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Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

L’apprentissage autorégulé / Jean-Louis Berger

Public ISBD Titre : L’apprentissage autorégulé Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Louis Berger, Directeur de publication ; Sylvie C. Cartier, Directeur de publication ; Michel Grangeat, Préfacier, etc. Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur Année de publication : DL 2023 Collection : Pédagogies en Développement Importance : 1 vol. (222 p.) Présentation : couv. ill. en coul. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-5123-3 Prix : 36 EUR Langues : Français (fre) Sujets : Autorégulation ; Engagement de l'Etudiant ; métacognition ; psychologie de l'apprentissage ; stratégie d'autorégulation ; Travail Autonome Index. décimale : 7321 Enseignement individualisé, personnalisé Résumé : 4e de couverture : "L'apprentissage autorégulé, soit la façon dont l’élève ou l’étudiant prend en charge son propre apprentissage, est un thème d’actualité dans les pratiques éducatives et la recherche en éducation. Comment l’élève mobilise des stratégies d’apprentissage cognitives et métacognitives, comment il se motive ou encore comment il gère son travail et son environnement en vue d’atteindre les objectifs fixés ou qu’il se fixe sont en effet des questions essentielles, d'autant plus d'actualité suite à l'essor des cours en ligne ou de l'enseignement hybride lié à la pandémie de Covid 19 . Le livre se compose de trois parties　: -Aspects conceptuels de l’apprentissage autorégulé -Modèles de l’apprentissage autorégulé en contexte de lecture et d’écriture -Approche et recensions des écrits sur les pratiques en enseignants Un outil indispensable pour tous les chercheurs en Sciences de l'éducation." Note de contenu : Sommaire : P. 9. Préface par Michel Grangeat P. 15. Introduction par Jean-Louis Berger et Sylvie C. Cartier Première partie. Concepts de l'apprentissage autorégulé P. 23. Chapitre 1. De l'importance de se mettre d'accord sur le plan terminologique par Jean-Louis Berger et Sylvie C. Cartier P. 35. Chapitre 2. Autorégulation, co-régulation et régulation socialement partagée : enjeux de distinction conceptuelle et proposition de clarification à partir d'une typologie par Fernando Morales Villabona P. 53. Chapitre 3. Apprentissage autorégulé, approches d'apprentissages et engagement de l'étudiant : querelles de territoires ou réelles complémentarités ? par Laurent Cosnefroy P. 73. Chapitre 4. Rôles multiples des croyances motivationnelles dans l'autorégulation de l'apprentissage : état de la question par Jean-Louis Berger Deuxième partie. Modèles de l'apprentissage autorégulé en contexte de lecture et d'écriture P. 93. Chapitre 5. Perspective contemporaine sur l'apprentissage autorégulé dans des activités complexes : l'exemple de l'apprentissage par la lecture par Sylvie C. Cartier P. 119. Chapitre 6. Approche intégrative de l'apprentissage de l'écriture dans l'enseignement supérieur : connaissances métacognitives, stratégies d'autorégulation, apports de la motivation et influence du contexte par Dyanne Escorcia Troisième partie. Apprentissage autorégulé et enseignement P. 141. Chapitre 7. Approche située des feedbacks soutenant l'autorégulation de l'apprentissage par Yann Mercier-Brunel P. 161. Chapitre 8. Apprentissage autorégulé en classe de sciences : penser l'articulation de l'évaluation formative à la démarche d'investigation par Céline Lepareur P. 181. Chapitre 9. Apprentissage autorégulé et mathématiques au préscolaire : que nous dit la littérature internationale ? par Annick Fagnant et Yannick Lonhay P. 199. Chapitre 10. Croyances des enseignants et des futurs enseignants relatives à la métacognition par Élise Barbier et Stéphane Colognesi Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22697 L’apprentissage autorégulé [texte imprimé] / Jean-Louis Berger, Directeur de publication ; Sylvie C. Cartier, Directeur de publication ; Michel Grangeat, Préfacier, etc. . - Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur, DL 2023 . - 1 vol. (222 p.) : couv. ill. en coul.. - (Pédagogies en Développement) . ISBN : 978-2-8073-5123-3 : 36 EUR Langues : Français (fre) Sujets : Autorégulation ; Engagement de l'Etudiant ; métacognition ; psychologie