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Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

50 pratiques gagnantes pour gérer le comportement des élèves / Dave Stott

Public ISBD Titre : 50 pratiques gagnantes pour gérer le comportement des élèves Type de document : texte imprimé Auteurs : Dave Stott, Auteur ; Catherine Desrochers, Adaptateur ; Christiane Foley, Traducteur ; Marc Genest, Traducteur Editeur : Montréal (Québec) : Chenelière Éducation Année de publication : DL 2019 Collection : Didactique. Gestion de classe Importance : 1 vol. (109 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-5206-7 Note générale : La couverture porte en plus : "Primaire, secondaire" et "Documents reproductibles offerts sur la plateforme i+ interactif" Annexes : Bibliogr. p. [110] Langues : Français (fre) Sujets : communication non verbale ; comportement de l'élève ; Empathie ; gestion de classe Mots-clés : enseignement positif Index. décimale : 7210 Gestion de classe, conduite de classe Résumé : 4e de couverture : "Présentation : Comment améliorer le comportement des élèves? Comment créer un climat de classe propice aux apprentissages? Dans un style direct teinté d’humour, l’auteur amène les enseignants du primaire et du secondaire à réfléchir à leur gestion de classe. Il leur propose d’intégrer au quotidien 50 pratiques gagnantes, parmi lesquelles : • L’enseignement proactif et positif • La planification du comportement attendu • La reconnaissance des signes avant-coureurs de la colère • Le renforcement non verbal • La gestion du comportement lors d’une suppléance Ces techniques, conseils et astuces faciliteront le travail des enseignants et favoriseront l’adoption par les élèves d’un bon comportement qui contribuera à leur réussite. Ce livre peut être utilisé pendant la formation du personnel ou comme ouvrage de référence en communauté d’apprentissage professionnelle. Les illustrations humoristiques de type caricatures, également accessibles sur la plateforme i+ Interactif, peuvent être projetées ou imprimées pour alimenter la discussion en communauté d’apprentissage ou en classe." Note de contenu : Table des matières Introduction Pratique 1 – L’affirmation des valeurs de l’école Pratique 2 – L’approche cohérente du personnel de l’école Pratique 3 – L’échange de stratégies entre collègues Pratique 4 – L’empathie Pratique 5 – L’enseignement proactif et positif Pratique 6 – L’établissement de relations positives avec les élèves difficiles Pratique 7 – L’évaluation plénière Pratique 8 – L’ignorance intentionnelle Pratique 9 – L’image que l’on projette Pratique 10 – L’intimidation Pratique 11 – L’observation du comportement des élèves Pratique 12 – La communication entre l’école et la maison Pratique 13 – La communication non verbale Pratique 14 – La concentration Pratique 15 – La création d’un environnement approprié Pratique 16 – La flexibilité Pratique 17 – La gestion du comportement lors d’une suppléance Pratique 18 – La maîtrise d’un groupe Pratique 19 – La modulation de la voix Pratique 20 – La nouvelle année scolaire Pratique 21 – La période de repas Pratique 22 – La planification du comportement attendu Pratique 23 – La pression des pairs Pratique 24 – La recherche de soutien Pratique 25 – La reconnaissance des signes avant-coureurs de la colère Pratique 26 – La réduction de la pression Pratique 27 – La réponse au conflit Pratique 28 – La suspension de l’école Pratique 29 – Le comportement passif et agressif de l’adulte Pratique 30 – Le dernier mot Pratique 31 – Le langage corporel Pratique 32 – Le personnel de soutien à l’enseignement Pratique 33 – Le rappel des délais Pratique 34 – Le renforcement non verbal Pratique 35 – Le retrait de la classe Pratique 36 – Les bons choix comportementaux Pratique 37 – Les compétences en matière d’expression orale et d’écoute Pratique 38 – Les conflits Pratique 39 – Les conséquences Pratique 40 – Les élèves distraits qui ne dérangent pas Pratique 41 – Les « moments sérotonine » Pratique 42 – Les récompenses Pratique 43 – Les règles Pratique 44 – Les rencontres en tête-à-tête Pratique 45 – Les stratégies de base Pratique 46 – Les stratégies pour attirer l’attention Pratique 47 – Les systèmes et les routines Pratique 48 – Les techniques d’autorelaxation Pratique 49 – Les troubles du