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Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

Apprenti sons : activités pour découvrir et apprendre les fondements de la lecture et de l'orthographe / Christine Côté

Public ISBD Titre : Apprenti sons : activités pour découvrir et apprendre les fondements de la lecture et de l'orthographe Type de document : texte imprimé Auteurs : Christine Côté, Auteur ; Laura Patat, Auteur Editeur : Montréal (Québec) : Chenelière Éducation Année de publication : 2008 Collection : Didactique Sous-collection : Langage et Communication Importance : 65 p. Présentation : ill., couv. ill. en coul. Accompagnement : 1 CD-Rom ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-2186-5 Langues : Français (fre) Sujets : Acquisition de l'orthographe ; apprentissage graphophonétique ; Discrimination Auditive ; Enseignement Primaire ; langue française ; lecture ; rime ; Sons Index. décimale : 3421.1 Conscience phonologie, sons Résumé : "Dès le premier cycle du primaire, les élèves doivent comprendre les processus d’assemblage et d’adressage qui sous-tendent l’apprentissage de la lecture et de l’orthographe. Novateur, Apprenti Sons propose une panoplie d’activités visant à développer de façon simultanée ces deux processus. L’enseignement hiérarchisé des sons fait partie intégrante des tâches d’apprentissage en littératie. À travers les fiches d’activités, les jeunes élèves sont donc habilités à analyser, à localiser et à comparer des segments syllabiques et phonémiques, pour ensuite associer des sons à leur graphème respectif par l’entremise de règles. Ils prennent aussi conscience de l’ordre des lettres et des patrons visuels globaux des graphèmes ou des mots ciblés afin de parvenir à une meilleure identification de mots en lecture et à une plus grande maîtrise de l’orthographe. Apprenti Sons représente aussi un excellent outil de rééducation pour les élèves qui éprouvent des difficultés d’apprentissage de la langue écrite. Le cédérom qui accompagne le présent ouvrage propose les étiquettes-mots et les étiquettes-illustrations des 28 sons à l’étude ainsi que 450 fiches d’activités différentes, ce qui totalise quelque 850 pages reproductibles en couleurs. À qui s’adresse cet ouvrage ? Apprenti Sons s’adresse aux enseignant(e)s, aux orthophonistes ainsi qu’aux orthopédagogues qui souhaitent favoriser l’acquisition de l’orthographe de la lecture." Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=14944 Apprenti sons : activités pour découvrir et apprendre les fondements de la lecture et de l'orthographe [texte imprimé] / Christine Côté, Auteur ; Laura Patat, Auteur . - Montréal (Québec) : Chenelière Éducation, 2008 . - 65 p. : ill., couv. ill. en coul. + 1 CD-Rom. - (Didactique. Langage et Communication) . ISBN : 978-2-7650-2186-5 Langues : Français (fre) Sujets : Acquisition de l'orthographe ; apprentissage graphophonétique ; Discrimination Auditive ; Enseignement Primaire ; langue française ; lecture ; rime ; Sons Index. décimale : 3421.1 Conscience phonologie, sons Résumé : "Dès le premier cycle du primaire, les élèves doivent comprendre les processus d’assemblage et d’adressage qui sous-tendent l’apprentissage de la lecture et de l’orthographe. Novateur, Apprenti Sons propose une panoplie d’activités visant à développer de façon simultanée ces deux processus. L’enseignement hiérarchisé des sons fait partie intégrante des tâches d’apprentissage en littératie. À travers les fiches d’activités, les jeunes élèves sont donc habilités à analyser, à localiser et à comparer des segments syllabiques et phonémiques, pour ensuite associer des sons à leur graphème respectif par l’entremise de règles. Ils prennent aussi conscience de l’ordre des lettres et des patrons visuels globaux des graphèmes ou des mots ciblés afin de parvenir à une meilleure identification de mots en lecture et à une plus grande maîtrise de l’orthographe. Apprenti Sons représente aussi un excellent outil de rééducation pour les élèves qui éprouvent des difficultés d’apprentissage de la langue écrite. Le cédérom qui accompagne le présent ouvrage propose les étiquettes-mots et les étiquettes-illustrations des 28 sons à l’étude ainsi que 450 fiches d’activités différentes, ce qui totalise quelque 850 pages reproductibles en couleurs. À qui s’adresse cet ouvrage ? Apprenti Sons s’adresse aux enseignant(e)s, aux orthophonistes ainsi qu’aux orthopédagogues qui souhaitent favoriser l’acquisition de l’orthographe de la lecture." Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=14944

