Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

La circulation des modèles théoriques en didactique du français dans les pratiques enseignantes / Malika Kaheraoui

Public ISBD Titre : La circulation des modèles théoriques en didactique du français dans les pratiques enseignantes Type de document : texte imprimé Auteurs : Malika Kaheraoui, Directeur de la recherche ; Laetitia Perret, Directeur de la recherche ; Stéphanie Volteau, Directeur de la recherche Editeur : Pessac : Presses Universitaires de Bordeaux Année de publication : DL 2024 Collection : Études sur l'Éducation Importance : 1 vol. (293 p.) Présentation : ill. en coul. tabl. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 979-10-300-1046-6 Prix : 24 EUR Langues : Français (fre) Sujets : didactique du français ; Enseignant Débutant ; Enseignement de la Grammaire ; Enseignement de la Littérature ; Lecture Découverte ; Lecture Suivie ; modèle didactique Index. décimale : 3400 Français (Généralités - Didactiques) Résumé : "Ce livre interroge la réalité des pratiques d’enseignants afin de comprendre comment ces dernières peuvent être porteuses d’objets et de savoir-faire enseignés. Plusieurs exemples (jogging d’écriture, la phrase du jour, le quart d’heure de lecture, la dictée à l’adulte, la lecture découverte…) sont traités. Ils sont mis en œuvre dans des dispositifs variés, concernent différents domaines de la didactique du français langue maternelle et à différents niveaux scolaires, de la maternelle au lycée. L’originalité de la démarche consiste à porter un regard spécifique sur les pratiques d’enseignants "réputées récurrentes" dans les classes, pour interroger les modèles d’intelligibilité sous-jacents qui peuvent en rendre compte. L’ouvrage permet ainsi de traiter une question particulièrement sensible dans l’enseignement, et davantage encore à l’entrée dans le métier. À la recherche de méthodes efficientes, on voit émerger les questions de "bonnes pratiques", de la formation par le terrain, voire de l’auto-formation, ce qui accentue le rôle de la recherche pour interroger, d’une part, la circulation et la transmission de ces pratiques dans les classes et, d’autre part, les modèles didactiques susceptibles de les décrire, les analyser. C’est in fine la question de la formation qui se pose : la référence aux modèles engage la réflexivité des enseignants et l’objectivation de leurs représentations." - site de l'éditeur Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22616 La circulation des modèles théoriques en didactique du français dans les pratiques enseignantes [texte imprimé] / Malika Kaheraoui, Directeur de la recherche ; Laetitia Perret, Directeur de la recherche ; Stéphanie Volteau, Directeur de la recherche . - Pessac : Presses Universitaires de Bordeaux, DL 2024 . - 1 vol. (293 p.) : ill. en coul. tabl. ; 24 cm. - (Études sur l'Éducation) . ISBN : 979-10-300-1046-6 : 24 EUR Langues : Français (fre) Sujets : didactique du français ; Enseignant Débutant ; Enseignement de la Grammaire ; Enseignement de la Littérature ; Lecture Découverte ; Lecture Suivie ; modèle didactique Index. décimale : 3400 Français (Généralités - Didactiques) Résumé : "Ce livre interroge la réalité des pratiques d’enseignants afin de comprendre comment ces dernières peuvent être porteuses d’objets et de savoir-faire enseignés. Plusieurs exemples (jogging d’écriture, la phrase du jour, le quart d’heure de lecture, la dictée à l’adulte, la lecture découverte…) sont traités. Ils sont mis en œuvre dans des dispositifs variés, concernent différents domaines de la didactique du français langue maternelle et à différents niveaux scolaires, de la maternelle au lycée. L’originalité de la démarche consiste à porter un regard spécifique sur les pratiques d’enseignants "réputées récurrentes" dans les classes, pour interroger les modèles d’intelligibilité sous-jacents qui peuvent en rendre compte. L’ouvrage permet ainsi de traiter une question particulièrement sensible dans l’enseignement, et davantage encore à l’entrée dans le métier. À la recherche de méthodes efficientes, on voit émerger les questions de "bonnes pratiques", de la formation par le terrain, voire de l’auto-formation, ce qui accentue le rôle de la recherche pour interroger, d’une part, la circulation et la transmission de ces pratiques dans les classes et, d’autre part, les modèles didactiques susceptibles de les décrire, les analyser. C’est in fine la question de la formation qui se pose : la référence aux modèles engage la réflexivité des enseignants et l’objectivation de leurs représentations." - site de l'éditeur Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22616

Exemplaires (1)

Cote	Code-barres	Support	Section		Disponibilité
3400KAH0518C	175614	Livre	ESPACE 1		Disponible