comportement Pratique 50 – Sarcasme ou humour? Bibliographie Public cible : Primaire/Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20456 50 pratiques gagnantes pour gérer le comportement des élèves [texte imprimé] / Dave Stott, Auteur ; Catherine Desrochers, Adaptateur ; Christiane Foley, Traducteur ; Marc Genest, Traducteur . - Montréal (Québec) : Chenelière Éducation, DL 2019 . - 1 vol. (109 p.) : ill., couv. ill. en coul.. - (Didactique. Gestion de classe) . ISBN : 978-2-7650-5206-7 La couverture porte en plus : "Primaire, secondaire" et "Documents reproductibles offerts sur la plateforme i+ interactif" Annexes : Bibliogr. p. [110] Langues : Français (fre) Sujets : communication non verbale ; comportement de l'élève ; Empathie ; gestion de classe Mots-clés : enseignement positif Index. décimale : 7210 Gestion de classe, conduite de classe Résumé : 4e de couverture : "Présentation : Comment améliorer le comportement des élèves? Comment créer un climat de classe propice aux apprentissages? Dans un style direct teinté d’humour, l’auteur amène les enseignants du primaire et du secondaire à réfléchir à leur gestion de classe. Il leur propose d’intégrer au quotidien 50 pratiques gagnantes, parmi lesquelles : • L’enseignement proactif et positif • La planification du comportement attendu • La reconnaissance des signes avant-coureurs de la colère • Le renforcement non verbal • La gestion du comportement lors d’une suppléance Ces techniques, conseils et astuces faciliteront le travail des enseignants et favoriseront l’adoption par les élèves d’un bon comportement qui contribuera à leur réussite. Ce livre peut être utilisé pendant la formation du personnel ou comme ouvrage de référence en communauté d’apprentissage professionnelle. Les illustrations humoristiques de type caricatures, également accessibles sur la plateforme i+ Interactif, peuvent être projetées ou imprimées pour alimenter la discussion en communauté d’apprentissage ou en classe." Note de contenu : Table des matières Introduction Pratique 1 – L’affirmation des valeurs de l’école Pratique 2 – L’approche cohérente du personnel de l’école Pratique 3 – L’échange de stratégies entre collègues Pratique 4 – L’empathie Pratique 5 – L’enseignement proactif et positif Pratique 6 – L’établissement de relations positives avec les élèves difficiles Pratique 7 – L’évaluation plénière Pratique 8 – L’ignorance intentionnelle Pratique 9 – L’image que l’on projette Pratique 10 – L’intimidation Pratique 11 – L’observation du comportement des élèves Pratique 12 – La communication entre l’école et la maison Pratique 13 – La communication non verbale Pratique 14 – La concentration Pratique 15 – La création d’un environnement approprié Pratique 16 – La flexibilité Pratique 17 – La gestion du comportement lors d’une suppléance Pratique 18 – La maîtrise d’un groupe Pratique 19 – La modulation de la voix Pratique 20 – La nouvelle année scolaire Pratique 21 – La période de repas Pratique 22 – La planification du comportement attendu Pratique 23 – La pression des pairs Pratique 24 – La recherche de soutien Pratique 25 – La reconnaissance des signes avant-coureurs de la colère Pratique 26 – La réduction de la pression Pratique 27 – La réponse au conflit Pratique 28 – La suspension de l’école Pratique 29 – Le comportement passif et agressif de l’adulte Pratique 30 – Le dernier mot Pratique 31 – Le langage corporel Pratique 32 – Le personnel de soutien à l’enseignement Pratique 33 – Le rappel des délais Pratique 34 – Le renforcement non verbal Pratique 35 – Le retrait de la classe Pratique 36 – Les bons choix comportementaux Pratique 37 – Les compétences en matière d’expression orale et d’écoute Pratique 38 – Les conflits Pratique 39 – Les conséquences Pratique 40 – Les élèves distraits qui ne dérangent pas Pratique 41 – Les « moments sérotonine » Pratique 42 – Les récompenses Pratique 43 – Les règles Pratique 44 – Les rencontres en tête-à-tête Pratique 45 – Les stratégies de base Pratique 46 – Les stratégies pour attirer l’attention Pratique 47 – Les systèmes et les routines Pratique 48 – Les techniques d’autorelaxation Pratique 49 – Les troubles du comportement Pratique 50 – Sarcasme ou humour? Bibliographie Public cible : Primaire/Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20456

