[article]
| Titre : |
Enseignement professionnel et démarches d’investigation : le cas du Génie industriel textile |
| Type de document : |
document électronique |
| Auteurs : |
Valérie Théric, Auteur ; Hélène Cheneval Armand, Auteur ; Alice Delserieys, Auteur |
| Année de publication : |
2019 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Sujets : |
Démarche d'Investigation ; Enseignement Professionnel
|
| Résumé : |
"Dans un contexte d’évolution progressive des finalités de l’enseignement professionnel, des démarches d’enseignement fondées sur l’investigation sont de plus en plus largement prescrites. Cet article s’intéresse aux liens entre des prescriptions de démarches d’investigation qui restent floues pour les disciplines professionnelles et ce que décrivent des enseignants de lycées professionnels de Génie industriel textile de leurs pratiques. En particulier, nous cherchons à identifier si les pratiques déclarées évoquent des démarches de type investigation, pragmatique ou explicative. Des entretiens semi-directifs ont été menés auprès de six enseignants de disciplines professionnelles aux profils variés, sur la base d’un guide d’entretien construit à partir des caractéristiques de l’activité enseignante et de l’enseignement fondé sur l’investigation. L’analyse de ces entretiens a montré que malgré un flou dans les prescriptions, les enseignants interrogés décrivent des pratiques qui relèvent avant tout d’une investigation pragmatique, en donnant une place prépondérante à des tâches impliquant une réalisation pratique par les élèves." |
| Note de contenu : |
Plan :
1. Contexte
1.1. L’enseignement professionnel français et son évolution
1.2. Enseignement professionnel et enseignement fondé sur l’investigation
2. Cadre théorique
2.1. Caractériser l’activité de l’enseignant en lycée professionnel
2.2. Caractériser les démarches d’investigation
2.3. Deux types d’investigation pour l’enseignement professionnel
2.4. Problématique
3. Méthodologie de recueil et d’analyse des données
3.1. Le choix du domaine d’investigation : les enseignants de GITC
3.2. Méthodologie de recueil des données
3.3. Méthodologie de traitement des données
4. Résultats
4.1. Des observables à forte occurrence
4.1.1. Un apprentissage culturellement basé sur des réalisations pratiques
4.1.2. La recherche de solutions techniques au centre de l’apprentissage en enseignement professionnel
4.1.3. Le travail en équipe médiateur d’apprentissage et de professionnalisation
4.2.. Des observables à faible occurrence
4.2.1. Une sous-exploitation des débats argumentés entre pairs
4.2.2. Une relation didactique calquée sur le modèle « maître-apprenti »
5. Discussion-conclusion
5.1. Une investigation plus pragmatique qu’explicative
5.2. Et pourtant…
5.3. Un autre ancrage que les seules situations |
| En ligne : |
https://doi.org/10.4000/ree.851 |
| Format de la ressource électronique : |
site web |
| Permalink : |
https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21145 |
in Recherches en Education [en ligne] > n°37 (2019)
[article] Enseignement professionnel et démarches d’investigation : le cas du Génie industriel textile [document électronique] / Valérie Théric, Auteur ; Hélène Cheneval Armand, Auteur ; Alice Delserieys, Auteur . - 2019. Langues : Français ( fre) in Recherches en Education [en ligne] > n°37 (2019)
| Sujets : |
Démarche d'Investigation ; Enseignement Professionnel
|
| Résumé : |
"Dans un contexte d’évolution progressive des finalités de l’enseignement professionnel, des démarches d’enseignement fondées sur l’investigation sont de plus en plus largement prescrites. Cet article s’intéresse aux liens entre des prescriptions de démarches d’investigation qui restent floues pour les disciplines professionnelles et ce que décrivent des enseignants de lycées professionnels de Génie industriel textile de leurs pratiques. En particulier, nous cherchons à identifier si les pratiques déclarées évoquent des démarches de type investigation, pragmatique ou explicative. Des entretiens semi-directifs ont été menés auprès de six enseignants de disciplines professionnelles aux profils variés, sur la base d’un guide d’entretien construit à partir des caractéristiques de l’activité enseignante et de l’enseignement fondé sur l’investigation. L’analyse de ces entretiens a montré que malgré un flou dans les prescriptions, les enseignants interrogés décrivent des pratiques qui relèvent avant tout d’une investigation pragmatique, en donnant une place prépondérante à des tâches impliquant une réalisation pratique par les élèves." |
| Note de contenu : |
Plan :
1. Contexte
1.1. L’enseignement professionnel français et son évolution
1.2. Enseignement professionnel et enseignement fondé sur l’investigation
2. Cadre théorique
2.1. Caractériser l’activité de l’enseignant en lycée professionnel
2.2. Caractériser les démarches d’investigation
2.3. Deux types d’investigation pour l’enseignement professionnel
2.4. Problématique
3. Méthodologie de recueil et d’analyse des données
3.1. Le choix du domaine d’investigation : les enseignants de GITC
3.2. Méthodologie de recueil des données
3.3. Méthodologie de traitement des données
4. Résultats
4.1. Des observables à forte occurrence
4.1.1. Un apprentissage culturellement basé sur des réalisations pratiques
4.1.2. La recherche de solutions techniques au centre de l’apprentissage en enseignement professionnel
4.1.3. Le travail en équipe médiateur d’apprentissage et de professionnalisation
4.2.. Des observables à faible occurrence
4.2.1. Une sous-exploitation des débats argumentés entre pairs
4.2.2. Une relation didactique calquée sur le modèle « maître-apprenti »
5. Discussion-conclusion
5.1. Une investigation plus pragmatique qu’explicative
5.2. Et pourtant…
5.3. Un autre ancrage que les seules situations |
| En ligne : |
https://doi.org/10.4000/ree.851 |
| Format de la ressource électronique : |
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