] Quand les bacheliers professionnels déjouent les pronostics scolaires : les déterminants d'une orientation "réussie" vers une licence Staps qui ne leur était a priori pas destinée [texte imprimé] / Luce Forté, Auteur ; Stephanie Barrau, Auteur ; Christine Mennesson, Auteur . - 2021 . - p. 593/622. Langues : Français (fre) in L'Orientation Scolaire et Professionnelle > n°4 (décembre / février 2021) . - p. 593/622 Sujets : activité physique et sportive ; Analyse Sociologique ; baccalauréat professionnel ; Orientation Scolaire ; Réussite Scolaire ; Sciences du sport Mots-clés : logique sociale  socialisation sportive Résumé : "Cette enquête interroge les déterminants sociologiques de réussites « atypiques » de bacheliers professionnels ayant validé une licence STAPS. Elle se centre plus particulièrement sur les effets combinés de différents contextes et agents de socialisation issus des sphères familiales, scolaires ou sportives. Une première partie examine la pluralité des logiques sociales qui président à cette décision d’orientation. Elle souligne une diversité de trajectoires scolaires (plus ou moins subies et marquées par des situations de réussite/échec scolaire) et des dynamiques contrastées selon le milieu social d’origine (recherche de promotion sociale versus stratégie de reclassement). Une seconde partie, montre que l’engagement dans ce parcours universitaire se nourrit d’une volonté de démentir l’étiquetage négatif dont ils ont fait l’objet tout en soulignant le rôle central des soutiens familiaux. Enfin, l’article met en évidence les effets de la socialisation sportive sur la force de l’engagement universitaire. En effet, les dispositions construites/mobilisées dans les sphères sportives s’actualisent dans des rapports au temps, au travail ou aux savoirs académiques particulièrement ajustés à l’exercice du métier d’étudiant et susceptibles de renforcer la ténacité de leur engagement." Note de contenu : Sommaire: Introduction Les logiques sociales de l’orientation dans un parcours d’étude L’orientation post-bac et les parcours d’études des bacheliers professionnels Méthodologie Résultats et discussion D’un souhait de promotion sociale à une stratégie de reclassement : des trajectoires diversifiées Pourquoi pas moi ?... Plus jamais ça ! Déjouer des destins scolaires peu favorables : un élément central de l’engagement J’en suis capable ! Le devoir de se montrer à la hauteur et de ne pas décevoir… Les effets de la socialisation sportive sur la force de l’engagement et la réussite universitaire Le sport comme seconde nature, mais pas que… Socialisation sportive et métier d’étudiant : une relative convergence Conclusion En ligne : https://doi.org/10.4000/osp.14840 Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21898

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