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Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

Soutien à l'apprentissage autorégulé en contexte scolaire / Sylvie C. Cartier

Public ISBD Titre : Soutien à l'apprentissage autorégulé en contexte scolaire : perspectives francophones Type de document : texte imprimé Auteurs : Sylvie C. Cartier, Directeur de publication ; Lucie Mottier Lopez, Directeur de publication ; Linda Allal, Préfacier, etc. ; Réseau international de recherche en éducation et formation, Organisateur de réunion Editeur : Québec : Presses de l'Université du Québec Année de publication : DL 2017 Importance : 1 vol. (254 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7605-4674-5 Note générale : Textes présentés lors des XIVe Rencontres du réseau international de recherche en éducation et formation tenues à l'Université de Montréal en octobre 2015 Annexes : Bibliogr. en fin de contribution Langues : Français (fre) Sujets : activité en maternelle ; Autonomie des Elèves ; Autorégulation ; évaluation formative ; interaction enseignant/apprenant ; métacognition ; psychologie de l'apprentissage ; Soutien Pédagogique ; Travail Autonome Mots-clés : apprentissage autorégulé Index. décimale : 7324 Pédagogie de l’autonomie, autorégulation Résumé : 4e de couverture : Les travaux sur l’apprentissage autorégulé en contexte scolaire, réalisés principale­ment par des chercheurs anglo-saxons, commencent à gagner en popularité auprès des chercheurs francophones de divers pays. Manifestement, un nouveau réseau de chercheurs dans le domaine est en train de se construire grâce aux activités du Réseau éducation et formation (REF) (Belgique, Canada, France et Suisse). La première rencontre du REF, qui s’est tenue en 2015 à l’Université de Montréal, a permis aux chercheurs de traiter du thème du soutien à l’apprentissage autorégulé en contexte scolaire. Il y fut question d’enjeux touchant les travaux scientifiques francophones sur le sujet et plusieurs aspects de la pratique enseignante des niveaux préscolaire, primaire, secondaire ou postsecondaire y ont été abordés – comme l’évaluation formative, le soutien aux stratégies d’autorégulation de l’apprentissage et l’étayage. La réflexion touchait divers domaines d’apprentissage (mathématiques, français, sciences, univers social) et était alimentée par des activités d’investigation et d’apprentissage par la lecture, et par des tâches créatives et collaboratives. Le présent ouvrage, qui fait état des travaux issus de la rencontre sur l’apprentissage autorégulé en contexte scolaire du REF, convie tout profes­sionnel de l’éducation à une découverte des différents enjeux de l’apprentissage autorégulé. Note de contenu : Table des matières : P. 1. Introduction : Moyens et dispositifs de l'apprentissage autorégulé et de la régulation des apprentissages : une perspective contemporaine / Sylvie C. Cartier et Lucie Mottier Lopez Partie I. Les dispositifs fondés sur la collecte et l'analyse de données des apprenants comme soutien à l'apprentissage autorégulé P. 29. Chapitre 1 - Le soutien à l'apprentissage autorégulé : prise en compte du point de vue des élèves dans la situation d'apprentissage par la lecture / Sylvie C. Cartier, Julie Arseneault et Thaïs Guertin-Baril P. 55. Chapitre 2 - L'étude d'un dispositif d'évaluation formative et certificative visant à soutenir l'autorégulation des apprentissages des étudiants en contexte universitaire / Lucie Mottier Lopez P. 85. Chapitre 3 - Les stratégies volitionnelles dans la réalisation autonome de tâches de synthèse, d'exercices et de mémorisation : de la recherche au soutien spécifique / Chantal Poncin, Mireille Houart, Dorothée Baillet, Anne-France Lanotte et Pauline Slosse Partie II. Les interactions entre enseignant et élèves comme soutien à l'apprentissage autorégulé P. 117. Chapitre 4 - Les gestes de l'enseignant visant un apprentissage autorégulé de la collaboration créative en classe / Marcelo Giglio, Romain Boissonnade et Alaric Kohler P. 137. Chapitre 5 - Soutenir l'autorégulation des apprentissages en séance de correction collective / Yann Mercier-Brunel Partie III. L'évaluation formative comme soutien à l'apprentissage autorégulé P. 161. Chapitre 6 - Soutenir l'autorégulation cognitive et développer les compétences en résolution de problèmes : une étude exploratoire en fin d'enseignement primaire / Annick Fagnant et Doriane Jaegers P. 183. Chapitre 7 - L'évaluation formative : un soutien à l'autorégulation des apprentissages dans les enseignements scientifiques ? / Céline Lepareur et Michel Grangeat Partie IV. Des conditions de soutien à l'apprentissage autorégulé P. 215. Chapitre 8 - Les activités dites "en autonomie" et les stratégies d'autorégulation des ressources : une étude menée en grande section de maternelle / Raphaëlle Raab P. 249. Conclusion P. 251. Notices