Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

[article] 
inALSIC [en ligne] > n°1 (2010)

Titre :	Reliance, liance et alliance : opérationnalité des concepts dans l'analyse du climat socio-relationnel de groupes restreints
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Jean-Jacques Quintin, Auteur ; Monica Masperi, Auteur
Année de publication :	2010
Langues :	Français (fre)
Sujets :	apprentissage collectif ; climat de la classe ; Enseignement en Ligne ; Interaction
Résumé :	"La recherche que nous présentons ici se donne pour but de mesurer le lien entre le "climat socio-relationnel" d'un groupe restreint engagé dans un travail collaboratif en ligne et la qualité des travaux collectifs produits. La démarche méthodologique adoptée, basée sur une analyse des échanges asynchrones entre les membres d'un groupe, nous permet d'aboutir à un modèle opératoire qui fait état des composantes du "climat socio-relationnel" susceptibles d'expliquer les résultats d'apprentissage obtenus. Deux notions – dérivées du concept sociologique de reliance – seront mobilisées : la liance et l'alliance. La première rend compte de la qualité de la relation (la chaleur, l'intimité, les émotions…) qui se crée entre les interlocuteurs au cours de leurs échanges asynchrones. La seconde traduit la manière dont les participants confortent leur contrat d'association en vue de la réalisation du travail commun, afin de répondre aux exigences pédagogiques fixées. Les résultats de cette recherche montrent que, dans notre situation d'étude, le modèle de la reliance explique une part substantielle de la qualité moyenne des produits de l'apprentissage collectif et possède une homogénéité interne non négligeable. Ces éléments concourent à étayer l'assise conceptuelle et le caractère opératoire du modèle présenté."
Note de contenu :	1. Introduction 2. Le climat socio-relationnel : coup d'œil rétrospectif 3. Reliance sociale : définition et opérationnalisation du concept 4. Question de recherche 5. Contexte de l'étude 6. Méthodologie 6.1. Liance vs alliance : frontières sémantiques et marquage verbal 6.1.1. Marques de liance 6.1.2. Les marques d'alliance a. Énoncés commissifs b. Énoncés directifs 6.2. Entre "liance" et "alliance" : interpellation nominale et dynamique interactionnelle 6.2.1. L'interpellation nominale (prénom) 6.2.2. La dynamique interactionnelle a. Interaction b. Hétérogénéité interactionnelle Exemple 1 – Équipe des M – Forte hétérogénéité interactionnelle (HI = 0,41) Exemple 2 – Équipe des L – Hétérogénéité interactionnelle moyenne (HI = 0,23) Exemple 3 – Équipe des F – Faible hétérogénéité interactionnelle (HI = 0,08) 7. Analyse des résultats 7.1. Analyse du modèle de la reliance 7.2. Analyse du modèle restreint de la reliance 7.2.1. Liance et qualité de l'apprentissage 7.2.2. Alliance et qualité de l'apprentissage 7.2.3. Mise à l'épreuve du modèle 8. Conclusions Remerciements
En ligne :	http://dx.doi.org/10.4000/alsic.1702
Format de la ressource électronique :	site web
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=85340

[article] Reliance, liance et alliance : opérationnalité des concepts dans l'analyse du climat socio-relationnel de groupes restreints [document électronique] / Jean-Jacques Quintin, Auteur ; Monica Masperi, Auteur . - 2010.
Langues : Français (fre)
in ALSIC [en ligne] > n°1 (2010)

Sujets :	apprentissage collectif ; climat de la classe ; Enseignement en Ligne ; Interaction
Résumé :	"La recherche que nous présentons ici se donne pour but de mesurer le lien entre le "climat socio-relationnel" d'un groupe restreint engagé dans un travail collaboratif en ligne et la qualité des travaux collectifs produits. La démarche méthodologique adoptée, basée sur une analyse des échanges asynchrones entre les membres d'un groupe, nous permet d'aboutir à un modèle opératoire qui fait état des composantes du "climat socio-relationnel" susceptibles d'expliquer les résultats d'apprentissage obtenus. Deux notions – dérivées du concept sociologique de reliance – seront mobilisées : la liance et l'alliance. La première rend compte de la qualité de la relation (la chaleur, l'intimité, les émotions…) qui se crée entre les interlocuteurs au cours de leurs échanges asynchrones. La seconde traduit la manière dont les participants confortent leur contrat d'association en vue de la réalisation du travail commun, afin de répondre aux exigences pédagogiques fixées. Les résultats de cette recherche montrent que, dans notre situation d'étude, le modèle de la reliance explique une part substantielle de la qualité moyenne des produits de l'apprentissage collectif et possède une homogénéité interne non négligeable. Ces éléments concourent à étayer l'assise conceptuelle et le caractère opératoire du modèle présenté."
Note de contenu :	1. Introduction 2. Le climat socio-relationnel : coup d'œil rétrospectif 3. Reliance sociale : définition et opérationnalisation du concept 4. Question de recherche 5. Contexte de l'étude 6. Méthodologie 6.1. Liance vs alliance : frontières sémantiques et marquage verbal 6.1.1. Marques de liance 6.1.2. Les marques d'alliance a. Énoncés commissifs b. Énoncés directifs 6.2. Entre "liance" et "alliance" : interpellation nominale et dynamique interactionnelle 6.2.1. L'interpellation nominale (prénom) 6.2.2. La dynamique interactionnelle a. Interaction b. Hétérogénéité interactionnelle Exemple 1 – Équipe des M – Forte hétérogénéité interactionnelle (HI = 0,41) Exemple 2 – Équipe des L – Hétérogénéité interactionnelle moyenne (HI = 0,23) Exemple 3 – Équipe des F – Faible hétérogénéité interactionnelle (HI = 0,08) 7. Analyse des résultats 7.1. Analyse du modèle de la reliance 7.2. Analyse du modèle restreint de la reliance 7.2.1. Liance et qualité de l'apprentissage 7.2.2. Alliance et qualité de l'apprentissage 7.2.3. Mise à l'épreuve du modèle 8. Conclusions Remerciements
En ligne :	http://dx.doi.org/10.4000/alsic.1702
Format de la ressource électronique :	site web
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=85340