Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

Configurations d’action de formation à l’épreuve de l’approche sociotechnique : étude de cas dans un FabLab / Catherine Archieri in Savoirs. Revue Internationale de Recherches en Education et en formation des Adultes, n°52 (2020)  

Public ISBD [article]  inSavoirs. Revue Internationale de Recherches en Education et en formation des Adultes > n°52 (2020) . - p. 31/50 Titre : Configurations d’action de formation à l’épreuve de l’approche sociotechnique : étude de cas dans un FabLab Type de document : texte imprimé Auteurs : Catherine Archieri, Auteur ; Pierre-Yves Jaouen, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 31/50 Langues : Français (fre) Sujets : apprentissage collectif ; codéveloppement par les pairs ; Pédagogie Universitaire Mots-clés : FabLab Résumé : "On assiste actuellement à la multiplication de nouveaux espaces de formation technologiques à l’université : les FabLabs. Leur vocation éducative est de rompre avec la transmission traditionnelle du savoir et d’offrir des espaces dédiés à l’apprentissage par le faire. L’étude présentée dans cet article est consacrée à l’analyse des configurations d’action de formation repérables dans un FabLab universitaire. Elle a été conduite à partir de l’approche sociotechnique développée par Albero (2010a/b/c) afin de repérer les conditions de travail potentiellement génératrices d’apprentissages et de transformations chez des étudiants usagers de l’UBO Open Factory. Une recherche empirique a été menée pour accéder aux différents modes d’engagement qui préfigurent l’activité des usagers du FabLab (étudiants de formation initiale et continue, enseignants-chercheurs, personnels dédiés). Trois configurations d’action de formation ont été étudiées : a) les temps de remobilisation de contenus de formation, b) les points d’étape sur l’avancée des projets des étudiants, c) les actions de communication informelles. Les résultats illustrent que des environnements de type FabLab, de par leur potentiel capacitant, encouragent, à certaines conditions, la réalisation d’une action conjointe sans doute fondatrice et prometteuse à l’université : le co-développement." Note de contenu : Plan : Introduction 1. Présentation du terrain d’étude 2. Exposé du cadre théorique pour mener cette étude Approche sociotechnique des environnements de formation 3. Exposé de la méthodologie pour recueillir les matériaux et construire les données 4. Résultats Configurations d’action de formation 1 : la remobilisation des contenus de formation Configurations d’action de formation 2 : les points d’étape sur l’avancée des projets des étudiants Configurations d’action de formation 3 : les actions de communication informelles L’idéel 1 : les vertus de l’activité collective L’idéel 2 : le changement du statut de l’erreur L’idéel 3 : le primat accordé à la construction des compétences sociales L’idéel 4 : le renouvellement du rapport au savoir Le fonctionnel de référence 1 : la modularisation de l’espace Le fonctionnel de référence 2 : la diversité de l’encadrement humain Le fonctionnel de référence 3 : le format hybride de la formation Le fonctionnel de référence 4 : le modèle de pédagogie active adopté Conclusion En ligne : https://doi.org/10.3917/savo.052.0031 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21284 [article] Configurations d’action de formation à l’épreuve de l’approche sociotechnique : étude de cas dans un FabLab [texte imprimé] / Catherine Archieri, Auteur ; Pierre-Yves Jaouen, Auteur . - 2020 . - p. 31/50. Langues : Français (fre) in Savoirs. Revue Internationale de Recherches en Education et en formation des Adultes > n°52 (2020) . - p. 31/50 Sujets : apprentissage collectif ; codéveloppement par les pairs ; Pédagogie Universitaire Mots-clés : FabLab Résumé : "On assiste actuellement à la multiplication de nouveaux espaces de formation technologiques à l’université : les FabLabs. Leur vocation éducative est de rompre avec la transmission traditionnelle du savoir et d’offrir des espaces dédiés à l’apprentissage par le faire. L’étude présentée dans cet article est consacrée à l’analyse des configurations d’action de formation repérables dans un FabLab universitaire. Elle a été conduite à partir de l’approche sociotechnique développée par Albero (2010a/b/c) afin de repérer les conditions de travail potentiellement génératrices d’apprentissages et de transformations chez des étudiants usagers de l’UBO Open Factory. Une recherche empirique a été menée pour accéder aux différents modes d’engagement qui préfigurent l’activité des usagers du FabLab (étudiants de formation initiale et continue, enseignants-chercheurs, personnels dédiés). Trois configurations d’action de formation ont été étudiées : a) les temps de remobilisation de contenus de formation, b) les points d’étape sur l’avancée des projets des étudiants, c) les actions de communication informelles. Les résultats illustrent que des environnements de type FabLab, de par leur potentiel capacitant, encouragent, à certaines conditions, la réalisation d’une action conjointe sans doute fondatrice et prometteuse à l’université : le co-développement." Note de contenu : Plan : Introduction 1. Présentation du terrain d’étude 2. Exposé du cadre théorique pour mener cette étude Approche sociotechnique des environnements de formation 3. Exposé de la méthodologie pour recueillir les matériaux et construire les données 4. Résultats Configurations d’action de formation 1 : la remobilisation des contenus de formation Configurations d’action de formation 2 : les points d’étape sur l’avancée des projets des étudiants Configurations d’action de formation 3 : les actions de communication informelles L’idéel 1 : les vertus de l’activité collective L’idéel 2 : le changement du statut de l’erreur L’idéel 3 : le primat accordé à la construction des compétences sociales L’idéel 4 : le renouvellement du rapport au savoir Le fonctionnel de référence 1 : la modularisation de l’espace Le fonctionnel de référence 2 : la diversité de l’encadrement humain Le fonctionnel de référence 3 : le format hybride de la formation Le fonctionnel de référence 4 : le modèle de pédagogie active adopté Conclusion En ligne : https://doi.org/10.3917/savo.052.0031 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21284

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