biographiques Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21026 Soutien à l'apprentissage autorégulé en contexte scolaire : perspectives francophones [texte imprimé] / Sylvie C. Cartier, Directeur de publication ; Lucie Mottier Lopez, Directeur de publication ; Linda Allal, Préfacier, etc. ; Réseau international de recherche en éducation et formation, Organisateur de réunion . - Québec : Presses de l'Université du Québec, DL 2017 . - 1 vol. (254 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 23 cm. ISBN : 978-2-7605-4674-5 Textes présentés lors des XIVe Rencontres du réseau international de recherche en éducation et formation tenues à l'Université de Montréal en octobre 2015 Annexes : Bibliogr. en fin de contribution Langues : Français (fre) Sujets : activité en maternelle ; Autonomie des Elèves ; Autorégulation ; évaluation formative ; interaction enseignant/apprenant ; métacognition ; psychologie de l'apprentissage ; Soutien Pédagogique ; Travail Autonome Mots-clés : apprentissage autorégulé Index. décimale : 7324 Pédagogie de l’autonomie, autorégulation Résumé : 4e de couverture : Les travaux sur l’apprentissage autorégulé en contexte scolaire, réalisés principale­ment par des chercheurs anglo-saxons, commencent à gagner en popularité auprès des chercheurs francophones de divers pays. Manifestement, un nouveau réseau de chercheurs dans le domaine est en train de se construire grâce aux activités du Réseau éducation et formation (REF) (Belgique, Canada, France et Suisse). La première rencontre du REF, qui s’est tenue en 2015 à l’Université de Montréal, a permis aux chercheurs de traiter du thème du soutien à l’apprentissage autorégulé en contexte scolaire. Il y fut question d’enjeux touchant les travaux scientifiques francophones sur le sujet et plusieurs aspects de la pratique enseignante des niveaux préscolaire, primaire, secondaire ou postsecondaire y ont été abordés – comme l’évaluation formative, le soutien aux stratégies d’autorégulation de l’apprentissage et l’étayage. La réflexion touchait divers domaines d’apprentissage (mathématiques, français, sciences, univers social) et était alimentée par des activités d’investigation et d’apprentissage par la lecture, et par des tâches créatives et collaboratives. Le présent ouvrage, qui fait état des travaux issus de la rencontre sur l’apprentissage autorégulé en contexte scolaire du REF, convie tout profes­sionnel de l’éducation à une découverte des différents enjeux de l’apprentissage autorégulé. Note de contenu : Table des matières : P. 1. Introduction : Moyens et dispositifs de l'apprentissage autorégulé et de la régulation des apprentissages : une perspective contemporaine / Sylvie C. Cartier et Lucie Mottier Lopez Partie I. Les dispositifs fondés sur la collecte et l'analyse de données des apprenants comme soutien à l'apprentissage autorégulé P. 29. Chapitre 1 - Le soutien à l'apprentissage autorégulé : prise en compte du point de vue des élèves dans la situation d'apprentissage par la lecture / Sylvie C. Cartier, Julie Arseneault et Thaïs Guertin-Baril P. 55. Chapitre 2 - L'étude d'un dispositif d'évaluation formative et certificative visant à soutenir l'autorégulation des apprentissages des étudiants en contexte universitaire / Lucie Mottier Lopez P. 85. Chapitre 3 - Les stratégies volitionnelles dans la réalisation autonome de tâches de synthèse, d'exercices et de mémorisation : de la recherche au soutien spécifique / Chantal Poncin, Mireille Houart, Dorothée Baillet, Anne-France Lanotte et Pauline Slosse Partie II. Les interactions entre enseignant et élèves comme soutien à l'apprentissage autorégulé P. 117. Chapitre 4 - Les gestes de l'enseignant visant un apprentissage autorégulé de la collaboration créative en classe / Marcelo Giglio, Romain Boissonnade et Alaric Kohler P. 137. Chapitre 5 - Soutenir l'autorégulation des apprentissages en séance de correction collective / Yann Mercier-Brunel Partie III. L'évaluation formative comme soutien à l'apprentissage autorégulé P. 161. Chapitre 6 - Soutenir l'autorégulation cognitive et développer les compétences en résolution de problèmes : une étude exploratoire en fin d'enseignement primaire / Annick Fagnant et Doriane Jaegers P. 183. Chapitre 7 - L'évaluation formative : un soutien à l'autorégulation des apprentissages dans les enseignements scientifiques ? / Céline Lepareur et Michel Grangeat Partie IV. Des conditions de soutien à l'apprentissage autorégulé P. 215. Chapitre 8 - Les activités dites "en autonomie" et les stratégies d'autorégulation des ressources : une étude menée en grande section de maternelle / Raphaëlle Raab P. 249. Conclusion P. 251. Notices biographiques Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21026

Exemplaires (1)

Cote	Code-barres	Support	Section		Disponibilité
7324CAR2009S	167316	Livre	ESPACE 1		Disponible

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