Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

La parenthèse réflexive, un levier d'étayage efficient dans l'aide à la problématisation de l'apprenant? Une étude de cas en biologie / François-Xavier Beuve in Les Dossiers des Sciences de l'Education, n°49 (2023)

Public ISBD [article]  inLes Dossiers des Sciences de l'Education > n°49 (2023) . - p. 105/125 Titre : La parenthèse réflexive, un levier d'étayage efficient dans l'aide à la problématisation de l'apprenant? Une étude de cas en biologie Type de document : texte imprimé Auteurs : François-Xavier Beuve, Auteur Année de publication : 2023 Article en page(s) : p. 105/125 Langues : Français (fre) Sujets : réflexivité ; Rôle de l'Enseignant Mots-clés : apprentissage par problèmes Résumé : "La présente contribution s'inscrit dans le champ théorique de l'apprentissage par problématisation, lequel défend avant tout une épistémologie de la construction, plus que de la résolution de problème. Ici même, nous nous intéressons aux ressources externes mobilisables en milieu scolaire pour apprendre, en formulant l'hypothèse que le support pédagogique, aussi bien pensée soit-il, ne saurait se passer de la présence de l'alter, dont l'enseignant fait notamment partie." - chapo Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22790 [article] La parenthèse réflexive, un levier d'étayage efficient dans l'aide à la problématisation de l'apprenant? Une étude de cas en biologie [texte imprimé] / François-Xavier Beuve, Auteur . - 2023 . - p. 105/125. Langues : Français (fre) in Les Dossiers des Sciences de l'Education > n°49 (2023) . - p. 105/125 Sujets : réflexivité ; Rôle de l'Enseignant Mots-clés : apprentissage par problèmes Résumé : "La présente contribution s'inscrit dans le champ théorique de l'apprentissage par problématisation, lequel défend avant tout une épistémologie de la construction, plus que de la résolution de problème. Ici même, nous nous intéressons aux ressources externes mobilisables en milieu scolaire pour apprendre, en formulant l'hypothèse que le support pédagogique, aussi bien pensée soit-il, ne saurait se passer de la présence de l'alter, dont l'enseignant fait notamment partie." - chapo Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22790

Quel(s) rôle(s) pour l’enseignant dans l’aide à la problématisation de l’apprenant ? / François-Xavier Beuve in Education & Didactique, n°2 (juillet 2022)  

