[article]
| Titre : |
Jusqu’où peuvent-ils aller ? Élaboration d’un modèle de progression des apprentissages en lien avec la pensée historique |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Catherine Duquette, Auteur ; Nicole Monney, Auteur ; Laurie Pageau, Auteur ; [et al.], Auteur |
| Année de publication : |
2024 |
| Article en page(s) : |
p. 79/85 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Sujets : |
enseignement de l'histoire ; progression (évaluation)
|
| Mots-clés : |
pensée historique |
| Résumé : |
"Devant l’absence d’un modèle de progression des dimensions cognitives de la pensée historique (PH), notre équipe a mené une recherche de nature quantitative auprès de 918 élèves du Québec à la fin des différents cycles scolaires lors desquels l’histoire est enseignée (4e année, 6e année, 2e secondaire et 4e secondaire). Le but
du projet était de faire émerger les différences entre les groupes d’élèves afin de jeter les bases d’un
modèle de progression. Cet article reprendra les six concepts de second ordre proposé par Seixas afin d’illustrer la manière dont ces derniers sont déployés par les élèves à différents moments de leur scolarité et comment ces mêmes informations instruisent la pratique enseignante." - chapo |
| Permalink : |
https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22792 |
in Didactica historica > n°10 (2024) . - p. 79/85
[article] Jusqu’où peuvent-ils aller ? Élaboration d’un modèle de progression des apprentissages en lien avec la pensée historique [texte imprimé] / Catherine Duquette, Auteur ; Nicole Monney, Auteur ; Laurie Pageau, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2024 . - p. 79/85. Langues : Français ( fre) in Didactica historica > n°10 (2024) . - p. 79/85
| Sujets : |
enseignement de l'histoire ; progression (évaluation)
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| Mots-clés : |
pensée historique |
| Résumé : |
"Devant l’absence d’un modèle de progression des dimensions cognitives de la pensée historique (PH), notre équipe a mené une recherche de nature quantitative auprès de 918 élèves du Québec à la fin des différents cycles scolaires lors desquels l’histoire est enseignée (4e année, 6e année, 2e secondaire et 4e secondaire). Le but
du projet était de faire émerger les différences entre les groupes d’élèves afin de jeter les bases d’un
modèle de progression. Cet article reprendra les six concepts de second ordre proposé par Seixas afin d’illustrer la manière dont ces derniers sont déployés par les élèves à différents moments de leur scolarité et comment ces mêmes informations instruisent la pratique enseignante." - chapo |
| Permalink : |
https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22792 |
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