de l'apprentissage ; stratégie d'autorégulation ; Travail Autonome Index. décimale : 7321 Enseignement individualisé, personnalisé Résumé : 4e de couverture : "L'apprentissage autorégulé, soit la façon dont l’élève ou l’étudiant prend en charge son propre apprentissage, est un thème d’actualité dans les pratiques éducatives et la recherche en éducation. Comment l’élève mobilise des stratégies d’apprentissage cognitives et métacognitives, comment il se motive ou encore comment il gère son travail et son environnement en vue d’atteindre les objectifs fixés ou qu’il se fixe sont en effet des questions essentielles, d'autant plus d'actualité suite à l'essor des cours en ligne ou de l'enseignement hybride lié à la pandémie de Covid 19 . Le livre se compose de trois parties　: -Aspects conceptuels de l’apprentissage autorégulé -Modèles de l’apprentissage autorégulé en contexte de lecture et d’écriture -Approche et recensions des écrits sur les pratiques en enseignants Un outil indispensable pour tous les chercheurs en Sciences de l'éducation." Note de contenu : Sommaire : P. 9. Préface par Michel Grangeat P. 15. Introduction par Jean-Louis Berger et Sylvie C. Cartier Première partie. Concepts de l'apprentissage autorégulé P. 23. Chapitre 1. De l'importance de se mettre d'accord sur le plan terminologique par Jean-Louis Berger et Sylvie C. Cartier P. 35. Chapitre 2. Autorégulation, co-régulation et régulation socialement partagée : enjeux de distinction conceptuelle et proposition de clarification à partir d'une typologie par Fernando Morales Villabona P. 53. Chapitre 3. Apprentissage autorégulé, approches d'apprentissages et engagement de l'étudiant : querelles de territoires ou réelles complémentarités ? par Laurent Cosnefroy P. 73. Chapitre 4. Rôles multiples des croyances motivationnelles dans l'autorégulation de l'apprentissage : état de la question par Jean-Louis Berger Deuxième partie. Modèles de l'apprentissage autorégulé en contexte de lecture et d'écriture P. 93. Chapitre 5. Perspective contemporaine sur l'apprentissage autorégulé dans des activités complexes : l'exemple de l'apprentissage par la lecture par Sylvie C. Cartier P. 119. Chapitre 6. Approche intégrative de l'apprentissage de l'écriture dans l'enseignement supérieur : connaissances métacognitives, stratégies d'autorégulation, apports de la motivation et influence du contexte par Dyanne Escorcia Troisième partie. Apprentissage autorégulé et enseignement P. 141. Chapitre 7. Approche située des feedbacks soutenant l'autorégulation de l'apprentissage par Yann Mercier-Brunel P. 161. Chapitre 8. Apprentissage autorégulé en classe de sciences : penser l'articulation de l'évaluation formative à la démarche d'investigation par Céline Lepareur P. 181. Chapitre 9. Apprentissage autorégulé et mathématiques au préscolaire : que nous dit la littérature internationale ? par Annick Fagnant et Yannick Lonhay P. 199. Chapitre 10. Croyances des enseignants et des futurs enseignants relatives à la métacognition par Élise Barbier et Stéphane Colognesi Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22697

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De la métacognition à l'apprentissage autorégulé / Bernadette Noël

Public ISBD Titre : De la métacognition à l'apprentissage autorégulé Type de document : texte imprimé Auteurs : Bernadette Noël, Directeur de publication ; Sylvie C. Cartier, Directeur de publication ; Jacques Tardif, Préfacier, etc. Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur Année de publication : DL 2016 Collection : Perspectives en éducation & formation Importance : 1 vol. (216 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-0184-9 Prix : 36,00€ Note générale : Bibliogr. p. [181]-202. Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Sujets : apprentissage à distance ; Enseignement de l'Ecriture ; métacognition ; Motivation Scolaire ; portfolio d'apprentissage ; psychologie de l'apprentissage ; réflexivité ; texte littéraire Mots-clés : apprentissage autorégulé  régulation de la motivation Index. décimale : 7331 Apprendre à apprendre, guide pratique de méthodes métacognitives Résumé : source de l'éditeur : "La métacognition ? L’apprentissage autorégulé ? Quelles différences ? Quelles similitudes ? Comment les définir ? Comment les utiliser en contexte scolaire, académique, professionnel ? Ce sont des questions auxquelles cet ouvrage tente de répondre. La métacognition ? L’apprentissage autorégulé ? Quelles différences ? Quelles similitudes ? Comment les définir ? Comment les utiliser en contexte scolaire, académique, professionnel ? Voici les questions auxquelles cet ouvrage tente de répondre. Dans l’introduction, les coordinatrices dressent un historique des concepts et des travaux de recherche construits autour de cette problématique, depuis Flavell à nos jours. Les contributions de ce livre couvrent les différents niveaux de l’enseignement, de l’élémentaire au supérieur, en passant par le secondaire et l’éducation continue. Elles sont rédigées par des chercheurs enseignants francophones issus de Belgique, de France, de Suisse et du Canada. Certains chapitres, plus théoriques, intéresseront surtout les chercheurs et spécialistes du domaine, d’autres, plus proches des pratiques de classe sur le terrain, interpelleront davantage les praticiens-didacticiens qui souhaiteraient intégrer ces approches constructives et dynamiques dans leurs pratiques pédagogiques." Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20056 De la métacognition à l'apprentissage autorégulé [texte imprimé] / Bernadette Noël, Directeur de publication ; Sylvie C. Cartier, Directeur de publication ; Jacques Tardif, Préfacier, etc. . - Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur, DL 2016 . - 1 vol. (216 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Perspectives en éducation & formation) . ISBN : 978-2-8073-0184-9 : 36,00€ Bibliogr. p. [181]-202. Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Sujets : apprentissage à distance ; Enseignement de l'Ecriture ; métacognition ; Motivation Scolaire ; portfolio d'apprentissage ; psychologie de l'apprentissage ; réflexivité ; texte littéraire Mots-clés : apprentissage autorégulé  régulation de la motivation Index. décimale : 7331 Apprendre à apprendre, guide pratique de méthodes métacognitives Résumé : source de l'éditeur : "La métacognition ? L’apprentissage autorégulé ? Quelles différences ? Quelles similitudes ? Comment les définir ? Comment les utiliser en contexte scolaire, académique, professionnel ? Ce sont des questions auxquelles cet ouvrage tente de répondre. La métacognition ? L’apprentissage autorégulé ? Quelles différences ? Quelles similitudes ? Comment les définir ? Comment les utiliser en contexte scolaire, académique, professionnel ? Voici les questions auxquelles cet ouvrage tente de répondre. Dans l’introduction, les coordinatrices dressent un historique des concepts et des travaux de recherche construits autour de cette problématique, depuis Flavell à nos jours. Les contributions de ce livre couvrent les différents niveaux de l’enseignement, de l’élémentaire au supérieur, en passant par le secondaire et l’éducation continue. Elles sont rédigées par des chercheurs enseignants francophones issus de Belgique, de France, de Suisse et du Canada. Certains chapitres, plus théoriques, intéresseront surtout les chercheurs et spécialistes du domaine, d’autres, plus proches des pratiques de classe sur le terrain, interpelleront davantage les praticiens-didacticiens qui souhaiteraient intégrer ces approches constructives et dynamiques dans leurs pratiques pédagogiques." Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20056

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Prendre en charge son apprentissage / Sylvie C. Cartier

Public ISBD Titre : Prendre en charge son apprentissage : l'apprentissage autorégulé à la lumière des contextes Type de document : texte imprimé Auteurs : Sylvie C. Cartier, Directeur de publication ; Jean-Louis Berger, Directeur de publication ; Bernadette Noël, Préfacier, etc. Editeur : Paris : L'Harmattan Année de publication : Cop. 2020 Collection : Enfance, éducation et société Importance : 1 vol. (274 p.) Présentation : ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-343-20837-4 Note générale : Bibliogr. en fin de contribution Langues : Français (fre) Sujets : auto-apprentissage ; auto-évaluation ; Autorégulation ; Classe inversée ; évaluation par les pairs ; pédagogie coopérative ; stratégie d'apprentissage ; Travail Autonome Mots-clés : apprentissage auto-régulé