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7210STO2020C	164865	Livre	ESPACE 1		Disponible

75 tâches pour enseigner le français au fil des jours / Nancy Akhavan

Public ISBD Titre : 75 tâches pour enseigner le français au fil des jours Type de document : texte imprimé Auteurs : Nancy Akhavan, Auteur ; Amélie Ponton, Adaptateur ; Christiane Foley, Traducteur Editeur : Montréal (Québec) : Chenelière Éducation Année de publication : DL 2022 Collection : Didactique. Langue et communication Importance : 1 vol (228 pages Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-6351-3 Prix : 46 EUR Langues : Français (fre) Sujets : analyse critique ; compréhension en lecture ; critique littéraire ; débat littéraire ; didactique du français ; écriture ; intrigue ; lecture autonome ; méthode d'apprentissage ; résumé de texte ; tâche (stratégie d'enseignement) ; texte documentaire ; Travail Autonome Index. décimale : 3410p Français - Manuels, ouvrages méthodologiques - Primaire Résumé : Présentation de l'éditeur: "Soutenu par des recherches solides et soigneusement organisé pour faciliter la planification au fil des jours, cet ouvrage fournit des tâches quotidiennes, hebdomadaires et occasionnelles qui favorisent l’autonomie des élèves envers la prise en charge progressive de leur apprentissage. Conçu pour stimuler l’intérêt et l’engagement, ce coffre aux trésors propose : • des tâches de lecture, d’écriture et de communication orale structurées de façon claire et explicite ; • des mini-leçons essentielles qui peuvent être utilisées peu importe les approches pédagogiques déjà en place ou le niveau scolaire des élèves ; • des explications concises sur le déroulement de chaque tâche : conseils de présentation, de modelage et de transfert vers la pratique autonome ; • des pistes de différenciation pour les élèves ayant besoin de plus d’accompagnement ; • des exemples modèles de travaux d’élèves offrant des informations précieuses sur la façon d’utiliser les tâches comme évaluations formatives. Cet ouvrage convivial et dynamique fournit un cadre clair pour accompagner les élèves et les aider à devenir des lecteurs et des auteurs pour la vie." Note de contenu : Table des matières: L’ouvrage en un coup d’œil Le fondement scientifique des tâches Introduction Partie 1 : Des tâches quotidiennes Tâche 1 – Donner un nouvel élan aux qui, quoi, où, quand et pourquoi Tâche 2 – Faire des prédictions pour favoriser la compréhension Tâche 3 – Écrire dans son carnet après la lecture Tâche 4 – Établir des liens avec le monde lors d’une lecture individuelle Tâche 5 – Citer des idées importantes dans un texte documentaire Tâche 6 – Nommer les motivations et les actions d’un personnage Tâche 7 – Décrire la progression de l’intrigue Tâche 8 – Décrire le dénouement de l’intrigue Tâche 9 – Faire le rappel de l’histoire Tâche 10 – Approfondir sa lecture Tâche 11 – Guider des discussions qui favorisent la compréhension Tâche 12 – Préciser et clarifier la signification Tâche 13 – Établir des routines de lecture autonome Tâche 14 – Corriger le tir lorsque l’attention dérive Tâche 15 – S’assurer de rester alerte et concentré Tâche 16 – Répondre à des questions de compréhension de texte Tâche 17 – Écrire pourquoi avec des « messages expliquant pourquoi » Tâche 18 – Énoncer avec conviction une affirmation sur un texte Tâche 19 – Approfondir sa réflexion lorsqu’on discute d’un texte Tâche 20 – Composer des phrases accrocheuses Tâche 21 – Faire des prédictions avec une boule de cristal Tâche 22 – Se rappeler ce qui a été lu la veille à la manière d’un bulletin de nouvelles Tâche 23 – Annoter un texte Tâche 24 – Écrire des énoncés sur des bandelettes Tâche 25 – Écrire des questions sur sa lecture Tâche 26 – Planifier ses écrits en trois étapes super simples Tâche 27 – Amener les élèves à écrire : la merveilleuse concentration Tâche 28 – Dessiner pour écrire Tâche 29 – S’inspirer d’autres auteurs pour écrire des dialogues et des citations Tâche 30 – S’inspirer d’autres auteurs pour écrire une introduction accrocheuse Tâche 31 – Écrire suffisamment de détails, suffisamment clair Tâche 32 – Être en respectant son sujet Tâche 33 – Prendre des notes sur ses lectures Tâche 34 – Éviter de travailler sans rien produire Tâche 35 – Tenir un journal dialogué À conserver, à modifier, à oublier Partie 2 : Des tâches hebdomadaires Tâche 36 – Analyser l’intention de l’auteur pour mieux comprendre un