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L’influence de la modalité orale en géométrie / Edith Petitfour in Education & Didactique, n°1 (janvier 2024)  

Public ISBD [article]  inEducation & Didactique > n°1 (janvier 2024) . - p. 115/134 Titre : L’influence de la modalité orale en géométrie Type de document : texte imprimé Auteurs : Edith Petitfour, Auteur ; Catherine Houdement, Auteur ; Nicole Audoin-Latourte, Auteur Année de publication : 2024 Article en page(s) : p. 115/134 Langues : Français (fre) Sujets : Dessin ; Enseignement de la Géométrie ; enseignement des mathématiques ; oralisation Résumé : "Cet article explore l’influence de la modalité orale dans la résolution d’un problème géométrique donné à des élèves de 9-11 ans. Il bénéfice d’une double perspective : sciences du langage et didactique des mathématiques, avec une forte dimension sémiotique. Le problème consiste à produire un dessin à main levée à partir d’un court texte (lu aux élèves) qui décrit une figure géométrique. Les analyses s’appuient sur un recueil des signes qui définissent les actions multimodales de l’enseignante et des élèves : paroles, gestes, postures, tracés. Les élèves construisent une grande variété de dessins erronés, l’analyse des processus de tracé révèle des cheminements complexes chez les élèves. L’étude montre l’impact de la modalité orale sur la difficulté de la tâche. Elle questionne la pertinence de la modalité orale pour la tâche étudiée, et plus généralement pour tout problème de conversion d’un texte vers un dessin." Note de contenu : Plan : Introduction Cadre théorique et méthodologique Fondements de nos recherches Objet géométrique et systèmes sémiotiques Dimension langagière des activités géométriques en classe Contexte de l’étude Déroulement de la séance Données recueillies Analyses a priori Analyse a priori du texte Analyse sémantique et syntaxique Un texte syncrétique Analyse a priori du tracé Les processus de tracé experts Les difficultés de tracé a priori Analyse a priori des productions Types de dessins possibles La question de la validation Les productions graphiques des élèves Des incidents dans la dynamique de réflexion d’une élève Oralisation du texte par l’enseignante L’analyse des bandes-son L’importation d’un exercice scolaire du français en géométrie ? Focus sur l’activité de certains élèves La volatilité de l’oral comme obstacle au tracé La prise de notes linéaire, à partir de l’oral descriptif, comme obstacle à une visualisation globale Des interprétations de milieu comme emboîtement centré d’un carré dans l’autre Paul et le travail sur UN carré Conclusion En ligne : https://doi.org/10.4000/11ny0 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22708 [article] L’influence de la modalité orale en géométrie [texte imprimé] / Edith Petitfour, Auteur ; Catherine Houdement, Auteur ; Nicole Audoin-Latourte, Auteur . - 2024 . - p. 115/134. Langues : Français (fre) in Education & Didactique > n°1 (janvier 2024) . - p. 115/134 Sujets : Dessin ; Enseignement de la Géométrie ; enseignement des mathématiques ; oralisation Résumé : "Cet article explore l’influence de la modalité orale dans la résolution d’un problème géométrique donné à des élèves de 9-11 ans. Il bénéfice d’une double perspective : sciences du langage et didactique des mathématiques, avec une forte dimension sémiotique. Le problème consiste à produire un dessin à main levée à partir d’un court texte (lu aux élèves) qui décrit une figure géométrique. Les analyses s’appuient sur un recueil des signes qui définissent les actions multimodales de l’enseignante et des élèves : paroles, gestes, postures, tracés. Les élèves construisent une grande variété de dessins erronés, l’analyse des processus de tracé révèle des cheminements complexes chez les élèves. L’étude montre l’impact de la modalité orale sur la difficulté de la tâche. Elle questionne la pertinence de la modalité orale pour la tâche étudiée, et plus généralement pour tout problème de conversion d’un texte vers un dessin." Note de contenu : Plan : Introduction Cadre théorique et méthodologique Fondements de nos recherches Objet géométrique et systèmes sémiotiques Dimension langagière des activités géométriques en classe Contexte de l’étude Déroulement de la séance Données recueillies Analyses a priori Analyse a priori du texte Analyse sémantique et syntaxique Un texte syncrétique Analyse a priori du tracé Les processus de tracé experts Les difficultés de tracé a priori Analyse a priori des productions Types de dessins possibles La question de la validation Les productions graphiques des élèves Des incidents dans la dynamique de réflexion d’une élève Oralisation du texte par l’enseignante L’analyse des bandes-son L’importation d’un exercice scolaire du français en géométrie ? Focus sur l’activité de certains élèves La volatilité de l’oral comme obstacle au tracé La prise de notes linéaire, à partir de l’oral descriptif, comme obstacle à une visualisation globale Des interprétations de milieu comme emboîtement centré d’un carré dans l’autre Paul et le travail sur UN carré Conclusion En ligne : https://doi.org/10.4000/11ny0 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22708

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