Est accompagné de

• Apprenti sons : fiches d'activités reproductibles : CD-ROM / Christine Côté

Exemplaires (2)

Cote	Code-barres	Support	Section		Disponibilité
3218.2COT0500A	134040	Livre	ESPACE 1		Sorti jusqu'au 28/03/2012
3421.1COT0500A	152280	Livre	ESPACE 1		Sorti jusqu'au 14/11/2024

Apprenti sons : fiches d'activités reproductibles : CD-ROM / Christine Côté

Public ISBD Accompagne Apprenti sons : activités pour découvrir et apprendre les fondements de la lecture et de l'orthographe / Christine Côté Titre : Apprenti sons : fiches d'activités reproductibles : CD-ROM Type de document : document multimédia Auteurs : Christine Côté, Auteur ; Laura Patat, Auteur Editeur : Montréal (Québec) : Chenelière Éducation Année de publication : 2008 Collection : Didactique Sous-collection : Langage et Communication Accompagnement : livre même cote ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-2215-2 Langues : Français (fre) Sujets : Acquisition de l'orthographe ; apprentissage graphophonétique ; Discrimination Auditive ; Enseignement Primaire ; langue française ; lecture ; rime ; Sons Index. décimale : 3421.1 Conscience phonologie, sons Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=14944 Accompagne Apprenti sons : activités pour découvrir et apprendre les fondements de la lecture et de l'orthographe / Christine Côté Apprenti sons : fiches d'activités reproductibles : CD-ROM [document multimédia] / Christine Côté, Auteur ; Laura Patat, Auteur . - Montréal (Québec) : Chenelière Éducation, 2008 . -  + livre même cote. - (Didactique. Langage et Communication) . ISBN : 978-2-7650-2215-2 Langues : Français (fre) Sujets : Acquisition de l'orthographe ; apprentissage graphophonétique ; Discrimination Auditive ; Enseignement Primaire ; langue française ; lecture ; rime ; Sons Index. décimale : 3421.1 Conscience phonologie, sons Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=14944

Exemplaires (2)

Cote	Code-barres	Support	Section		Disponibilité
CD-R-3421.1COT0500A	138008	CD-ROM multimédia	ESPACE 1		Disponible
CD-R-3421.1COT0500A	152283	CD-ROM multimédia	ESPACE 1		Disponible