L'extrait et la fabrique de la littérature scolaire / Anissa Belhadjin  

Public ISBD Titre : L'extrait et la fabrique de la littérature scolaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Anissa Belhadjin, Directeur de publication ; Laetitia Perret, Directeur de publication Editeur : Bruxelles : PIE Peter Lang Année de publication : Cop. 2020 Collection : ThéoCrit' (Bruxelles), ISSN 2033-4737 Importance : 1 vol. (223 p.) Présentation : couv. ill. en coul. Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8076-1014-9 Note générale : Bibliogr. en fin de contributions. Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Sujets : Enseignement de la Littérature ; extrait d'oeuvre ; Manuel Scolaire ; oeuvre Littéraire Mots-clés : littérature scolaire Index. décimale : 3150 Littérature – Théorie, didactique de la littérature Résumé : 4e de couverture : Pour Barthes, «　La littérature, c’est ce qui s’enseigne, un point c’est tout　» : le lien entre l’école et la fabrication du littéraire semble indissociable. C’est pour tenter de comprendre comment la littérature s’est constituée comme objet scolaire que le réseau Helice (Histoire de l’Enseignement de la Littérature, Comparaison Européenne), composé d’une vingtaine de chercheurs de pays européens ou du Québec, a été créé en 2010. Les travaux du groupe s’organisent à partir de plusieurs approches (didactique, historique et comparatiste) dont l’intérêt est de dé-naturaliser la relation qui existe entre la littérature et l’école et d’interroger l’enseignement d’une discipline qui semble souvent aller de soi. Après la fable et la lettre, le groupe Helice s’attache maintenant à étudier l’extrait appréhendé comme un objet susceptible de rendre compte des processus de scolarisation de la littérature. Dans cet ouvrage, les chercheurs d’Helice ont étudié la façon dont l’œuvre littéraire est scolarisée sous la forme particulière de l’extrait, qui en retour fabrique la littérature de l’école. Le premier chapitre étudie l’émergence de l’extrait au fil du temps et son usage, indissociable de sa relation avec l’œuvre dont il provient. Le deuxième chapitre envisage de manière comparatiste les usages de l’extrait dans la formation du lecteur et du scripteur, dans différents pays et segments scolaires, à différents moments, voire dans différents contextes disciplinaires. Le troisième chapitre analyse comment les œuvres de plusieurs grands auteurs patrimoniaux sont lues à l’école Note de contenu : INTRODUCTION / Anissa Belhadjin, Marie-France Bishop, Laetitia Perret P. 11. 1. Pourquoi l'extrait ? P. 14. 2. Éléments de contextualisation CHAPITRE 1 - De l'œuvre littéraire à l'extrait scolaire : concurrences et continuité Introduction / Nathalie Denizot Qu'est-ce qu'un "extrait" ? / Nathalie Denizot P. 27. 1. Enquête lexicographique dans le Dictionnaire de l'Académie française P. 28. 2. "Extrait", "texte" et "morceau" dans la sphère scolaire P. 32. 3. Extrait et citation P. 35. 4. L'extrait comme "modèle" La "dispute" des extraits et la mise en circulation de l'œuvre intégrale en classe de français : le discours des principaux acteurs (1969-1984) / Julie Babin P. 39. 1. Contexte et repères historique P. 40. 2. Extrait vs œuvre complète P. 42. 3. Méthodologie P. 44. 4. Résultats P. 49. 5. Que retenir du débat ? L'envers de l'extrait : relations didactiques entre extraits et œuvres en France de 1880 à nos jours du primaire au secondaire / Brigitte Louichon, Maïté Eugène P. 57. 1. L'extrait sans l'œuvre P. 60. 2. L'extrait de l'œuvre P. 64. 3. L'œuvre par extraits CHAPITRE 2 - Ce que l'école fait de l'extrait Introduction / Maryse Lopez D'un siècle à l'autre (1900-2000) : que nous révèlent les avatars de l'extrait ? Une comparaison France - Belgique- Québec / Magali Brunel, Marie Barthélemy, Jean-Louis Dufays, Judith Émry-Bruneau P. 81. 1. Les manuels du début du XXè siècle en France et en Belgique P. 84. 2. Les manuels du début du XXIè siècle en France, en Belgique et au Québec P. 92. 3. D'un siècle à l'autre : ce qui a bougé en cent ans Enseigner la langue première par l'extrait. Comparaison des pratiques d'enseignement contemporaines en Suisse et auPortugal / Christophe Ronveaux, Luisa Alvarez Pereira, Marie-Manuelle da Silva, Ana Soarez Ferreira P. 95. 