texte Tâche 37 – Créer le plan structuré d’un texte Tâche 38 – Effectuer des recherches et organiser ses notes en vue d’une rédaction Tâche 39 – Résumer l’intrigue avec des instantanés Tâche 40 – Présenter des textes sous de nouvelles formes Tâche 41 – Rester dans le sujet Tâche 42 – Utiliser la chaise de l’auteur avec efficacité Tâche 43 – Rédiger un court rapport de recherche Tâche 44 – Écrire un texte de type « Tout sur » Tâche 45 – Écrire un texte d’opinion Tâche 46 – Trouver une solution à une situation problématique et la défendre Tâche 47 – Écrire un texte de type « Comment faire » Tâche 48 – Écrire des explications comme dans une encyclopédie Tâche 49 – Enquêter en profondeur Tâche 50 – Écrire une critique littéraire soutenue À conserver, à modifier, à oublier Partie 3 : Des tâches occasionnelles Tâche 51 – Déterminer le thème d’un texte complexe Tâche 52 – Poser des questions qui facilitent la recherche Tâche 53 – Écrire une fable ou une légende Tâche 54 – Écrire un conte de fées Tâche 55 – Justifier une réponse avec une affirmation et une preuve Tâche 56 – Discuter de ses lectures avec ses pairs pour partager de nouvelles informations Tâche 57 – Établir des liens entre les idées de divers textes Tâche 58 – Distinguer les faits réels des faits inventés Tâche 59 – Prendre en note et organiser les informations importantes Tâche 60 – Créer un schéma conceptuel des grandes idées Tâche 61 – Poser des questions qui stimulent la réflexion Tâche 62 – Écrire une réaction littéraire comparative Tâche 63 – S’entraider entre pairs pour mieux comprendre un texte Tâche 64 – Critiquer un document ou un texte « Comment faire » Tâche 65 – Utiliser des concepts et un vocabulaire connus pour comprendre un texte Tâche 66 – Résumer un texte difficile Tâche 67 – Encourager la réflexion à voix haute des élèves Tâche 68 – Distinguer une idée principale des idées secondaires Tâche 69 – Utiliser divers genres ou supports d’écriture pour intéresser et convaincre Tâche 70 – Débattre d’un sujet de façon créative Tâche 71 – Je suis un lecteur/Je suis une lectrice Tâche 72 – Je suis un auteur/Je suis une autrice Tâche 73 – Regarder autour de soi Tâche 74 – Au revoir, enseignant parfait Tâche 75 – Enseignant et apprenant À conserver, à modifier, à oublier Bibliographie Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21693 75 tâches pour enseigner le français au fil des jours [texte imprimé] / Nancy Akhavan, Auteur ; Amélie Ponton, Adaptateur ; Christiane Foley, Traducteur . - Montréal (Québec) : Chenelière Éducation, DL 2022 . - 1 vol (228 pages : ill. en coul., couv. ill. en coul. ; 28 cm. - (Didactique. Langue et communication) . ISBN : 978-2-7650-6351-3 : 46 EUR Langues : Français (fre) Sujets : analyse critique ; compréhension en lecture ; critique littéraire ; débat littéraire ; didactique du français ; écriture ; intrigue ; lecture autonome ; méthode d'apprentissage ; résumé de texte ; tâche (stratégie d'enseignement) ; texte documentaire ; Travail Autonome Index. décimale : 3410p Français - Manuels, ouvrages méthodologiques - Primaire Résumé : Présentation de l'éditeur: "Soutenu par des recherches solides et soigneusement organisé pour faciliter la planification au fil des jours, cet ouvrage fournit des tâches quotidiennes, hebdomadaires et occasionnelles qui favorisent l’autonomie des élèves envers la prise en charge progressive de leur apprentissage. Conçu pour stimuler l’intérêt et l’engagement, ce coffre aux trésors propose : • des tâches de lecture, d’écriture et de communication orale structurées de façon claire et explicite ; • des mini-leçons essentielles qui peuvent être utilisées peu importe les approches pédagogiques déjà en place ou le niveau scolaire des élèves ; • des explications concises sur le déroulement de chaque tâche : conseils de présentation, de modelage et de transfert vers la pratique autonome ; • des pistes de différenciation pour les élèves ayant besoin de plus d’accompagnement ; • des exemples modèles de travaux d’élèves offrant des informations précieuses sur la façon d’utiliser les tâches comme évaluations formatives. Cet ouvrage convivial et dynamique fournit un cadre clair pour accompagner les élèves et les aider à devenir des lecteurs et des auteurs pour la vie." Note de contenu : Table des matières: L’ouvrage en un coup d’œil Le fondement scientifique des tâches Introduction Partie 1 : Des tâches quotidiennes Tâche 1 – Donner un