Index. décimale : 7324 Pédagogie de l’autonomie, autorégulation Résumé : source de l'éditeur : "L'apprentissage autorégulé concerne la façon dont l'élève ou l'étudiant prend en charge son propre apprentissage selon un objectif visé dans un contexte donné. Il s'agit de comprendre comment l'élève mobilise des stratégies d'apprentissage cognitives et métacognitives, comment il se motive ou encore comment il gère son travail et son environnement en vue d'atteindre les objectifs fixés ou qu'il se fixe. Parce que l'apprentissage autorégulé est façonné par et façonne le contexte d'apprentissage, cet ouvrage cible le rôle des contextes dans les questionnements sur l'apprentissage autorégulé." Note de contenu : sommaire : P. 11. Préface P. 15. Introduction. Les travaux du regroupement de chercheurs sur l'apprentissage autorégulé au Réseau international francophone de recherche en éducation et en formation / Sylvie C. Cartier et Jean-Lous Berger Section I. Apprentissage autorégulé en situation d'apprentissage en classe P. 31. Chapitre 1. Corporéités et autorégulation lors d'une tâche rythmique en classe primaire / Marcelo Giglio, Sabine Chatelain et Marcelle Moor P. 47. Chapitre 2. Apprentissage autorégulé à la lumière d'un contexte : l'exemple de l'apprentissage par la lecture multimodale en classe de français / Sylvie C. Cartier et Virginie Martel P. 65. Chapitre 3. Apprentissage autorégulé en contexte de lecture en classe de français : vécu de trois élèves ayant des difficultés d'apprentissage / Éliane Mourad Section II. Apprentissage autorégulé en contexte d'interaction P. 85. Chapitre 4. L'apprentissage coopératif comme soutien à l'autorégulation en résolution de problèmes : analyse de l'impact d'indices et d'une prise en compte des émotions / Matthieu Scheen et Annick Fagnant P. 115. Chapitre 5. Dans un contexte d'évaluation collaborative : étude à l'école primaire d'une démarche d'autoévaluation de groupe en production écrite en français / Fernando Morales Villabona et Lucie Mottier Lopez P. 145. Chapitre 6. L'évaluation mutuelle entre pairs pour soutenir l'autorégulation des apprentissages : analyse didactique du contexte d'enseignement-apprentissage en classe de physique / Céline Lepareur et Andrée Tiberghien P. 171. Chapitre 7. Interagir avec un pair pour autoréguler son développement de compétences / Marianne Poumay, Virginie Jamin, Maud Jacquet et François Georges P. 187. Chapitre 8. Autorégulation par la demande d'aide dans des contextes de formation professionnelle et préprofessionnelle : l'importance des croyances sur la discipline / Jean-Louis Berger Section III. Apprentissage autorégulé, développement professionnel et innovation P. 211. Chapitre 9. Mise en oeuvre d'un modèle pour soutenir l'apprentissage autorégulé en classe inversée en première année à l'université / Mireille Houart et François-Xavier Fiévez P. 231. Chapitre 10. Apprentissage autorégulé en contexte de cocréation pédagogique d'activités de littératie numérique : le cas d'une enseignante engagée / Virginie Martel, Nathalie Lacelle et Martin Lalonde P. 247. Chapitre 11. Liens entre le développement d'une professionnalité évaluative en contexte d'éducation prioritaire et le soutien à l'autorégulation des apprentissages des élèves / Hélène Crocé-Spinelli et Yann Mercier-Brunel P. 263. Conclusion. Contexte et apprentissage autorégulé : un regard francophone / Sylvie C. Cartier et Jean-Louis Berger Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21221 Prendre en charge son apprentissage : l'apprentissage autorégulé à la lumière des contextes [texte imprimé] / Sylvie C. Cartier, Directeur de publication ; Jean-Louis Berger, Directeur de publication ; Bernadette Noël, Préfacier, etc. . - Paris : L'Harmattan, Cop. 2020 . - 1 vol. (274 p.) : ill. ; 24 cm. - (Enfance, éducation et société) . ISBN : 978-2-343-20837-4 Bibliogr. en fin de contribution Langues : Français (fre) Sujets : auto-apprentissage ; auto-évaluation ; Autorégulation ; Classe inversée ; évaluation par les pairs ; pédagogie coopérative ; stratégie d'apprentissage ; Travail Autonome Mots-clés : apprentissage auto-régulé Index. décimale : 7324 Pédagogie de l’autonomie, autorégulation Résumé : source de l'éditeur : "L'apprentissage autorégulé concerne la façon dont l'élève ou l'étudiant prend en