[article]
| Titre : |
Fait-on des mathématiques en résolvant des « casse-têtes » ? L’exemple des Tours de Hanoï dans un dispositif d’exposition |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Mickaël Da Ronch, Auteur |
| Année de publication : |
2019 |
| Article en page(s) : |
p. 49/73 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Sujets : |
Casse-Tête ; problème mathématique ; théorie des situations didactiques (TSD)
|
| Résumé : |
"Nous analysons, à travers ce texte, la situation des Tours de Hanoï telle qu’elle est proposée par la Grange Vadrouille, à partir d’un travail déjà mené par Da Ronch (2018b). Cette activité a été proposée lors d’une exposition, au sein d’un établissement scolaire français, destinée à des élèves de 11 à 14 ans. Dans ce contexte, le médiateur, qui n’est autre que l’enseignant de mathématiques, a une posture d’observateur, sa présence est minimisée. Cet article vise, d’une part, à faire la distinction entre « problème » et « casse-tête » et, d’autre part, il donne des éléments qui permettent de confirmer que les « casse-têtes » sont peu enclins à l’émergence d’une activité mathématique a contrario des « problèmes » (Da Ronch, 2018b, 2019). Enfin, il a également pour ambition de faire évoluer les activités proposées par les différentes institutions ou associations culturelles. Le but étant in fine qu’elles favorisent davantage l’activité mathématique d’un sujet." |
| Permalink : |
https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20708 |
in Petit X > n°109 (janvier 2019) . - p. 49/73
[article] Fait-on des mathématiques en résolvant des « casse-têtes » ? L’exemple des Tours de Hanoï dans un dispositif d’exposition [texte imprimé] / Mickaël Da Ronch, Auteur . - 2019 . - p. 49/73. Langues : Français ( fre) in Petit X > n°109 (janvier 2019) . - p. 49/73
| Sujets : |
Casse-Tête ; problème mathématique ; théorie des situations didactiques (TSD)
|
| Résumé : |
"Nous analysons, à travers ce texte, la situation des Tours de Hanoï telle qu’elle est proposée par la Grange Vadrouille, à partir d’un travail déjà mené par Da Ronch (2018b). Cette activité a été proposée lors d’une exposition, au sein d’un établissement scolaire français, destinée à des élèves de 11 à 14 ans. Dans ce contexte, le médiateur, qui n’est autre que l’enseignant de mathématiques, a une posture d’observateur, sa présence est minimisée. Cet article vise, d’une part, à faire la distinction entre « problème » et « casse-tête » et, d’autre part, il donne des éléments qui permettent de confirmer que les « casse-têtes » sont peu enclins à l’émergence d’une activité mathématique a contrario des « problèmes » (Da Ronch, 2018b, 2019). Enfin, il a également pour ambition de faire évoluer les activités proposées par les différentes institutions ou associations culturelles. Le but étant in fine qu’elles favorisent davantage l’activité mathématique d’un sujet." |
| Permalink : |
https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20708 |
|
Ajouter le résultat dans votre panier Affiner la rechercheFaire de l'éducation numérique en mathématiques in Résonances, n°6 (mars 2024)