nouvel élan aux qui, quoi, où, quand et pourquoi Tâche 2 – Faire des prédictions pour favoriser la compréhension Tâche 3 – Écrire dans son carnet après la lecture Tâche 4 – Établir des liens avec le monde lors d’une lecture individuelle Tâche 5 – Citer des idées importantes dans un texte documentaire Tâche 6 – Nommer les motivations et les actions d’un personnage Tâche 7 – Décrire la progression de l’intrigue Tâche 8 – Décrire le dénouement de l’intrigue Tâche 9 – Faire le rappel de l’histoire Tâche 10 – Approfondir sa lecture Tâche 11 – Guider des discussions qui favorisent la compréhension Tâche 12 – Préciser et clarifier la signification Tâche 13 – Établir des routines de lecture autonome Tâche 14 – Corriger le tir lorsque l’attention dérive Tâche 15 – S’assurer de rester alerte et concentré Tâche 16 – Répondre à des questions de compréhension de texte Tâche 17 – Écrire pourquoi avec des « messages expliquant pourquoi » Tâche 18 – Énoncer avec conviction une affirmation sur un texte Tâche 19 – Approfondir sa réflexion lorsqu’on discute d’un texte Tâche 20 – Composer des phrases accrocheuses Tâche 21 – Faire des prédictions avec une boule de cristal Tâche 22 – Se rappeler ce qui a été lu la veille à la manière d’un bulletin de nouvelles Tâche 23 – Annoter un texte Tâche 24 – Écrire des énoncés sur des bandelettes Tâche 25 – Écrire des questions sur sa lecture Tâche 26 – Planifier ses écrits en trois étapes super simples Tâche 27 – Amener les élèves à écrire : la merveilleuse concentration Tâche 28 – Dessiner pour écrire Tâche 29 – S’inspirer d’autres auteurs pour écrire des dialogues et des citations Tâche 30 – S’inspirer d’autres auteurs pour écrire une introduction accrocheuse Tâche 31 – Écrire suffisamment de détails, suffisamment clair Tâche 32 – Être en respectant son sujet Tâche 33 – Prendre des notes sur ses lectures Tâche 34 – Éviter de travailler sans rien produire Tâche 35 – Tenir un journal dialogué À conserver, à modifier, à oublier Partie 2 : Des tâches hebdomadaires Tâche 36 – Analyser l’intention de l’auteur pour mieux comprendre un texte Tâche 37 – Créer le plan structuré d’un texte Tâche 38 – Effectuer des recherches et organiser ses notes en vue d’une rédaction Tâche 39 – Résumer l’intrigue avec des instantanés Tâche 40 – Présenter des textes sous de nouvelles formes Tâche 41 – Rester dans le sujet Tâche 42 – Utiliser la chaise de l’auteur avec efficacité Tâche 43 – Rédiger un court rapport de recherche Tâche 44 – Écrire un texte de type « Tout sur » Tâche 45 – Écrire un texte d’opinion Tâche 46 – Trouver une solution à une situation problématique et la défendre Tâche 47 – Écrire un texte de type « Comment faire » Tâche 48 – Écrire des explications comme dans une encyclopédie Tâche 49 – Enquêter en profondeur Tâche 50 – Écrire une critique littéraire soutenue À conserver, à modifier, à oublier Partie 3 : Des tâches occasionnelles Tâche 51 – Déterminer le thème d’un texte complexe Tâche 52 – Poser des questions qui facilitent la recherche Tâche 53 – Écrire une fable ou une légende Tâche 54 – Écrire un conte de fées Tâche 55 – Justifier une réponse avec une affirmation et une preuve Tâche 56 – Discuter de ses lectures avec ses pairs pour partager de nouvelles informations Tâche 57 – Établir des liens entre les idées de divers textes Tâche 58 – Distinguer les faits réels des faits inventés Tâche 59 – Prendre en note et organiser les informations importantes Tâche 60 – Créer un schéma conceptuel des grandes idées Tâche 61 – Poser des questions qui stimulent la réflexion Tâche 62 – Écrire une réaction littéraire comparative Tâche 63 – S’entraider entre pairs pour mieux comprendre un texte Tâche 64 – Critiquer un document ou un texte « Comment faire » Tâche 65 – Utiliser des concepts et un vocabulaire connus pour comprendre un texte Tâche 66 – Résumer un texte difficile Tâche 67 – Encourager la réflexion à voix haute des élèves Tâche 68 – Distinguer une idée principale des idées secondaires Tâche 69 – Utiliser divers genres ou supports d’écriture pour intéresser et convaincre Tâche 70 – Débattre d’un sujet de façon créative Tâche 71 – Je suis un lecteur/Je suis une lectrice Tâche 72 – Je suis un auteur/Je suis une autrice Tâche 73 – Regarder autour de soi Tâche 74 – Au revoir, enseignant parfait Tâche 75 – Enseignant et apprenant À conserver, à modifier, à oublier Bibliographie Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21693