charge son propre apprentissage selon un objectif visé dans un contexte donné. Il s'agit de comprendre comment l'élève mobilise des stratégies d'apprentissage cognitives et métacognitives, comment il se motive ou encore comment il gère son travail et son environnement en vue d'atteindre les objectifs fixés ou qu'il se fixe. Parce que l'apprentissage autorégulé est façonné par et façonne le contexte d'apprentissage, cet ouvrage cible le rôle des contextes dans les questionnements sur l'apprentissage autorégulé." Note de contenu : sommaire : P. 11. Préface P. 15. Introduction. Les travaux du regroupement de chercheurs sur l'apprentissage autorégulé au Réseau international francophone de recherche en éducation et en formation / Sylvie C. Cartier et Jean-Lous Berger Section I. Apprentissage autorégulé en situation d'apprentissage en classe P. 31. Chapitre 1. Corporéités et autorégulation lors d'une tâche rythmique en classe primaire / Marcelo Giglio, Sabine Chatelain et Marcelle Moor P. 47. Chapitre 2. Apprentissage autorégulé à la lumière d'un contexte : l'exemple de l'apprentissage par la lecture multimodale en classe de français / Sylvie C. Cartier et Virginie Martel P. 65. Chapitre 3. Apprentissage autorégulé en contexte de lecture en classe de français : vécu de trois élèves ayant des difficultés d'apprentissage / Éliane Mourad Section II. Apprentissage autorégulé en contexte d'interaction P. 85. Chapitre 4. L'apprentissage coopératif comme soutien à l'autorégulation en résolution de problèmes : analyse de l'impact d'indices et d'une prise en compte des émotions / Matthieu Scheen et Annick Fagnant P. 115. Chapitre 5. Dans un contexte d'évaluation collaborative : étude à l'école primaire d'une démarche d'autoévaluation de groupe en production écrite en français / Fernando Morales Villabona et Lucie Mottier Lopez P. 145. Chapitre 6. L'évaluation mutuelle entre pairs pour soutenir l'autorégulation des apprentissages : analyse didactique du contexte d'enseignement-apprentissage en classe de physique / Céline Lepareur et Andrée Tiberghien P. 171. Chapitre 7. Interagir avec un pair pour autoréguler son développement de compétences / Marianne Poumay, Virginie Jamin, Maud Jacquet et François Georges P. 187. Chapitre 8. Autorégulation par la demande d'aide dans des contextes de formation professionnelle et préprofessionnelle : l'importance des croyances sur la discipline / Jean-Louis Berger Section III. Apprentissage autorégulé, développement professionnel et innovation P. 211. Chapitre 9. Mise en oeuvre d'un modèle pour soutenir l'apprentissage autorégulé en classe inversée en première année à l'université / Mireille Houart et François-Xavier Fiévez P. 231. Chapitre 10. Apprentissage autorégulé en contexte de cocréation pédagogique d'activités de littératie numérique : le cas d'une enseignante engagée / Virginie Martel, Nathalie Lacelle et Martin Lalonde P. 247. Chapitre 11. Liens entre le développement d'une professionnalité évaluative en contexte d'éducation prioritaire et le soutien à l'autorégulation des apprentissages des élèves / Hélène Crocé-Spinelli et Yann Mercier-Brunel P. 263. Conclusion. Contexte et apprentissage autorégulé : un regard francophone / Sylvie C. Cartier et Jean-Louis Berger Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21221

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Soutien à l'apprentissage autorégulé en contexte scolaire / Sylvie C. Cartier

Public ISBD Titre : Soutien à l'apprentissage autorégulé en contexte scolaire : perspectives francophones Type de document : texte imprimé Auteurs : Sylvie C. Cartier, Directeur de publication ; Lucie Mottier Lopez, Directeur de publication ; Linda Allal, Préfacier, etc. ; Réseau international de recherche en éducation et formation, Organisateur de réunion Editeur : Québec : Presses de l'Université du Québec Année de publication : DL 2017 Importance : 1 vol. (254 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7605-4674-5 Note générale : Textes présentés lors des XIVe Rencontres du réseau international de recherche en éducation et formation tenues à l'Université de Montréal en octobre 2015 Annexes : Bibliogr. en fin de contribution Langues : Français (fre) Sujets : activité en maternelle ; Autonomie des Elèves ; Autorégulation ; évaluation formative ; interaction enseignant/apprenant ; métacognition ; psychologie de l'apprentissage ; Soutien Pédagogique ; Travail Autonome Mots-clés : apprentissage autorégulé Index. décimale : 7324 Pédagogie de l’autonomie, autorégulation Résumé : 4e de couverture : Les travaux sur l’apprentissage autorégulé en contexte scolaire, réalisés principale­ment par des chercheurs anglo-saxons, commencent à gagner en popularité auprès des chercheurs francophones de divers pays. Manifestement, un nouveau réseau de chercheurs dans le domaine est en train de se construire grâce aux activités du Réseau éducation et formation (REF) (Belgique, Canada, France et Suisse). La première rencontre du REF, qui s’est tenue en 2015 à l’Université de Montréal, a permis aux chercheurs de traiter du thème du soutien à l’apprentissage autorégulé en contexte scolaire. Il y fut question d’enjeux touchant les travaux scientifiques francophones sur le sujet et plusieurs aspects de la pratique enseignante des niveaux préscolaire, primaire, secondaire ou postsecondaire y ont été abordés – comme l’évaluation formative, le soutien aux stratégies d’autorégulation de l’apprentissage et l’étayage. La réflexion touchait divers domaines d’apprentissage (mathématiques, français, sciences, univers social) et était alimentée par des activités d’investigation et d’apprentissage par la lecture, et par des tâches créatives et collaboratives. Le présent ouvrage, qui fait état des travaux issus de la rencontre sur l’apprentissage autorégulé en contexte scolaire du REF, convie tout profes­sionnel de l’éducation à une découverte des différents enjeux de l’apprentissage autorégulé. Note de contenu : Table des matières : P. 1. Introduction : Moyens et dispositifs de l'apprentissage autorégulé et de la régulation des apprentissages : une perspective contemporaine / Sylvie C. Cartier et Lucie Mottier Lopez Partie I. Les dispositifs fondés sur la collecte et l'analyse de données des apprenants comme soutien à l'apprentissage autorégulé P. 29. Chapitre 1 - Le soutien à l'apprentissage autorégulé : prise en compte du point de vue des élèves dans la situation d'apprentissage par la lecture / Sylvie C. Cartier, Julie Arseneault et Thaïs Guertin-Baril P. 55. Chapitre 2 - L'étude d'un dispositif d'évaluation formative et certificative visant à soutenir l'autorégulation des apprentissages des étudiants en contexte universitaire / Lucie Mottier Lopez P. 85. Chapitre 3 - Les stratégies volitionnelles dans la réalisation autonome de tâches de synthèse, d'exercices et de mémorisation : de la recherche au soutien spécifique / Chantal Poncin, Mireille Houart, Dorothée Baillet, Anne-France Lanotte et Pauline Slosse Partie II. Les interactions entre enseignant et élèves comme soutien à l'apprentissage autorégulé P. 117. Chapitre 4 - Les gestes de l'enseignant visant un apprentissage autorégulé de la collaboration créative en classe / Marcelo Giglio, Romain Boissonnade et Alaric Kohler P. 137. Chapitre 5 - Soutenir l'autorégulation des apprentissages en séance de correction collective / Yann Mercier-Brunel Partie III. L'évaluation formative comme soutien à l'apprentissage autorégulé P. 161. Chapitre 6 - Soutenir l'autorégulation cognitive et développer les compétences en résolution de problèmes : une étude exploratoire en fin d'enseignement primaire / Annick Fagnant et Doriane Jaegers P. 183. Chapitre 7 - L'évaluation formative : un soutien à l'autorégulation des apprentissages dans les enseignements scientifiques ? / Céline Lepareur et Michel Grangeat Partie IV. Des conditions de soutien à l'apprentissage autorégulé P. 215. Chapitre 8 - Les activités dites "en autonomie" et les stratégies d'autorégulation des ressources : une étude menée en grande section de maternelle / Raphaëlle Raab P. 249. Conclusion P. 251. Notices biographiques Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21026 Soutien à l'apprentissage autorégulé en contexte scolaire : perspectives francophones [texte imprimé] / Sylvie C. Cartier, Directeur de publication ; Lucie Mottier Lopez, Directeur de publication ; Linda Allal, Préfacier, etc. ; Réseau international de recherche en éducation et formation, Organisateur de réunion . - Québec : Presses de l'Université du Québec, DL 2017 . - 1 vol. (254 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 