Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

Analyser les séances de lecture collectives à des fins de formation professionnelle / Jérôme Riou in Education & Didactique, n°3 (septembre 2019)  

Public ISBD [article]  inEducation & Didactique > n°3 (septembre 2019) . - p. 59/81 Titre : Analyser les séances de lecture collectives à des fins de formation professionnelle Type de document : texte imprimé Auteurs : Jérôme Riou, Auteur Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 59/81 Langues : Français (fre) Sujets : Apprentissage de la Lecture ; lecture partagée Résumé : "Dans cet article, l’auteur analyse trente-six séances de lecture collectives conduites dans les classes de cours préparatoire à la mi-novembre. Il catégorise les pratiques d’enseignement en se basant sur les proportions de durées des différents types de tâches assignées aux élèves et met en évidence des scénarios prototypiques. Il décrit ces scénarios en examinant l’articulation entre la résolution de tâches de code et la résolution de tâches de compréhension, les unités linguistiques sur lesquelles portent les traitements cognitifs des élèves, et les épisodes qui structurent les séances d’enseignement. Ainsi, il identifie des organisateurs de l’activité des professeurs et tente d’inférer les buts que ces derniers poursuivent. Il propose de construire des formations fondées sur l’analyse de séances de lecture collectives prototypiques afin que les professeurs apprennent à mieux connaitre les situations de travail auxquelles ils sont régulièrement confrontés." Note de contenu : Plan : Définition de l’objet et de l’enjeu Vers une analyse des séances de lecture collectives Bilan des recherches portant sur la conduite des séances de lecture au cours préparatoire Questions de recherche Méthodologie La tâche, un instrument de pilotage de l’activité Choix des classes et des séances étudiées Codage des séances de lecture collectives Établir une typologie des séances de lecture collectives Établir les scénarios didactiques des séances de lecture collectives Les enchainements de tâches des séances de lecture collectives Résultats Une première analyse fondée sur les proportions de durées La durée des séances de lecture collectives La composition des séances de lecture collectives La composition des 6 séances prototypiques Analyse des séances prototypiques La séance de lecture collective de la classe 48 La séance de lecture collective de la classe 20 La séance de lecture collective de la classe 113 La séance de lecture collective de la classe 112 La séance de lecture collective de la classe 89 La séance de lecture collective de la classe 60 Synthèse Discussion En ligne : https://doi.org/10.4000/educationdidactique.5075 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20967 [article] Analyser les séances de lecture collectives à des fins de formation professionnelle [texte imprimé] / Jérôme Riou, Auteur . - 2019 . - p. 59/81. Langues : Français (fre) in Education & Didactique > n°3 (septembre 2019) . - p. 59/81 Sujets : Apprentissage de la Lecture ; lecture partagée Résumé : "Dans cet article, l’auteur analyse trente-six séances de lecture collectives conduites dans les classes de cours préparatoire à la mi-novembre. Il catégorise les pratiques d’enseignement en se basant sur les proportions de durées des différents types de tâches assignées aux élèves et met en évidence des scénarios prototypiques. Il décrit ces scénarios en examinant l’articulation entre la résolution de tâches de code et la résolution de tâches de compréhension, les unités linguistiques sur lesquelles portent les traitements cognitifs des élèves, et les épisodes qui structurent les séances d’enseignement. Ainsi, il identifie des organisateurs de l’activité des professeurs et tente d’inférer les buts que ces derniers poursuivent. Il propose de construire des formations fondées sur l’analyse de séances de lecture collectives prototypiques afin que les professeurs apprennent à mieux connaitre les situations de travail auxquelles ils sont régulièrement confrontés." Note de contenu : Plan : Définition de l’objet et de l’enjeu Vers une analyse des séances de lecture collectives Bilan des recherches portant sur la conduite des séances de lecture au cours préparatoire Questions de recherche Méthodologie La tâche, un instrument de pilotage de l’activité Choix des classes et des séances étudiées Codage des séances de lecture collectives Établir une typologie des séances de lecture collectives Établir les scénarios didactiques des séances de lecture collectives Les enchainements de tâches des séances de lecture collectives Résultats Une première analyse fondée sur les proportions de durées La durée des séances de lecture collectives La composition des séances de lecture collectives La composition des 6 séances prototypiques Analyse des séances prototypiques La séance de lecture collective de la classe 48 La séance de lecture collective de la classe 20 La séance de lecture collective de la classe 113 La séance de lecture collective de la classe 112 La séance de lecture collective de la classe 89 La séance de lecture collective de la classe 60 Synthèse Discussion En ligne : https://doi.org/10.4000/educationdidactique.5075 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20967