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3410p AKH0122T	171776	Livre	ESPACE 1		Disponible

Apprendre à bien vivre ensemble / Naomi Drew

Public ISBD Titre : Apprendre à bien vivre ensemble : 120 activités pour enseigner les habiletés socioémotionnelles et prévenir l'intimidation Type de document : texte imprimé Auteurs : Naomi Drew, Auteur ; Christiane Foley, Traducteur ; Claire Beaumont, Adaptateur ; Christiane Foley, Traducteur Editeur : Montréal (Québec) : Chenelière Éducation Année de publication : DL 2020 Collection : Didactique Sous-collection : Gestion de classe Importance : 1 vol. (X-318 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-7724-4 Note générale : .- En plus sur la page de couverture : "7 à 12 ans" Bibliogr. p. [317]-318 Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Sujets : colère ; émotion ; gestion de classe ; gestion de conflits ; harcèlement scolaire ; insulte - injure ; interaction en éducation ; Menace ; moquerie ; prévention de la violence ; Respect d'Autrui ; violence en milieu scolaire Mots-clés : habileté socioémotionnelle Index. décimale : 8353 Vivre ensemble, compétences sociales Résumé : 4e de couverture : L’ouvrage Apprendre à bien vivre ensemble propose 120 activités faciles à réaliser et soigneusement conçues pour vous aider à créer un climat positif, dans la classe et dans l’école. Ces activités, dans lesquelles les enfants de 7 à 12 ans pourront apprendre et s’épanouir, ont été créées dans le but précis de réduire la violence et l’intimidation. D’une durée maximale de 20 minutes, chacune des activités comportent des stratégies-clés pour : • favoriser les comportements bienveillants, l’empathie et l’acceptation des différences ; • renforcer une culture d’entraide et de respect ; • prévenir la violence, l’intimidation et la cyberintimidation. Cet ouvrage a pour but de vous aider à enseigner et à mettre en pratique ces habi¬letés socioémotionnelles dans le quotidien de votre classe. Il est conçu pour s’adapter à votre horaire d’enseignement, puisque que les activités peuvent être réalisées en série ou de façon individuelle. Apprendre à bien vivre ensemble peut s’utiliser seul ou comme complément à un plan de lutte contre la violence et l’intimidation déjà en place. Vous y trouverez également plus de 100 fiches reproductibles comprenant entre autres des mises en situation, des listes de vérification et des affiches en couleur. Note de contenu : Introduction Partie 1 Enseigner les habiletés socioémotionnelles et développer les attitudes de base pour bien vivre ensemble Chapitre 1 Les activités de base Partie 2 Cultiver le respect pour mieux vivre ensemble Chapitre 2 Promouvoir la bienveillance par la gentillesse et l’entraide Chapitre 3 Gérer sa colère Chapitre 4 Prévenir les conflits Chapitre 5 Réagir positivement aux conflits Chapitre 6 Faire face aux moqueries et aux insultes Chapitre 7 Demeurer fort devant la violence et l’intimidation Chapitre 8 Comprendre et apprécier la diversité humaine Bibliographie Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21490 Apprendre à bien vivre ensemble : 120 activités pour enseigner les habiletés socioémotionnelles et prévenir l'intimidation [texte imprimé] / Naomi Drew, Auteur ; Christiane Foley, Traducteur ; Claire Beaumont, Adaptateur ; Christiane Foley, Traducteur . - Montréal (Québec) : Chenelière Éducation, DL 2020 . - 1 vol. (X-318 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 28 cm. - (Didactique. Gestion de classe) . ISBN : 978-2-7650-7724-4 .- En plus sur la page de couverture : "7 à 12 ans" Bibliogr. p. [317]-318 Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Sujets : colère ; émotion ; gestion de classe ; gestion de conflits ; harcèlement scolaire ; insulte - injure ; interaction en éducation ; Menace ; moquerie ; prévention de la violence ; Respect d'Autrui ; violence en milieu scolaire Mots-clés : habileté socioémotionnelle Index. décimale : 8353 Vivre ensemble, compétences sociales Résumé : 4e de couverture : L’ouvrage Apprendre à bien vivre ensemble propose 120 activités faciles à réaliser et soigneusement conçues pour vous aider à créer un climat positif, dans la classe et dans l’école. Ces activités, dans lesquelles les enfants de 7 à 12 ans pourront apprendre et s’épanouir, ont été créées dans le but précis de réduire la violence et l’intimidation. D’une durée maximale de 20 minutes, chacune des activités comportent des stratégies-clés pour : • favoriser les comportements bienveillants, l’empathie et l’acceptation des différences ; • renforcer une culture d’entraide et de respect ; • prévenir la violence, l’intimidation et la cyberintimidation. Cet ouvrage a pour but de vous aider à enseigner et à mettre en pratique ces habi¬letés socioémotionnelles dans le quotidien de votre classe. Il est conçu pour s’adapter à votre horaire d’enseignement, puisque que les activités peuvent être réalisées en série ou de façon individuelle. Apprendre à bien vivre ensemble peut s’utiliser seul ou comme complément à un plan de lutte contre la violence et l’intimidation déjà en place. Vous y trouverez également plus de 100 fiches reproductibles comprenant entre autres des mises en situation, des listes de vérification et des affiches en couleur. Note de contenu : Introduction Partie 1 Enseigner les habiletés socioémotionnelles et développer les attitudes de base pour bien vivre ensemble Chapitre 1 Les activités de base Partie 2 Cultiver le respect pour mieux vivre ensemble Chapitre 2 Promouvoir la bienveillance par la gentillesse et l’entraide Chapitre 3 Gérer sa colère Chapitre 4 Prévenir les conflits Chapitre 5 Réagir positivement aux conflits Chapitre 6 Faire face aux moqueries et aux insultes Chapitre 7 Demeurer fort devant la violence et l’intimidation Chapitre 8 Comprendre et apprécier la diversité humaine Bibliographie Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21490

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8353DRE2300A	170088	Livre	ESPACE 1		Disponible