J'enseigne la lecture au primaire / Jennifer Scoggin

Public ISBD Titre : J'enseigne la lecture au primaire : meilleures pratiques pour maximiser mon sentiment de réussite en classe Type de document : texte imprimé Auteurs : Jennifer Scoggin, Auteur ; Geneviève Brassard, Adaptateur ; Jean-Loup Jansac, Traducteur Editeur : Montréal (Québec) : Chenelière Éducation Année de publication : DL 2017 Collection : Didactique Sous-collection : Langage et Communication Importance : 1 vol. (116 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-5469-6 Note générale : Bibliogr. p. 111-116 Langues : Français (fre) Sujets : activité de routine ; Bibliothèque de Classe ; enseignement de la lecture ; évaluation formelle ; gestion de classe Index. décimale : 3423 Lecture, lecture/écriture - Manuels, ouvrages méthodologiques Résumé : 4e de couverture : "Jennifer Scoggin offre dans cet ouvrage inspirant des conseils et des stratégies qui sont basés sur les meilleures pratiques pédagogiques en lecture, mais qui sont également solidement ancrés dans la réalité concrète des classes du primaire. Vous vous surprendrez à sourire et à hocher la tête alors que l’auteure traite de plusieurs éléments essentiels à un enseignement de la lecture efficace et intéressant. Vous trouverez entre autres dans cet ouvrage des conseils qui vous permettront : • de faire de votre classe un environnement d’apprentissage des plus stimulants; • de créer des évaluations de lecture authentiques et significatives; • de cultiver des relations positives avec vos élèves et vos collègues; • d’acquérir de nouvelles stratégies pour mieux gérer votre classe et maximiser votre sentiment de réussite et d’efficacité à l’école; • de vous redéfinir en tant que lectrice afin d’éclairer et d’améliorer les choix que vous offrez à vos élèves; • de refaire le plein d’énergie et de cultiver le bonheur d’enseigner." Note de contenu : Table des matières Introduction Faisons connaissance – Où nous apprenons qui est Mme Mimi et pourquoi vous avez besoin de cet ouvrage Chapitre 1 Disons les choses comme elles sont – Qu’est-ce qui rend l’enseignement difficile? C’est le moment de jouer cartes sur table Les étrangers Les gens qui changent d’opinion comme de chemise et ceux qui pointent du doigt Les remèdes miracles Les temps changent: changeons nous aussi! Chapitre 2 Entrons dans le vif du sujet – Miser sur sa philosophie d’enseignement Ma philosophie: les classes devraient être des lieux caractérisés par les relations attentionnées Connaître ses élèves personnellement Connaître ses élèves comme des apprenants et des lecteurs Travailler en collaboration avec les élèves Responsabiliser les élèves Repenser son emploi du temps durant la journée scolaire Ma philosophie: les classes devraient être des lieux propices au libre choix et où tout est possible Ma philosophie: les enseignantes devraient modeler et adopter les stratégies de pensée critique Ma philosophie: mettre l’accent sur le bonheur de lire et d’apprendre Se laisser guider par sa philosophie Chapitre 3 Passons aux choses concrètes – Créer des environnements scolaires qui favorisent la lecture, l’autonomie des élèves et une attitude zen chez l’enseignante Organiser la bibliothèque de la classe Y aller une étape à la fois Regrouper les livres en catégories logiques et faciles à utiliser Proposer un grand éventail de textes reflétant les intérêts et la réalité culturelle des élèves Ranger les livres et le matériel de lecture dans des contenants clairement identifiés Prévoir les problèmes qui pourraient menacer la bibliothèque Présenter les livres de façon invitante Modifier fréquemment la présentation de la bibliothèque Organiser tout le reste: créer une classe qui vous ressemble et qui valorise les progrès des élèves Créer des espaces dédiés où les élèves pourront partager leurs travaux et leurs réflexions Utiliser les murs efficacement Ajouter une touche personnelle Gérer le temps d’enseignement en classe Du temps pour lire, rien que pour lire Répondre aux besoins individuels des élèves durant la période de lecture autonome Les vertus du partage Établir des routines claires Les routines pour prêter des