[article]
| Titre : |
De la pertinence du concept de « positionnement de genre épistémique » pour l’analyse didactique de la fabrique des inégalités en classe |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Ingrid Verscheure, Auteur ; Chantal Amade-Escot, Auteur ; Martine Vinson, Auteur |
| Année de publication : |
2020 |
| Article en page(s) : |
p. 81/100 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Sujets : |
contrat didactique ; égalité des sexes ; genre ; Inégalités Scolaires
|
| Résumé : |
"Cet article théorique discute l’intérêt d’une approche didactique des inégalités scolaires selon le genre. Considérant que les positions de genre ne sont pas figées, mais au contraire susceptibles d’évoluer en fonction du contexte d’apprentissage et des interactions en classe, il examine au sein du cadre théorique de l’action didactique, la pertinence du concept de positionnement de genre épistémique en tant qu’outil analytique permettant de saisir la dynamique différentielle du contrat didactique (Amade-Escot, 2019 ; Verscheure, 2020 ; Verscheure et Debars, 2019). Après avoir situé l’approche didactique au sein des études de genre, il présente le programme de recherche « Genre et Didactique » à l’origine de la formalisation du concept et son intérêt pour la recherche. Il précise les principes méthodologiques qui président à son usage dans l’observation des pratiques d’enseignement et d’apprentissage. Deux extraits de recherche illustrent le potentiel analytique du concept et mettent en évidence que le positionnement de genre épistémique est un concept heuristique permettant de mieux comprendre les significations que chaque acteur et actrice de la relation didactique attribue aux situations dans lesquelles elle ou il est engagé·e, et qu’elle ou il contribue à façonner au fil des transactions didactiques." |
| Permalink : |
https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21153 |
in Education & Didactique > n°1 (janvier 2020) . - p. 81/100
[article] De la pertinence du concept de « positionnement de genre épistémique » pour l’analyse didactique de la fabrique des inégalités en classe [texte imprimé] / Ingrid Verscheure, Auteur ; Chantal Amade-Escot, Auteur ; Martine Vinson, Auteur . - 2020 . - p. 81/100. Langues : Français ( fre) in Education & Didactique > n°1 (janvier 2020) . - p. 81/100
| Sujets : |
contrat didactique ; égalité des sexes ; genre ; Inégalités Scolaires
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| Résumé : |
"Cet article théorique discute l’intérêt d’une approche didactique des inégalités scolaires selon le genre. Considérant que les positions de genre ne sont pas figées, mais au contraire susceptibles d’évoluer en fonction du contexte d’apprentissage et des interactions en classe, il examine au sein du cadre théorique de l’action didactique, la pertinence du concept de positionnement de genre épistémique en tant qu’outil analytique permettant de saisir la dynamique différentielle du contrat didactique (Amade-Escot, 2019 ; Verscheure, 2020 ; Verscheure et Debars, 2019). Après avoir situé l’approche didactique au sein des études de genre, il présente le programme de recherche « Genre et Didactique » à l’origine de la formalisation du concept et son intérêt pour la recherche. Il précise les principes méthodologiques qui président à son usage dans l’observation des pratiques d’enseignement et d’apprentissage. Deux extraits de recherche illustrent le potentiel analytique du concept et mettent en évidence que le positionnement de genre épistémique est un concept heuristique permettant de mieux comprendre les significations que chaque acteur et actrice de la relation didactique attribue aux situations dans lesquelles elle ou il est engagé·e, et qu’elle ou il contribue à façonner au fil des transactions didactiques." |
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https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21153 |
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