23 cm. ISBN : 978-2-7605-4674-5 Textes présentés lors des XIVe Rencontres du réseau international de recherche en éducation et formation tenues à l'Université de Montréal en octobre 2015 Annexes : Bibliogr. en fin de contribution Langues : Français (fre) Sujets : activité en maternelle ; Autonomie des Elèves ; Autorégulation ; évaluation formative ; interaction enseignant/apprenant ; métacognition ; psychologie de l'apprentissage ; Soutien Pédagogique ; Travail Autonome Mots-clés : apprentissage autorégulé Index. décimale : 7324 Pédagogie de l’autonomie, autorégulation Résumé : 4e de couverture : Les travaux sur l’apprentissage autorégulé en contexte scolaire, réalisés principale­ment par des chercheurs anglo-saxons, commencent à gagner en popularité auprès des chercheurs francophones de divers pays. Manifestement, un nouveau réseau de chercheurs dans le domaine est en train de se construire grâce aux activités du Réseau éducation et formation (REF) (Belgique, Canada, France et Suisse). La première rencontre du REF, qui s’est tenue en 2015 à l’Université de Montréal, a permis aux chercheurs de traiter du thème du soutien à l’apprentissage autorégulé en contexte scolaire. Il y fut question d’enjeux touchant les travaux scientifiques francophones sur le sujet et plusieurs aspects de la pratique enseignante des niveaux préscolaire, primaire, secondaire ou postsecondaire y ont été abordés – comme l’évaluation formative, le soutien aux stratégies d’autorégulation de l’apprentissage et l’étayage. La réflexion touchait divers domaines d’apprentissage (mathématiques, français, sciences, univers social) et était alimentée par des activités d’investigation et d’apprentissage par la lecture, et par des tâches créatives et collaboratives. Le présent ouvrage, qui fait état des travaux issus de la rencontre sur l’apprentissage autorégulé en contexte scolaire du REF, convie tout profes­sionnel de l’éducation à une découverte des différents enjeux de l’apprentissage autorégulé. Note de contenu : Table des matières : P. 1. Introduction : Moyens et dispositifs de l'apprentissage autorégulé et de la régulation des apprentissages : une perspective contemporaine / Sylvie C. Cartier et Lucie Mottier Lopez Partie I. Les dispositifs fondés sur la collecte et l'analyse de données des apprenants comme soutien à l'apprentissage autorégulé P. 29. Chapitre 1 - Le soutien à l'apprentissage autorégulé : prise en compte du point de vue des élèves dans la situation d'apprentissage par la lecture / Sylvie C. Cartier, Julie Arseneault et Thaïs Guertin-Baril P. 55. Chapitre 2 - L'étude d'un dispositif d'évaluation formative et certificative visant à soutenir l'autorégulation des apprentissages des étudiants en contexte universitaire / Lucie Mottier Lopez P. 85. Chapitre 3 - Les stratégies volitionnelles dans la réalisation autonome de tâches de synthèse, d'exercices et de mémorisation : de la recherche au soutien spécifique / Chantal Poncin, Mireille Houart, Dorothée Baillet, Anne-France Lanotte et Pauline Slosse Partie II. Les interactions entre enseignant et élèves comme soutien à l'apprentissage autorégulé P. 117. Chapitre 4 - Les gestes de l'enseignant visant un apprentissage autorégulé de la collaboration créative en classe / Marcelo Giglio, Romain Boissonnade et Alaric Kohler P. 137. Chapitre 5 - Soutenir l'autorégulation des apprentissages en séance de correction collective / Yann Mercier-Brunel Partie III. L'évaluation formative comme soutien à l'apprentissage autorégulé P. 161. Chapitre 6 - Soutenir l'autorégulation cognitive et développer les compétences en résolution de problèmes : une étude exploratoire en fin d'enseignement primaire / Annick Fagnant et Doriane Jaegers P. 183. Chapitre 7 - L'évaluation formative : un soutien à l'autorégulation des apprentissages dans les enseignements scientifiques ? / Céline Lepareur et Michel Grangeat Partie IV. Des conditions de soutien à l'apprentissage autorégulé P. 215. Chapitre 8 - Les activités dites "en autonomie" et les stratégies d'autorégulation des ressources : une étude menée en grande section de maternelle / Raphaëlle Raab P. 249. Conclusion P. 251. Notices biographiques Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21026

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