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Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

Profils motivationnels à l’entrée en Faculté ou en IUT et réussite académique des étudiants / Florence Cassignol-Bertrand in L'Orientation Scolaire et Professionnelle, n°1 (janvier / mars 2019)  

Public ISBD [article]  inL'Orientation Scolaire et Professionnelle > n°1 (janvier / mars 2019) . - p. 3/28 Titre : Profils motivationnels à l’entrée en Faculté ou en IUT et réussite académique des étudiants Type de document : texte imprimé Auteurs : Florence Cassignol-Bertrand, Auteur ; Jacqueline Paquiot-Papet, Auteur ; Charlotte Pourcelot, Auteur ; Christophe Crambes, Auteur Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 3/28 Langues : Français (fre) Sujets : Enseignement Supérieur ; Etudiant Universitaire ; Motivation Scolaire ; Réussite Scolaire Résumé : "Cette étude vise à identifier les caractéristiques motivationnelles (théorie de l’autodétermination, Ryan & Deci, 2000) des étudiants à l’entrée en 1re année universitaire, selon deux contextes de formation (Faculté des Sciences et Institut Universitaire Technologique) et le lien avec la réussite académique. Trois profils motivationnels sont identifiés dont deux autonomes et contrôlés et un troisième dit amotivé qui se distribuent différemment selon les structures d’accueil. On observe également que la réussite en première année est associée à des sous-modalités distinctes de la motivation selon les structures. Ces résultats conduisent à une réflexion en terme de leviers motivationnels différenciés mais aussi en terme de projet de formation de l’étudiant et de transition lycée-université." Note de contenu : Plan : Introduction Contexte La motivation Le système d’enseignement supérieur français Question de recherche Méthode Participants Matériel Les caractéristiques de la population Procédure Résultats Profils motivationnels à l’entrée en 1re année et leur caractérisation sociale et universitaire Réussite selon le profil motivationnel Chez les « résignés » (motivation autonome et motivation contrôlée intermédiaires à faibles, AM intermédiaire) Chez les « passionnés » (motivation autonome très élevée, motivation contrôlée élevée, AM nulle) Chez les « pragmatiques » (motivation autonome, motivation contrôlée élevée, AM faible) En ligne : https://dx.doi.org/10.4000/osp.10308 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20795 [article] Profils motivationnels à l’entrée en Faculté ou en IUT et réussite académique des étudiants [texte imprimé] / Florence Cassignol-Bertrand, Auteur ; Jacqueline Paquiot-Papet, Auteur ; Charlotte Pourcelot, Auteur ; Christophe Crambes, Auteur . - 2019 . - p. 3/28. Langues : Français (fre) in L'Orientation Scolaire et Professionnelle > n°1 (janvier / mars 2019) . - p. 3/28 Sujets : Enseignement Supérieur ; Etudiant Universitaire ; Motivation Scolaire ; Réussite Scolaire Résumé : "Cette étude vise à identifier les caractéristiques motivationnelles (théorie de l’autodétermination, Ryan & Deci, 2000) des étudiants à l’entrée en 1re année universitaire, selon deux contextes de formation (Faculté des Sciences et Institut Universitaire Technologique) et le lien avec la réussite académique. Trois profils motivationnels sont identifiés dont deux autonomes et contrôlés et un troisième dit amotivé qui se distribuent différemment selon les structures d’accueil. On observe également que la réussite en première année est associée à des sous-modalités distinctes de la motivation selon les structures. Ces résultats conduisent à une réflexion en terme de leviers motivationnels différenciés mais aussi en terme de projet de formation de l’étudiant et de transition lycée-université." Note de contenu : Plan : Introduction Contexte La motivation Le système d’enseignement supérieur français Question de recherche Méthode Participants Matériel Les caractéristiques de la population Procédure Résultats Profils motivationnels à l’entrée en 1re année et leur caractérisation sociale et universitaire Réussite selon le profil motivationnel Chez les « résignés » (motivation autonome et motivation contrôlée intermédiaires à faibles, AM intermédiaire) Chez les « passionnés » (motivation autonome très élevée, motivation contrôlée élevée, AM nulle) Chez les « pragmatiques » (motivation autonome, motivation contrôlée élevée, AM faible) En ligne : https://dx.doi.org/10.4000/osp.10308 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20795