Public ISBD [article]  inEducation & Didactique > n°2 (juillet 2022) Titre : Quel(s) rôle(s) pour l’enseignant dans l’aide à la problématisation de l’apprenant ? : une étude de cas en biologie Type de document : texte imprimé Auteurs : François-Xavier Beuve, Auteur Année de publication : 2022 Langues : Français (fre) Sujets : Enseignement des Sciences Biologiques ; interaction enseignant/apprenant ; interaction orale ; médiation pédagogique ; problématisation ; Reproduction des Végétaux Résumé : "Cette contribution s’intéresse à la médiation des apprentissages qui, dans la tradition brunérienne, correspond à une posture de soutien de la part de l’enseignant et ce, par exemple, lorsque ce dernier signale à l’apprenant les caractéristiques déterminantes de la situation proposée. Mobilisant le cadre conceptuel de la problématisation – où la construction du problème s’avère être centrale dans les apprentissages, la recherche ici présentée vise donc à mieux comprendre de quelle(s) manière(s) l’enseignant peut aider l’apprenant à problématiser, c’est-à-dire à mettre en relation des références, que représentent les données et les conditions du problème, et des inférences, que représentent les hypothèses de solutions au problème. Afin de mettre au travail cette question de recherche, nous proposons de rendre compte de la mise en œuvre d’un dispositif didactique lors d’une problématisation scientifique ayant trait à la reproduction végétale. Au travers de ce dispositif, nous souhaiterions notamment montrer l’intérêt d’interventions enseignantes ayant permis une relance de la problématisation des apprenants, le tout en évitant de leur livrer une réponse qui contournerait l’obstacle rencontré, et les priverait ainsi du travail intellectuel propre à la construction du problème en jeu, voire à l’appropriation de sa solution." Note de contenu : Plan : Introduction Cadre théorique et régulation des apprentissages lors de l’investigation en sciences Cadre conceptuel de la problématisation Problème de recherche et hypothèse de travail Matériel d’étude et méthode de travail Dispositif didactique Méthodologie d’analyse Mise en œuvre d’un dispositif didactique ayant trait à la reproduction végétale, et analyse des interventions enseignantes Présentation du déroulement de la séance 1 Phase documentaire Phase expérimentale Phase rédactionnelle Analyse des interventions enseignantes de la parenthèse réflexive Analyse de l’entretien entre l’enseignant et le groupe 3 Lecture analytique du déroulement des épisodes en termes de problématisation Analyse de l’entretien entre l’enseignant et le groupe 4 Lecture analytique du déroulement des épisodes en termes de problématisation Analyse de l’entretien entre l’enseignant et le groupe 5 Lecture analytique du déroulement des épisodes en termes de problématisation Résultats des analyses des interventions enseignantes Discussion générale : dynamique de la problématisation, et interventions enseignantes La délimitation de l’espace problématique en jeu Les inducteurs et le losange de la problématisation Micro-inducteurs et macro-inducteurs de problématisation Dimension verticale de la problématisation, entre données et conditions du problème Dimension horizontale de la problématisation, entre position et résolution du problème Conclusion En ligne : https://doi.org/10.4000/educationdidactique.10292 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22238 [article] Quel(s) rôle(s) pour l’enseignant dans l’aide à la problématisation de l’apprenant ? : une étude de cas en biologie [texte imprimé] / François-Xavier Beuve, Auteur . - 2022. Langues : Français (fre) in Education & Didactique > n°2 (juillet 2022) Sujets : Enseignement des Sciences Biologiques ; interaction enseignant/apprenant ; interaction orale ; médiation pédagogique ; problématisation ; Reproduction des Végétaux Résumé : "Cette contribution s’intéresse à la médiation des apprentissages qui, dans la tradition brunérienne, correspond à une posture de soutien de la part de l’enseignant et ce, par exemple, lorsque ce dernier signale à l’apprenant les caractéristiques déterminantes de la situation proposée. Mobilisant le cadre conceptuel de la problématisation – où la construction du problème s’avère être centrale dans les apprentissages, la recherche ici présentée vise donc à mieux comprendre de quelle(s) manière(s) l’enseignant peut aider l’apprenant à problématiser, c’est-à-dire à mettre en relation des références, que représentent les données et les conditions du problème, et des inférences, que représentent les hypothèses de solutions au problème. Afin de mettre au travail cette question de recherche, nous proposons de rendre compte de la mise en œuvre d’un dispositif didactique lors d’une problématisation scientifique ayant trait à la reproduction végétale. Au travers de ce dispositif, nous souhaiterions notamment montrer l’intérêt d’interventions enseignantes ayant permis une relance de la problématisation des apprenants, le tout en évitant de leur livrer une réponse qui contournerait l’obstacle rencontré, et les priverait ainsi du travail intellectuel propre à la construction du problème en jeu, voire à l’appropriation de sa solution." Note de contenu : Plan : Introduction Cadre théorique et régulation des apprentissages lors de l’investigation en sciences Cadre conceptuel de la problématisation Problème de recherche et hypothèse de travail Matériel d’étude et méthode de travail Dispositif didactique Méthodologie d’analyse Mise en œuvre d’un dispositif didactique ayant trait à la reproduction végétale, et analyse des interventions enseignantes Présentation du déroulement de la séance 1 Phase documentaire Phase expérimentale Phase rédactionnelle Analyse des interventions enseignantes de la parenthèse réflexive Analyse de l’entretien entre l’enseignant et le groupe 3 Lecture analytique du déroulement des épisodes en termes de problématisation Analyse de l’entretien entre l’enseignant et le groupe 4 Lecture analytique du déroulement des épisodes en termes de problématisation Analyse de l’entretien entre l’enseignant et le groupe 5 Lecture analytique du déroulement des épisodes en termes de problématisation Résultats des analyses des interventions enseignantes Discussion générale : dynamique de la problématisation, et interventions enseignantes La délimitation de l’espace problématique en jeu Les inducteurs et le losange de la problématisation Micro-inducteurs et macro-inducteurs de problématisation Dimension verticale de la problématisation, entre données et conditions du problème Dimension horizontale de la problématisation, entre position et résolution du problème Conclusion En ligne : https://doi.org/10.4000/educationdidactique.10292 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22238

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