livres aux élèves Les routines pour la fréquentation de la bibliothèque Les routines pour maintenir l’organisation de la bibliothèque L’organisation, ce n’est que du bonheur Chapitre 4 Soyons analytiques – Comment aborder les évaluations en littératie... et y survivre! Comment j’ai revu la façon d’envisager les évaluations Concentrer ses efforts sur les évaluations qui contribuent vraiment à façonner les stratégies d’enseignement Expliquer clairement ses objectifs aux élèves: tout est dans la présentation S’autoévaluer pour être plus heureuse: utiliser de bonnes évaluations pour être plus optimiste et mieux réussir Éviter la spirale de la honte qui accompagne les préparations aux examens Intégrer des évaluations formelles et utiles en littératie Préparer les évaluations Faire passer les évaluations Associer les évaluations formelles aux données informelles Prendre le pouls de la classe Ne laissez pas passer, la chance d’évaluer… Chapitre 5 Soyons unies – Comment collaborer avec ses collègues Savoir distinguer les super collègues des autres Comment demeurer fabuleuse quand on doit travailler avec les bons, les moins bons, et les autres Reprendre le contrôle du stress provoqué par les collègues difficiles Savoir compter sur ses super collègues pour alléger sa charge de travail Passer à l’acte Chapitre 6 Trouvons notre rythme – Comment améliorer son endurance en vue du marathon littéraire Laisser du temps aux élèves pour lire! Savoir ce que nous essayons d’accomplir L’enseignement en grand groupe: les minileçons Établissez des liens avec les connaissances antérieures Enseignez une idée de façon explicite Donnez aux élèves la possibilité de s’exercer Donnez quelque chose à faire aux élèves avant de terminer L’enseignement en grand groupe: les lectures à voix haute L’enseignement en petits groupes L’enseignement en petits groupes: les rencontres individuelles Tout est une question d’équilibre Chapitre 7 Soyons fabuleuses – Pourquoi nous devons impérativement reprendre le contrôle de notre enseignement Laissez-vous guider par votre vie littéraire Osez être fabuleuse Bibliographie Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19753 J'enseigne la lecture au primaire : meilleures pratiques pour maximiser mon sentiment de réussite en classe [texte imprimé] / Jennifer Scoggin, Auteur ; Geneviève Brassard, Adaptateur ; Jean-Loup Jansac, Traducteur . - Montréal (Québec) : Chenelière Éducation, DL 2017 . - 1 vol. (116 p.) : ill., couv. ill. en coul.. - (Didactique. Langage et Communication) . ISBN : 978-2-7650-5469-6 Bibliogr. p. 111-116 Langues : Français (fre) Sujets : activité de routine ; Bibliothèque de Classe ; enseignement de la lecture ; évaluation formelle ; gestion de classe Index. décimale : 3423 Lecture, lecture/écriture - Manuels, ouvrages méthodologiques Résumé : 4e de couverture : "Jennifer Scoggin offre dans cet ouvrage inspirant des conseils et des stratégies qui sont basés sur les meilleures pratiques pédagogiques en lecture, mais qui sont également solidement ancrés dans la réalité concrète des classes du primaire. Vous vous surprendrez à sourire et à hocher la tête alors que l’auteure traite de plusieurs éléments essentiels à un enseignement de la lecture efficace et intéressant. Vous trouverez entre autres dans cet ouvrage des conseils qui vous permettront : • de faire de votre classe un environnement d’apprentissage des plus stimulants; • de créer des évaluations de lecture authentiques et significatives; • de cultiver des relations positives avec vos élèves et vos collègues; • d’acquérir de nouvelles stratégies pour mieux gérer votre classe et maximiser votre sentiment de réussite et d’efficacité à l’école; • de vous redéfinir en tant que lectrice afin d’éclairer et d’améliorer les choix que vous offrez à vos élèves; • de refaire le plein d’énergie et de cultiver le bonheur d’enseigner." Note de contenu : Table des matières Introduction Faisons connaissance – Où nous apprenons qui est Mme Mimi et pourquoi vous avez besoin de cet ouvrage Chapitre 1 Disons les choses comme elles sont – Qu’est-ce qui rend l’enseignement difficile? C’est le moment de jouer cartes sur table