1. Des "textes-supports" entre textes intégraux et extraits P. 97. 2. Des contextes curriculaires proches et deux plans d'études contrastés P. 100. 3. La place de l'extrait dans les pratiques d'enseignement contemporaines P. 109. 4. Quelques remarques conclusives Place et fonction de l'extrait littéraire en classe de langue : regards croisés sur le FLE et l'ELE / Pascal Lenoir, Nadja Maillard- De La Corte Gomez P. 114. 1. Le texte littéraire : FLE / ELE, regards croisés P. 117. 2. Méthodologie de recherche P. 120. 3. Analyse du corpus CHAPITRE 3 - Comment l'extrait fabrique la littérature scolaire Introduction / Laetitia Perret Lire Les Misérables de Victor Hugo dans l'enseignement primaire et l'enseignement professionnel en France depuis 1945 / Anissa Belhadjim, Marie-France Bishop, Maryse Lopez P. 140. 1. Cadre et méthode pour l'analyse P. 143. 2. Analyse des procédés d'extraction P. 149. 3. Accompagnements didactiques Les extraits de Voltaire au lycée en France et au Portugal, 1880-1970 / Laetitia Perret, Marie-Manuelle da Silva P. 160. 1. une méthodologie comparatiste difficile à élaborer P. 164. 2. Finalités des exercices en France et au Portugal P. 167. 3. La délégitimation des genres étudiés sous l'enseignement rhétorique P. 171. 4. La progressive légitimation des genres associés au combat philosophique Deux modèles de la poésie romantique dans les manuels français et polonais des années 1980 à nos jours : quels usages de l'extrait pour quels enjeux ? / Sylviane Ahr, Beata Klebeko P. 182. 1. Corpus et méthodologie P. 184. 2. Les programmes : quelle(s) incidence(s) sur le bornage des extraits et la lecture qui en est proposée ? P. 191. 3. S'agit-l bien d'extraits ? P. 194. 4. De l'extrait à l'œuvre : quelles conceptions de l'objet littéraire ? CONCLUSION / Marie-France Bishop, Laetitia Perret P. 201. 1. Une approche comparatiste de l'extrait P. 203. 2. Une approche historico-didactique des finalités l'enseignement de la littérature Public cible : Secondaire En ligne : http://proxy.scd.univ-tours.fr/login?url=https://www.peterlang.com/search?f_0=id [...] Format de la ressource électronique : HTML Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21207 L'extrait et la fabrique de la littérature scolaire [texte imprimé] / Anissa Belhadjin, Directeur de publication ; Laetitia Perret, Directeur de publication . - Bern : Peter Lang, Cop. 2020 . - 1 vol. (223 p.) : couv. ill. en coul. ; 21 cm. - (ThéoCrit' (Bruxelles), ISSN 2033-4737) . ISBN : 978-2-8076-1014-9 Bibliogr. en fin de contributions. Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Sujets : Enseignement de la Littérature ; extrait d'oeuvre ; Manuel Scolaire ; oeuvre Littéraire Mots-clés : littérature scolaire Index. décimale : 3150 Littérature – Théorie, didactique de la littérature Résumé : 4e de couverture : Pour Barthes, «　La littérature, c’est ce qui s’enseigne, un point c’est tout　» : le lien entre l’école et la fabrication du littéraire semble indissociable. C’est pour tenter de comprendre comment la littérature s’est constituée comme objet scolaire que le réseau Helice (Histoire de l’Enseignement de la Littérature, Comparaison Européenne), composé d’une vingtaine de chercheurs de pays européens ou du Québec, a été créé en 2010. Les travaux du groupe s’organisent à partir de plusieurs approches (didactique, historique et comparatiste) dont l’intérêt est de dé-naturaliser la relation qui existe entre la littérature et l’école et d’interroger l’enseignement d’une discipline qui semble souvent aller de soi. Après la fable et la lettre, le groupe Helice s’attache maintenant à étudier l’extrait appréhendé comme un objet susceptible de rendre compte des processus de scolarisation de la littérature. Dans cet ouvrage, les chercheurs d’Helice ont étudié la façon dont l’œuvre littéraire est scolarisée sous la forme particulière de l’extrait, qui en retour fabrique la littérature de l’école. Le premier chapitre étudie l’émergence de l’extrait au fil du temps et son usage, indissociable de sa relation avec l’œuvre dont il provient. Le deuxième chapitre envisage de manière comparatiste les usages de l’extrait dans la formation du lecteur et du scripteur, dans différents pays et segments scolaires, à différents moments, voire dans différents contextes disciplinaires. Le troisième chapitre analyse comment les œuvres de plusieurs grands auteurs patrimoniaux sont lues à l’école Note de contenu : INTRODUCTION / Anissa Belhadjin, Marie-France Bishop, Laetitia Perret P. 11. 