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Penser une réussite alternative à l’université. Requalifier les expériences enseignantes et étudiantes à partir de l’auto-socioanalyse / Frédérique Letourneux in Revue Française de Pédagogie, n°207 (avril / juin 2019)  

Public ISBD [article]  inRevue Française de Pédagogie > n°207 (avril / juin 2019) . - p. 133/146 Titre : Penser une réussite alternative à l’université. Requalifier les expériences enseignantes et étudiantes à partir de l’auto-socioanalyse Type de document : texte imprimé Auteurs : Frédérique Letourneux, Auteur ; Juliette Mengneau, Auteur ; Anna Mesclon, Auteur ; Daniel Véron, Auteur Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 133/146 Langues : Français (fre) Sujets : accompagnement pédagogique ; écriture réflexive ; Etudiant Universitaire ; socioanalyse ; Soutien Pédagogique Résumé : "Cet article propose une analyse réflexive sur une expérience collective d’enseignement menée dans le cadre d’un dispositif d’accompagnement à la réussite universitaire (un cours se voulant dédié à « l’expression écrite et orale »), au sein du département de sociologie de l’université de Nantes entre 2016 et 2019. Le cours est centré autour de la réalisation, par les étudiants, d’une auto-socioanalyse. L’article analyse cette expérience comme une « réussite » pédagogique relative, en sortant de l’acception institutionnelle du terme pour le définir de manière subjective et en décomposer les manifestations. Si au regard des indicateurs institutionnels cet exercice et sa portée sont minimes, nous soulignons comment enseignants et étudiants s’en emparent et l’investissent. Les ressorts de cette réussite donnent à voir des processus de requalification des expériences enseignantes comme étudiantes et de leurs rapports à l’université." Note de contenu : Plan : Introduction Donner du sens à son travail dans un contexte institutionnel « en crise » Un cours dévalorisé pour de jeunes enseignants-chercheurs précaires Donner du sens à son travail Un dispositif au service d’une requalification institutionnelle et politique des étudiants Construire collectivement le savoir Un dispositif rattrapé par la forme scolaire (Re)qualifier la réussite dans et hors de l’institution Modes d’appropriation différenciés de l’exercice par les étudiants Des appropriations « pour soi » de l’auto-socioanalyse Une requalification professionnelle ambivalente dans le champ académique Conclusion En ligne : https://doi.org/10.4000/rfp.9306 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21274 [article] Penser une réussite alternative à l’université. Requalifier les expériences enseignantes et étudiantes à partir de l’auto-socioanalyse [texte imprimé] / Frédérique Letourneux, Auteur ; Juliette Mengneau, Auteur ; Anna Mesclon, Auteur ; Daniel Véron, Auteur . - 2019 . - p. 133/146. Langues : Français (fre) in Revue Française de Pédagogie > n°207 (avril / juin 2019) . - p. 133/146 Sujets : accompagnement pédagogique ; écriture réflexive ; Etudiant Universitaire ; socioanalyse ; Soutien Pédagogique Résumé : "Cet article propose une analyse réflexive sur une expérience collective d’enseignement menée dans le cadre d’un dispositif d’accompagnement à la réussite universitaire (un cours se voulant dédié à « l’expression écrite et orale »), au sein du département de sociologie de l’université de Nantes entre 2016 et 2019. Le cours est centré autour de la réalisation, par les étudiants, d’une auto-socioanalyse. L’article analyse cette expérience comme une « réussite » pédagogique relative, en sortant de l’acception institutionnelle du terme pour le définir de manière subjective et en décomposer les manifestations. Si au regard des indicateurs institutionnels cet exercice et sa portée sont minimes, nous soulignons comment enseignants et étudiants s’en emparent et l’investissent. Les ressorts de cette réussite donnent à voir des processus de requalification des expériences enseignantes comme étudiantes et de leurs rapports à l’université." Note de contenu : Plan : Introduction Donner du sens à son travail dans un contexte institutionnel « en crise » Un cours dévalorisé pour de jeunes enseignants-chercheurs précaires Donner du sens à son travail Un dispositif au service d’une requalification institutionnelle et politique des étudiants Construire collectivement le savoir Un dispositif rattrapé par la forme scolaire (Re)qualifier la réussite dans et hors de l’institution Modes d’appropriation différenciés de l’exercice par les étudiants Des appropriations « pour soi » de l’auto-socioanalyse Une requalification professionnelle ambivalente dans le champ académique Conclusion En ligne : https://doi.org/10.4000/rfp.9306 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21274

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