Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

[article] 
inALSIC [en ligne] > n°1 (2007) . - p. 65/99

Titre :	Pratiques tutorales correctives via Internet : le cas du français en première ligne
Type de document :	document électronique
Auteurs :	François Mangenot, Auteur ; Katerina Zourou, Auteur
Année de publication :	2007
Article en page(s) :	p. 65/99
Langues :	Français (fre)
Sujets :	correction ; Enseignement du F.L.E. (Français Langue Etrangère) ; Enseignement en Ligne ; T.I.C.E. (Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement) ; Tutorat en Ligne
Résumé :	"Dans le cadre d’un projet de télécollaboration, des étudiants en master professionnel FLE ont encadré à distance des apprenants de français espagnols. Cet encadrement a consisté à concevoir des tâches, à accompagner la réalisation de ces tâches à travers des plateformes de formation en ligne et plus largement à communiquer (de manière asynchrone) avec les étudiants distants. Les tâches demandant le plus souvent une production ouverte, tantôt écrite, tantôt orale, l’un des problèmes auxquels ont été confrontés les futurs enseignants de FLE est celui de la correction des énoncés produits : c’est à cette dimension évaluative de la communication médiatisée, qui constitue une forme d’aide (humaine) à l’apprentissage, que s’intéresse cet article. La question sous-jacente est celle de la spécificité d’une relation à la fois instrumentée, en mode asynchrone et entièrement à distance quant à ce problème de l’évaluation des productions langagières."
Note de contenu :	Plan : 1. Cadre théorique, démarche et contexte de l’étude 1.1. Les activités centrées sur le code en classe de langue 1.2. La prise en compte des spécificités des outils : CMO et Acao 1.3. Interactions en ligne centrées sur le code : brève revue de la question 1.4. Démarche méthodologique et questions de recherche 1.5. Contexte institutionnel : le projet Le français en première ligne 1.5.1. Brève description du projet 1.5.2. L’année 2005-2006 2. Attitudes et choix des étudiants de FLE concernant la correction 2.1. Attentes divergentes des enseignants 2.2. Corriger en ligne : une activité complexe et chronophage 2.3. Les choix pédagogiques effectués 2.3.1. Centration sur le sens ou sur la forme ? 2.3.2. Explications métalinguistiques, commentaires métacognitifs 3. Techniques et outils utilisés 3.1. Affordances du forum 3.2. Fonctionnalités de courriel, traitement de texte et vidéo 3.3. Pratiques correctives sonores asynchrones 3.4. Correction des activités fermées 4. Conclusion générale
En ligne :	http://alsic.revues.org/650
Format de la ressource électronique :	site web
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=80491

[article] Pratiques tutorales correctives via Internet : le cas du français en première ligne [document électronique] / François Mangenot, Auteur ; Katerina Zourou, Auteur . - 2007 . - p. 65/99.
Langues : Français (fre)
in ALSIC [en ligne] > n°1 (2007) . - p. 65/99

Sujets :	correction ; Enseignement du F.L.E. (Français Langue Etrangère) ; Enseignement en Ligne ; T.I.C.E. (Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement) ; Tutorat en Ligne
Résumé :	"Dans le cadre d’un projet de télécollaboration, des étudiants en master professionnel FLE ont encadré à distance des apprenants de français espagnols. Cet encadrement a consisté à concevoir des tâches, à accompagner la réalisation de ces tâches à travers des plateformes de formation en ligne et plus largement à communiquer (de manière asynchrone) avec les étudiants distants. Les tâches demandant le plus souvent une production ouverte, tantôt écrite, tantôt orale, l’un des problèmes auxquels ont été confrontés les futurs enseignants de FLE est celui de la correction des énoncés produits : c’est à cette dimension évaluative de la communication médiatisée, qui constitue une forme d’aide (humaine) à l’apprentissage, que s’intéresse cet article. La question sous-jacente est celle de la spécificité d’une relation à la fois instrumentée, en mode asynchrone et entièrement à distance quant à ce problème de l’évaluation des productions langagières."
Note de contenu :	Plan : 1. Cadre théorique, démarche et contexte de l’étude 1.1. Les activités centrées sur le code en classe de langue 1.2. La prise en compte des spécificités des outils : CMO et Acao 1.3. Interactions en ligne centrées sur le code : brève revue de la question 1.4. Démarche méthodologique et questions de recherche 1.5. Contexte institutionnel : le projet Le français en première ligne 1.5.1. Brève description du projet 1.5.2. L’année 2005-2006 2. Attitudes et choix des étudiants de FLE concernant la correction 2.1. Attentes divergentes des enseignants 2.2. Corriger en ligne : une activité complexe et chronophage 2.3. Les choix pédagogiques effectués 2.3.1. Centration sur le sens ou sur la forme ? 2.3.2. Explications métalinguistiques, commentaires métacognitifs 3. Techniques et outils utilisés 3.1. Affordances du forum 3.2. Fonctionnalités de courriel, traitement de texte et vidéo 3.3. Pratiques correctives sonores asynchrones 3.4. Correction des activités fermées 4. Conclusion générale
En ligne :	http://alsic.revues.org/650
Format de la ressource électronique :	site web
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=80491