Les étrangers Les gens qui changent d’opinion comme de chemise et ceux qui pointent du doigt Les remèdes miracles Les temps changent: changeons nous aussi! Chapitre 2 Entrons dans le vif du sujet – Miser sur sa philosophie d’enseignement Ma philosophie: les classes devraient être des lieux caractérisés par les relations attentionnées Connaître ses élèves personnellement Connaître ses élèves comme des apprenants et des lecteurs Travailler en collaboration avec les élèves Responsabiliser les élèves Repenser son emploi du temps durant la journée scolaire Ma philosophie: les classes devraient être des lieux propices au libre choix et où tout est possible Ma philosophie: les enseignantes devraient modeler et adopter les stratégies de pensée critique Ma philosophie: mettre l’accent sur le bonheur de lire et d’apprendre Se laisser guider par sa philosophie Chapitre 3 Passons aux choses concrètes – Créer des environnements scolaires qui favorisent la lecture, l’autonomie des élèves et une attitude zen chez l’enseignante Organiser la bibliothèque de la classe Y aller une étape à la fois Regrouper les livres en catégories logiques et faciles à utiliser Proposer un grand éventail de textes reflétant les intérêts et la réalité culturelle des élèves Ranger les livres et le matériel de lecture dans des contenants clairement identifiés Prévoir les problèmes qui pourraient menacer la bibliothèque Présenter les livres de façon invitante Modifier fréquemment la présentation de la bibliothèque Organiser tout le reste: créer une classe qui vous ressemble et qui valorise les progrès des élèves Créer des espaces dédiés où les élèves pourront partager leurs travaux et leurs réflexions Utiliser les murs efficacement Ajouter une touche personnelle Gérer le temps d’enseignement en classe Du temps pour lire, rien que pour lire Répondre aux besoins individuels des élèves durant la période de lecture autonome Les vertus du partage Établir des routines claires Les routines pour prêter des livres aux élèves Les routines pour la fréquentation de la bibliothèque Les routines pour maintenir l’organisation de la bibliothèque L’organisation, ce n’est que du bonheur Chapitre 4 Soyons analytiques – Comment aborder les évaluations en littératie... et y survivre! Comment j’ai revu la façon d’envisager les évaluations Concentrer ses efforts sur les évaluations qui contribuent vraiment à façonner les stratégies d’enseignement Expliquer clairement ses objectifs aux élèves: tout est dans la présentation S’autoévaluer pour être plus heureuse: utiliser de bonnes évaluations pour être plus optimiste et mieux réussir Éviter la spirale de la honte qui accompagne les préparations aux examens Intégrer des évaluations formelles et utiles en littératie Préparer les évaluations Faire passer les évaluations Associer les évaluations formelles aux données informelles Prendre le pouls de la classe Ne laissez pas passer, la chance d’évaluer… Chapitre 5 Soyons unies – Comment collaborer avec ses collègues Savoir distinguer les super collègues des autres Comment demeurer fabuleuse quand on doit travailler avec les bons, les moins bons, et les autres Reprendre le contrôle du stress provoqué par les collègues difficiles Savoir compter sur ses super collègues pour alléger sa charge de travail Passer à l’acte Chapitre 6 Trouvons notre rythme – Comment améliorer son endurance en vue du marathon littéraire Laisser du temps aux élèves pour lire! Savoir ce que nous essayons d’accomplir L’enseignement en grand groupe: les minileçons Établissez des liens avec les connaissances antérieures Enseignez une idée de façon explicite Donnez aux élèves la possibilité de s’exercer Donnez quelque chose à faire aux élèves avant de terminer L’enseignement en grand groupe: les lectures à voix haute L’enseignement en petits groupes L’enseignement en petits groupes: les rencontres individuelles Tout est une question d’équilibre Chapitre 7 Soyons fabuleuses – Pourquoi nous devons impérativement reprendre le contrôle de notre enseignement Laissez-vous guider par votre vie littéraire Osez être fabuleuse Bibliographie Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19753