Le français de vive voix / Terry Anne Campbell

Public ISBD Titre : Le français de vive voix : activités orales pour soutenir la lecture et l'écriture Type de document : texte imprimé Auteurs : Terry Anne Campbell, Auteur ; Michelle E. McMartin, Auteur ; Emmanuelle Bournival, Adaptateur ; Christiane Foley, Traducteur Editeur : Montréal (Québec) : Chenelière Éducation Année de publication : DL 2021 Collection : Didactique Sous-collection : Langue et Communication Titres uniformes : Literacy out loud : Français Importance : 1 vol. (xii-147 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-7589-9 Prix : 42,00€ Note générale : .- En plus sur la page de couverture : "6 à 12 ans" Bibliogr. p. 139-147 Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Sujets : activité de communication ; activité théâtrale ; apprentissage du vocabulaire ; art du langage ; Cercle de Parole ; communication orale ; Discussion ; Enseignement par la Discussion ; esprit critique ; Jeu de Mots ; jeu de voix ; lecture à haute voix ; narration ; poésie ; scénario Index. décimale : 3492p Expression orale - Manuels, ouvrages méthodologiques - Primaire Résumé : 4e de couverture : Le français de vive voix propose d’inscrire la discussion au cœur des pratiques d’enseignement du français afin de favoriser l’acquisition des compétences à lire et à écrire. Inversement, cet ouvrage suggère d’exploiter la lecture et l’écriture pour travailler la communication orale. La démarche des autrices vise à développer les habiletés de communication orale des élèves de 6 à 12 ans en suivant notamment de nombreuses pistes d’exploitation d’ouvrages de la littérature jeunesse, dont certains sont écrits par des autrices et auteurs autochtones du Canada. Les multiples activités, telles que les cercles de discussion, la lecture à voix haute, l’utilisation des albums sans texte, les jeux de langage et le théâtre de lecteurs, sont stimulantes et faciles à mettre en place, ou encore à adapter en fonction du niveau scolaire et des besoins particuliers d’une classe. Les stratégies enseignées occupent une place centrale et aident les élèves à s’exprimer avec aisance et à mieux communiquer. Les discussions enrichissantes et dynamiques entre élèves, qu’elles se déroulent en dyades, en petits groupes ou en groupe classe, permettent également de développer le vocabulaire et la pensée critique tout en cultivant un esprit de communauté. Note de contenu : sommaire : Chapitre 1 - Utiliser la communication orale pour cultiver un esprit de communauté Chapitre 2 – Mettre en place une classe « de discussion » Chapitre 3 – Enseigner les stratégies de discussion Chapitre 4 – Jouer avec le français de vive voix Chapitre 5 – Optimiser les résultats de la lecture à voix haute Chapitre 6 – Recourir au théâtre pour améliorer la communication orale Chapitre 7 – Placer la narration au cœur de la communication orale Chapitre 8 – Mettre les cercles de discussion a Chapitre 9 – Boucler le tour du cercle Bibliographie Chapitre 9 – Boucler le tour du cercle Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21491 Le français de vive voix : activités orales pour soutenir la lecture et l'écriture [texte imprimé] / Terry Anne Campbell, Auteur ; Michelle E. McMartin, Auteur ; Emmanuelle Bournival, Adaptateur ; Christiane Foley, Traducteur . - Montréal (Québec) : Chenelière Éducation, DL 2021 . - 1 vol. (xii-147 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 28 cm. - (Didactique. Langue et Communication) . ISBN : 978-2-7650-7589-9 : 42,00€ Oeuvre : Literacy out loud : Français .- En plus sur la page de couverture : "6 à 12 ans" Bibliogr. p. 139-147 Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Sujets : activité de communication ; activité théâtrale ; apprentissage du vocabulaire ; art du langage ; Cercle de Parole ; communication orale ; Discussion ; Enseignement par la Discussion ; esprit critique ; Jeu de Mots ; jeu de voix ; lecture à haute voix ; narration ; poésie ; scénario Index. décimale : 3492p Expression orale - Manuels, ouvrages méthodologiques - Primaire Résumé : 4e de couverture : Le français de vive voix propose d’inscrire la discussion au cœur des pratiques d’enseignement du français afin de favoriser l’acquisition des compétences à lire et à écrire. Inversement, cet ouvrage suggère d’exploiter la lecture et l’écriture pour travailler la communication orale. La démarche des autrices vise à développer les habiletés de communication orale des élèves de 6 à 12 ans en suivant notamment de nombreuses pistes d’exploitation d’ouvrages de la littérature jeunesse, dont certains sont écrits par des autrices et auteurs autochtones du Canada. Les multiples activités, telles que les cercles de discussion, la lecture à voix haute, l’utilisation des albums sans texte, les jeux de langage et le théâtre de lecteurs, sont stimulantes et faciles à mettre en place, ou encore à adapter en fonction du niveau scolaire et des besoins particuliers d’une classe. Les stratégies enseignées occupent une place centrale et aident les élèves à s’exprimer avec aisance et à mieux communiquer. Les discussions enrichissantes et dynamiques entre élèves, qu’elles se déroulent en dyades, en petits groupes ou en groupe classe, permettent également de développer le vocabulaire et la pensée critique tout en cultivant un esprit de communauté. Note de contenu : sommaire : Chapitre 1 - Utiliser la communication orale pour cultiver un esprit de communauté Chapitre 2 – Mettre en place une classe « de discussion » Chapitre 3 – Enseigner les stratégies de discussion Chapitre 4 – Jouer avec le français de vive voix Chapitre 5 – Optimiser les résultats de la lecture à voix haute Chapitre 6 – Recourir au théâtre pour améliorer la communication orale Chapitre 7 – Placer la narration au cœur de la communication orale Chapitre 8 – Mettre les cercles de discussion a Chapitre 9 – Boucler le tour du cercle Bibliographie Chapitre 9 – Boucler le tour du cercle Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21491

