Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

L’usage de la matérialité lors de l’enseignement-apprentissage de la lecture : un indice du développement psychologique de l’élève / Claire Taisson in Education & Didactique, n°2 (mai 2019)  

Public ISBD [article]  inEducation & Didactique > n°2 (mai 2019) . - p. 85/104 Titre : L’usage de la matérialité lors de l’enseignement-apprentissage de la lecture : un indice du développement psychologique de l’élève Type de document : texte imprimé Auteurs : Claire Taisson, Auteur ; Christiane Moro, Auteur Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 85/104 Langues : Français (fre) Sujets : Apprentissage de la Lecture ; développement de l'enfant ; enseignement de la lecture ; théorie vygotskienne - pensée vygotskienne Résumé : "L’article qui suit est issu d’une recherche longitudinale pour laquelle une cohorte d’élèves a été suivie durant trois années en Grande Section, Cours Préparatoire, Cours Élémentaire 1re année, dans des situations ordinaires de classe à l’école française. À ces degrés, l’un des principaux objectifs des programmes scolaires est l’apprentissage de la lecture. Les fondations théoriques sont le paradigme vygotskien et la didactique de la lecture. L’article décrit, à l’aide de quelques exemples, l’usage de la matérialité pendant le temps externe d’enseignement-apprentissage de la lecture avec l’enseignant. Il met en évidence des métamorphoses de cet usage envisagées comme un indice du développement de l’élève dans le temps interne d’apprentissage-développement." Note de contenu : Plan : Introduction Une recherche inscrite dans la perspective historico-culturelle vygotskienne Problématique et questions de recherche : de la matérialité comme source du développement du jeune enfant à la matérialité comme ressource au service du développement de l’élève Méthodologie longitudinale de recueil des données Méthodologie d’analyse Analyses : illustrations Illustration 1 : comparaison de deux évènements remarquables relatifs à l’identification des mots (tableau 1a et tableau 1b) Premier évènement remarquable (tableau 1A) : identification des mots écrits Saint Nicolas en Grande Section (5-6 ans), 1re séance filmée de l’année scolaire Second évènement remarquable (tableau 1B) : lecture courante d’une phrase d’un documentaire en Cours élémentaire 1re année (7-8 ans), 2e séance filmée de l’année scolaire Comparaison des deux évènements remarquables tableaux 1A/1B Similitude Différences Illustration 2 : comparaison de deux évènements remarquables relatifs à la compréhension de l’écrit lu (tableau 2A et tableau 2B) Premier évènement remarquable (tableau 2A) : représentation mentale de l’écrit lu au Cours Préparatoire (6-7 ans), 4e séance filmée de l’année scolaire Second évènement remarquable (tableau 2B) : questions de compréhension sur l’écrit lu en Cours élémentaire 1re année (7-8 ans), 4e séance filmée de l’année scolaire Comparaison des deux évènements remarquables tableaux 2A/2B Similitudes Différences Illustration 3 : comparaison de deux évènements remarquables relatifs à la segmentation du flux oral en unités graphiques mots (tableau 3A et tableau 3B) Premier évènement remarquable (tableau 3A) : l’espace blanc signifié par l’enseignante en Grande Section (5-6 ans), 1re séance filmée de l’année scolaire Second évènement remarquable (tableau 3B) : l’espace blanc signifié par l’élève en Grande Section (5-6 ans), 2e séance filmée de l’année scolaire Comparaison des deux évènements remarquables tableaux 3A/3B Similitudes Différences Pour conclure En ligne : https://doi.org/10.4000/educationdidactique.4122 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20946 [article] L’usage de la matérialité lors de l’enseignement-apprentissage de la lecture : un indice du développement psychologique de l’élève [texte imprimé] / Claire Taisson, Auteur ; Christiane Moro, Auteur . - 2019 . - p. 85/104. Langues : Français (fre) in Education & Didactique > n°2 (mai 2019) . - p. 85/104 Sujets : Apprentissage de la Lecture ; développement de l'enfant ; enseignement de la lecture ; théorie vygotskienne - pensée vygotskienne Résumé : "L’article qui suit est issu d’une recherche longitudinale pour laquelle une cohorte d’élèves a été suivie durant trois années en Grande Section, Cours Préparatoire, Cours Élémentaire 1re année, dans des situations ordinaires de classe à l’école française. À ces degrés, l’un des principaux objectifs des programmes scolaires est l’apprentissage de la lecture. Les fondations théoriques sont le paradigme vygotskien et la didactique de la lecture. L’article décrit, à l’aide de quelques exemples, l’usage de la matérialité pendant le temps externe d’enseignement-apprentissage de la lecture avec l’enseignant. Il met en évidence des métamorphoses de cet usage envisagées comme un indice du développement de l’élève dans le temps interne d’apprentissage-développement." Note de contenu : Plan : Introduction Une recherche inscrite dans la perspective historico-culturelle vygotskienne Problématique et questions de recherche : de la matérialité comme source du développement du jeune enfant à la matérialité comme ressource au service du développement de l’élève Méthodologie longitudinale de recueil des données Méthodologie d’analyse Analyses : illustrations Illustration 1 : comparaison de deux évènements remarquables relatifs à l’identification des mots (tableau 1a et tableau 1b) Premier évènement remarquable (tableau 1A) : identification des mots écrits Saint Nicolas en Grande Section (5-6 ans), 1re séance filmée de l’année scolaire Second évènement remarquable (tableau 1B) : lecture courante d’une phrase d’un documentaire en Cours élémentaire 1re année (7-8 ans), 2e séance filmée de l’année scolaire Comparaison des deux évènements remarquables tableaux 1A/1B Similitude Différences Illustration 2 : comparaison de deux évènements remarquables relatifs à la compréhension de l’écrit lu (tableau 2A et tableau 2B) Premier évènement remarquable (tableau 2A) : représentation mentale de l’écrit lu au Cours Préparatoire (6-7 ans), 4e séance filmée de l’année scolaire Second évènement remarquable (tableau 2B) : questions de compréhension sur l’écrit lu en Cours élémentaire 1re année (7-8 ans), 4e séance filmée de l’année scolaire Comparaison des deux évènements remarquables tableaux 2A/2B Similitudes Différences Illustration 3 : comparaison de deux évènements remarquables relatifs à la segmentation du flux oral en unités graphiques mots (tableau 3A et tableau 3B) Premier évènement remarquable (tableau 3A) : l’espace blanc signifié par l’enseignante en Grande Section (5-6 ans), 1re séance filmée de l’année scolaire Second évènement remarquable (tableau 3B) : l’espace blanc signifié par l’élève en Grande Section (5-6 ans), 2e séance filmée de l’année scolaire Comparaison des deux évènements remarquables tableaux 3A/3B Similitudes Différences Pour conclure En ligne : https://doi.org/10.4000/educationdidactique.4122 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20946

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