Quels regards les enseignants de lycée professionnel portent-ils sur la poursuite d’études en première année de licence de leurs élèves ? / Charlotte Pourcelot in Education et socialisation [en ligne], n°46 (2017)  

Public ISBD [article]  inEducation et socialisation [en ligne] > n°46 (2017) Titre : Quels regards les enseignants de lycée professionnel portent-ils sur la poursuite d’études en première année de licence de leurs élèves ? Type de document : document électronique Auteurs : Charlotte Pourcelot, Auteur Année de publication : 2017 Langues : Français (fre) Sujets : attitude de l'enseignant ; L.P. (Lycée Professionnel) ; Pratique d'Enseignant ; Transition Enseignement Secondaire-Enseignement Supérieur Résumé : "Cet article s’intéresse à un segment peu exploré du système éducatif, celui des lycées professionnels. La nette augmentation du nombre de bacheliers professionnels sur les bancs des universités françaises préoccupe les universitaires. Ce constat questionne les modalités d’amélioration de l’efficience du parcours de formation ante et post-baccalauréat de ces bacheliers. C’est donc à cette réflexion que souhaite participer la recherche exploratoire présentée dans cet article. Pour y parvenir, 52 enseignants de lycée professionnel ont été sondés. L’Analyse des Correspondances Multiples (ACM) a notamment permis de découper la population en trois classes." Note de contenu : Sommaire : Introduction Contextualisation et problématisation Bref historique du « bac pro » et de ses finalités Une entrée en cycle court pour la plupart des bacheliers professionnels mais une inscription en première année de Licence pour un nombre non-négligeable Méthodologie Résultats Présentation de la population enseignante Le profil professionnel des répondants Focus sur les enseignants de terminale Les opinions des enseignants sur la poursuite d’études à l’Université de leurs élèves Perspectives d’accompagnement des enseignants de lycée professionnel en faveur de leurs élèves Analyse des Correspondances Multiples Les opinions positives et négatives des enseignants Trois classes pour trois perceptions différentes des compétences des bacheliers professionnels Synthèse des enseignements de l’enquête Conclusion En ligne : http://doi.org/10.4000/edso.2762 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20143 [article] Quels regards les enseignants de lycée professionnel portent-ils sur la poursuite d’études en première année de licence de leurs élèves ? [document électronique] / Charlotte Pourcelot, Auteur . - 2017. Langues : Français (fre) in Education et socialisation [en ligne] > n°46 (2017) Sujets : attitude de l'enseignant ; L.P. (Lycée Professionnel) ; Pratique d'Enseignant ; Transition Enseignement Secondaire-Enseignement Supérieur Résumé : "Cet article s’intéresse à un segment peu exploré du système éducatif, celui des lycées professionnels. La nette augmentation du nombre de bacheliers professionnels sur les bancs des universités françaises préoccupe les universitaires. Ce constat questionne les modalités d’amélioration de l’efficience du parcours de formation ante et post-baccalauréat de ces bacheliers. C’est donc à cette réflexion que souhaite participer la recherche exploratoire présentée dans cet article. Pour y parvenir, 52 enseignants de lycée professionnel ont été sondés. L’Analyse des Correspondances Multiples (ACM) a notamment permis de découper la population en trois classes." Note de contenu : Sommaire : Introduction Contextualisation et problématisation Bref historique du « bac pro » et de ses finalités Une entrée en cycle court pour la plupart des bacheliers professionnels mais une inscription en première année de Licence pour un nombre non-négligeable Méthodologie Résultats Présentation de la population enseignante Le profil professionnel des répondants Focus sur les enseignants de terminale Les opinions des enseignants sur la poursuite d’études à l’Université de leurs élèves Perspectives d’accompagnement des enseignants de lycée professionnel en faveur de leurs élèves Analyse des Correspondances Multiples Les opinions positives et négatives des enseignants Trois classes pour trois perceptions différentes des compétences des bacheliers professionnels Synthèse des enseignements de l’enquête Conclusion En ligne : http://doi.org/10.4000/edso.2762 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20143

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