La déchiffrabilité des écrits au cours préparatoire / Jérôme Riou in Education & Didactique, n°3 (septembre 2021)

Public ISBD [article]  inEducation & Didactique > n°3 (septembre 2021) . - p. 65/83 Titre : La déchiffrabilité des écrits au cours préparatoire Type de document : texte imprimé Auteurs : Jérôme Riou, Auteur ; Valérie Fontanieu, Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 65/83 Langues : Français (fre) Sujets : alphabet ; C.P. (Cours Préparatoire) ; écriture alphabétique ; enseignant ; lecture ; Planification ; planification de l'éducation Résumé : Présentation de l'éditeur: "Dans cet article, les auteurs s’intéressent aux écrits qui servent de supports d’enseignement de la lecture au cours préparatoire. Ils souhaitent notamment savoir si l’usage de la plateforme numérique Anagraph (Riou et al., 2016) a une incidence sur la déchiffrabilité des écrits proposés aux élèves, et si cette déchiffrabilité varie d’une classe à l’autre selon les manuels de lecture utilisés par les enseignants. Pour répondre à ces questions, ils disposent d’un ensemble de données, certaines recueillies par questionnaire auprès de 373 enseignants de cours préparatoire, d’autres enregistrées sur Anagraph. Ils constatent que les écrits proposés aux élèves sont déchiffrables aux deux tiers en moyenne, quel que soit le manuel de lecture utilisé, et que ce sont les enseignants sans manuel de lecture qui proposent à leurs élèves les écrits les plus déchiffrables. Par ailleurs, en comparant leurs résultats avec ceux de l’étude Lire et Écrire (Goigoux, 2016), ils notent une augmentation de la vitesse moyenne d’étude des correspondances graphophonémiques." Note de contenu : Sommaire: Introduction Problématique L’influence des modèles de lecture La déchiffrabilité des écrits Questions de recherche Méthodologie Résultats Déchiffrabilité des écrits et manuels scolaires Déchiffrabilité des écrits et code alphabétique Déchiffrabilité des écrits et mémorisation orthographique de mots Discussion et conclusion Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21932 [article] La déchiffrabilité des écrits au cours préparatoire [texte imprimé] / Jérôme Riou, Auteur ; Valérie Fontanieu, Auteur . - 2021 . - p. 65/83. Langues : Français (fre) in Education & Didactique > n°3 (septembre 2021) . - p. 65/83 Sujets : alphabet ; C.P. (Cours Préparatoire) ; écriture alphabétique ; enseignant ; lecture ; Planification ; planification de l'éducation Résumé : Présentation de l'éditeur: "Dans cet article, les auteurs s’intéressent aux écrits qui servent de supports d’enseignement de la lecture au cours préparatoire. Ils souhaitent notamment savoir si l’usage de la plateforme numérique Anagraph (Riou et al., 2016) a une incidence sur la déchiffrabilité des écrits proposés aux élèves, et si cette déchiffrabilité varie d’une classe à l’autre selon les manuels de lecture utilisés par les enseignants. Pour répondre à ces questions, ils disposent d’un ensemble de données, certaines recueillies par questionnaire auprès de 373 enseignants de cours préparatoire, d’autres enregistrées sur Anagraph. Ils constatent que les écrits proposés aux élèves sont déchiffrables aux deux tiers en moyenne, quel que soit le manuel de lecture utilisé, et que ce sont les enseignants sans manuel de lecture qui proposent à leurs élèves les écrits les plus déchiffrables. Par ailleurs, en comparant leurs résultats avec ceux de l’étude Lire et Écrire (Goigoux, 2016), ils notent une augmentation de la vitesse moyenne d’étude des correspondances graphophonémiques." Note de contenu : Sommaire: Introduction Problématique L’influence des modèles de lecture La déchiffrabilité des écrits Questions de recherche Méthodologie Résultats Déchiffrabilité des écrits et manuels scolaires Déchiffrabilité des écrits et code alphabétique Déchiffrabilité des écrits et mémorisation orthographique de mots Discussion et conclusion Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21932

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