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3423SCO0707J	164869	Livre	ESPACE 1		Disponible

Enseigner le français au primaire / Andrée Gaudreau

Public ISBD Titre : Enseigner le français au primaire : une approche intégrative pour développer les compétences en lecture, en écriture et en communication orale Type de document : texte imprimé Auteurs : Andrée Gaudreau, Auteur Editeur : Montréal (Québec) : Chenelière Éducation Année de publication : DL 2018 Collection : Didactique Sous-collection : Langage et Communication Importance : 1 vol. (398 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-7995-8 Note générale : Bibliogr. p.375-398 Langues : Français (fre) Sujets : communication orale ; compétence d'écriture ; Compétence en Communication ; compétence en lecture ; Composition - Rédaction ; didactique du français ; enseignement de la lecture ; évaluation des compétences Mots-clés : processus inférentiel Index. décimale : 3410p Français - Manuels, ouvrages méthodologiques - Primaire Résumé : 4e de couverture : "Présentation Plusieurs ouvrages de didactique du français ainsi que de nombreuses recherches en éducation traitent distinctement la lecture, l’écriture et la communication orale. Or, cette vision morcelée de la didactique de la langue défavorise l’établissement de liens importants entre ces trois compétences langagières chez les enseignants et, conséquemment, chez les élèves. Le présent ouvrage constitue l’aboutissement d’une longue démarche d’enseignement, de recherche et de réflexion. Andrée Gaudreau y présente un nouveau modèle dont l’objectif est d’améliorer l’enseignement du français pour que chaque activité et chaque situation d’apprentissage soit planifiée en fonction du développement simultané et harmonieux des compétences en lecture, en écriture et en communication orale. À l’aide d’une progression logique, l’auteure aborde toutes les facettes de l’enseignement du français, de l’enseignement du vocabulaire à celui de la pensée critique. Cet ouvrage pratique et facile à consulter s’adresse autant aux futurs enseignants qu’à ceux qui œuvrent à tous les niveaux du primaire. Il leur permet : • de comprendre en profondeur comment l’élève apprend à lire, à écrire et à communiquer oralement ; • de mieux saisir les liens et les points de convergence entre les compétences langagières ; • de planifier un enseignement du français motivant et efficace à l’aide de pistes d’intervention claires, pertinentes et concrètes ; • de bien évaluer chacune des compétences langagières." Note de contenu : Table des matières CHAPITRE 1 Un modèle intégrant les processus de communication orale et écrite CHAPITRE 2 Une approche interactionnelle pour enseigner le français CHAPITRE 3 Les processus lexicaux directs CHAPITRE 4 Les processus grapho-phonologiques CHAPITRE 5 Les processus logiques CHAPITRE 6 Les processus inférentiels CHAPITRE 7 Les processus créatifs CHAPITRE 8 Les processus de sélection CHAPITRE 9 Les processus de structuration CHAPITRE 10 Les processus d’intégration des connaissances CHAPITRE 11 Les processus critiques CHAPITRE 12 Les processus métacognitifs CHAPITRE 13 Les approches didactiques recommandées CHAPITRE 14 Évaluer la compétence en lecture CHAPITRE 15 Évaluer la compétence en écriture CHAPITRE 16 Évaluer la compétence à communiquer oralement Conclusion Bibliographie Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20066 Enseigner le français au primaire : une approche intégrative pour développer les compétences en lecture, en écriture et en communication orale [texte imprimé] / Andrée Gaudreau, Auteur . - Montréal (Québec) : Chenelière Éducation, DL 2018 . - 1 vol. (398 p.) : ill., couv. ill. en coul.. - (Didactique. Langage et Communication) . ISBN : 978-2-7650-7995-8 Bibliogr. p.375-398 Langues : Français (fre) Sujets : communication orale ; compétence d'écriture ; Compétence en Communication ; compétence en lecture ; Composition - Rédaction ; didactique du français ; enseignement de la lecture ; évaluation des compétences Mots-clés : processus inférentiel Index. décimale : 3410p Français - Manuels, ouvrages méthodologiques - Primaire Résumé : 4e de couverture : "Présentation Plusieurs ouvrages de didactique du français ainsi que de nombreuses recherches en éducation traitent distinctement la lecture, l’écriture et la communication orale. Or, cette vision morcelée de la didactique de la langue défavorise l’établissement de liens importants entre ces trois compétences langagières chez les enseignants et, conséquemment, chez les élèves. Le présent ouvrage constitue l’aboutissement d’une longue démarche d’enseignement, de recherche et de réflexion. Andrée Gaudreau y présente un nouveau modèle dont l’objectif est d’améliorer l’enseignement du français pour que chaque activité et chaque situation d’apprentissage soit planifiée en fonction du développement simultané et harmonieux des compétences en lecture, en écriture et en communication orale. À l’aide d’une progression logique, l’auteure aborde toutes les facettes de l’enseignement du français, de l’enseignement du vocabulaire à celui de la pensée critique. Cet ouvrage pratique et facile à consulter s’adresse autant aux futurs enseignants qu’à ceux qui œuvrent à tous les niveaux du primaire. Il leur permet : • de comprendre en profondeur comment l’élève apprend à lire, à écrire et à communiquer oralement ; • de mieux saisir les liens et les points de convergence entre les compétences langagières ; • de planifier un enseignement du français motivant et efficace à l’aide de pistes d’intervention claires, pertinentes et concrètes ; • de bien évaluer chacune des compétences langagières." Note de contenu : Table des matières CHAPITRE 1 Un modèle intégrant les processus de communication orale et écrite CHAPITRE 2 Une approche interactionnelle pour enseigner le français CHAPITRE 3 Les processus lexicaux directs CHAPITRE 4 Les processus grapho-phonologiques CHAPITRE 5 Les processus logiques CHAPITRE 6 Les processus inférentiels CHAPITRE 7 Les processus créatifs CHAPITRE 8 Les processus de sélection CHAPITRE 9 Les processus de structuration CHAPITRE 10 Les processus d’intégration des connaissances CHAPITRE 11 Les processus critiques CHAPITRE 12 Les processus métacognitifs CHAPITRE 13 Les approches didactiques recommandées CHAPITRE 14 Évaluer la compétence en lecture CHAPITRE 15 Évaluer la compétence en écriture CHAPITRE 16 Évaluer la compétence à communiquer oralement Conclusion Bibliographie Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20066

Exemplaires (1)

Cote	Code-barres	Support	Section		Disponibilité
3410p GAU0418E	161637	Livre	ESPACE 1		Disponible

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