1. Pourquoi l'extrait ? P. 14. 2. Éléments de contextualisation CHAPITRE 1 - De l'œuvre littéraire à l'extrait scolaire : concurrences et continuité Introduction / Nathalie Denizot Qu'est-ce qu'un "extrait" ? / Nathalie Denizot P. 27. 1. Enquête lexicographique dans le Dictionnaire de l'Académie française P. 28. 2. "Extrait", "texte" et "morceau" dans la sphère scolaire P. 32. 3. Extrait et citation P. 35. 4. L'extrait comme "modèle" La "dispute" des extraits et la mise en circulation de l'œuvre intégrale en classe de français : le discours des principaux acteurs (1969-1984) / Julie Babin P. 39. 1. Contexte et repères historique P. 40. 2. Extrait vs œuvre complète P. 42. 3. Méthodologie P. 44. 4. Résultats P. 49. 5. Que retenir du débat ? L'envers de l'extrait : relations didactiques entre extraits et œuvres en France de 1880 à nos jours du primaire au secondaire / Brigitte Louichon, Maïté Eugène P. 57. 1. L'extrait sans l'œuvre P. 60. 2. L'extrait de l'œuvre P. 64. 3. L'œuvre par extraits CHAPITRE 2 - Ce que l'école fait de l'extrait Introduction / Maryse Lopez D'un siècle à l'autre (1900-2000) : que nous révèlent les avatars de l'extrait ? Une comparaison France - Belgique- Québec / Magali Brunel, Marie Barthélemy, Jean-Louis Dufays, Judith Émry-Bruneau P. 81. 1. Les manuels du début du XXè siècle en France et en Belgique P. 84. 2. Les manuels du début du XXIè siècle en France, en Belgique et au Québec P. 92. 3. D'un siècle à l'autre : ce qui a bougé en cent ans Enseigner la langue première par l'extrait. Comparaison des pratiques d'enseignement contemporaines en Suisse et auPortugal / Christophe Ronveaux, Luisa Alvarez Pereira, Marie-Manuelle da Silva, Ana Soarez Ferreira P. 95. 1. Des "textes-supports" entre textes intégraux et extraits P. 97. 2. Des contextes curriculaires proches et deux plans d'études contrastés P. 100. 3. La place de l'extrait dans les pratiques d'enseignement contemporaines P. 109. 4. Quelques remarques conclusives Place et fonction de l'extrait littéraire en classe de langue : regards croisés sur le FLE et l'ELE / Pascal Lenoir, Nadja Maillard- De La Corte Gomez P. 114. 1. Le texte littéraire : FLE / ELE, regards croisés P. 117. 2. Méthodologie de recherche P. 120. 3. Analyse du corpus CHAPITRE 3 - Comment l'extrait fabrique la littérature scolaire Introduction / Laetitia Perret Lire Les Misérables de Victor Hugo dans l'enseignement primaire et l'enseignement professionnel en France depuis 1945 / Anissa Belhadjim, Marie-France Bishop, Maryse Lopez P. 140. 1. Cadre et méthode pour l'analyse P. 143. 2. Analyse des procédés d'extraction P. 149. 3. Accompagnements didactiques Les extraits de Voltaire au lycée en France et au Portugal, 1880-1970 / Laetitia Perret, Marie-Manuelle da Silva P. 160. 1. une méthodologie comparatiste difficile à élaborer P. 164. 2. Finalités des exercices en France et au Portugal P. 167. 3. La délégitimation des genres étudiés sous l'enseignement rhétorique P. 171. 4. La progressive légitimation des genres associés au combat philosophique Deux modèles de la poésie romantique dans les manuels français et polonais des années 1980 à nos jours : quels usages de l'extrait pour quels enjeux ? / Sylviane Ahr, Beata Klebeko P. 182. 1. Corpus et méthodologie P. 184. 2. Les programmes : quelle(s) incidence(s) sur le bornage des extraits et la lecture qui en est proposée ? P. 191. 3. S'agit-l bien d'extraits ? P. 194. 4. De l'extrait à l'œuvre : quelles conceptions de l'objet littéraire ? CONCLUSION / Marie-France Bishop, Laetitia Perret P. 201. 1. Une approche comparatiste de l'extrait P. 203. 2. Une approche historico-didactique des finalités l'enseignement de la littérature Public cible : Secondaire En ligne : http://proxy.scd.univ-tours.fr/login?url=https://www.peterlang.com/search?f_0=id [...] Format de la ressource électronique : HTML Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21207

Exemplaires (1)

Cote	Code-barres	Support	Section		Disponibilité
3150BEL0801E	168094	Livre	ESPACE 1		Disponible

---

1 (1 - 2 / 2)