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3492p CAM1602F	170078	Livre	ESPACE 1		Disponible

Place au jeu en classe ! / Stephanie Parsons

Public ISBD Titre : Place au jeu en classe ! : favoriser un état d'esprit ludique pour mieux apprendre au primaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Stephanie Parsons, Auteur ; Geneviève Brassard, Adaptateur ; Christiane Foley, Traducteur Editeur : Montréal (Québec) : Chenelière Éducation Année de publication : DL 2023 Collection : Didactique. Apprentissage Importance : 1 vol. (VIII-125 p.) Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-6603-3 Langues : Français (fre) Sujets : apprentissage par le jeu ; créativité ; Jeu ; Jeu Coopératif ; jeu ludique ; Motivation Index. décimale : 7484 Apprentissage par le jeu, pédagogie du jeu, jeu à l’école Résumé : 4e de couverture : "Vous enseignez à des élèves de 6 à 12 ans et vous désirez accorder une plus grande place au jeu dans vos cours, sans perdre le contrôle de votre classe? Dans Place au jeu en classe!, vous découvrirez comment enrichir et améliorer l’engagement et l’apprentissage de vos élèves. Cet ouvrage à la mise en page colorée et ludique propose : -des explications concises et pertinentes sur l’importance du jeu dans la vie et dans le processus d’apprentissage d’un enfant; -des conseils et des outils pour favoriser un esprit ludique tout au long de la journée et de l’année scolaire; -une structure prévisible pour planifier le jeu en classe; -des exemples variés de différents types de jeu possibles; -des questions clés qui visent à orienter vos observations. « Tout le monde conviendra, je pense, que c’est une bonne chose d’avoir plus de joie dans les écoles », mentionne l’autrice. Son ouvrage vous montrera, à vous et à vos élèves, comment exploiter des possibilités que vous n’aviez encore jamais imaginées!" Note de contenu : Sommaire : Chapitre 1 Pourquoi jouer ? Chapitre 2 Un cadre d'application du jeu à l'école Chapitre 3 Le jeu avec du matériel Chapitre 4 Le jeu avec la langue Chapitre 5 Le jeu de collaboration Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22134 Place au jeu en classe ! : favoriser un état d'esprit ludique pour mieux apprendre au primaire [texte imprimé] / Stephanie Parsons, Auteur ; Geneviève Brassard, Adaptateur ; Christiane Foley, Traducteur . - Montréal (Québec) : Chenelière Éducation, DL 2023 . - 1 vol. (VIII-125 p.) : ill. en coul., couv. ill. en coul.. - (Didactique. Apprentissage) . ISBN : 978-2-7650-6603-3 Langues : Français (fre) Sujets : apprentissage par le jeu ; créativité ; Jeu ; Jeu Coopératif ; jeu ludique ; Motivation Index. décimale : 7484 Apprentissage par le jeu, pédagogie du jeu, jeu à l’école Résumé : 4e de couverture : "Vous enseignez à des élèves de 6 à 12 ans et vous désirez accorder une plus grande place au jeu dans vos cours, sans perdre le contrôle de votre classe? Dans Place au jeu en classe!, vous découvrirez comment enrichir et améliorer l’engagement et l’apprentissage de vos élèves. Cet ouvrage à la mise en page colorée et ludique propose : -des explications concises et pertinentes sur l’importance du jeu dans la vie et dans le processus d’apprentissage d’un enfant; -des conseils et des outils pour favoriser un esprit ludique tout au long de la journée et de l’année scolaire; -une structure prévisible pour planifier le jeu en classe; -des exemples variés de différents types de jeu possibles; -des questions clés qui visent à orienter vos observations. « Tout le monde conviendra, je pense, que c’est une bonne chose d’avoir plus de joie dans les écoles », mentionne l’autrice. Son ouvrage vous montrera, à vous et à vos élèves, comment exploiter des possibilités que vous n’aviez encore jamais imaginées!" Note de contenu : Sommaire : Chapitre 1 Pourquoi jouer ? Chapitre 2 Un cadre d'application du jeu à l'école Chapitre 3 Le jeu avec du matériel Chapitre 4 Le jeu avec la langue Chapitre 5 Le jeu de collaboration Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22134

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7484PAR1915P	174010	Livre	ESPACE 1		Disponible

Mieux évaluer et motiver ses élèves / Myron Dueck

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